包郵多媒體網絡環境下英語教學變革與發展研究

作者：杜慶鳳著

出版社：北京工業大學出版社出版時間：2021-10-02

開本： 16開 頁數： 178

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

多媒體網絡環境下英語教學變革與發展研究版權信息

ISBN：9787563968619
條形碼：9787563968619 ; 978-7-5639-6861-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

多媒體網絡環境下英語教學變革與發展研究內容簡介

　　《多媒體網絡環境下英語教學變革與發展研究》**章為緒論，主要闡述了英語教學的現狀、英語教學的理論基礎，以及當代高校英語教學等內容；第二章為多媒體英語教學，主要闡述了多媒體英語教學的理論基礎、多媒體英語教學的基本原則和多媒體英語教學的問題與對策等內容；第三章為多媒體網絡環境下英語教學的生成，主要闡述了多媒體網絡技術、多媒體網絡技術在英語教學中的發展歷程和多媒體網絡環境下英語教學的發展方向等內容；第四章為多媒體網絡環境下英語教學設計的變革，主要闡述了教學設計理論和多媒體網絡環境下的英語教學設計等內容；第五章為多媒體網絡環境下英語教學模式的變革，主要闡述了慕課模式、微課模式和翻轉課堂模式等內容；第六章為多媒體網絡環境下英語教學資源的變革，主要闡述了網絡多媒體資源的特點、英語教學網絡多媒體資源，以及網絡多媒體資源的檢索和網絡多媒體英語學習平臺等內容；第七章為多媒體網絡環境下英語教師的發展，主要闡述了多媒體網絡環境下大學英語教師的角色定位、英語教師的綜合素質培養，以及大學英語教師的發展途徑等內容；第八章為多媒體網絡環境下英語教學的前景展望，主要闡述了多媒體網絡技術為英語教學帶來的機遇、多媒體網絡環境下英語教學面臨的挑戰，以及多媒體網絡環境下英語教學的應對策略等內容。

多媒體網絡環境下英語教學變革與發展研究目錄

**章緒論
**節英語教學的現狀
第二節英語教學的理論基礎
第三節當代高校英語教學概述

第二章多媒體英語教學
**節多媒體英語教學的理論基礎
第二節多媒體英語教學的基本原則
第三節多媒體英語教學的問題與對策

第三章多媒體網絡環境下英語教學的生成
**節多媒體網絡技術概述
第二節多媒體網絡技術在英語教學中的發展歷程
第三節多媒體網絡環境下英語教學的發展方向

第四章多媒體網絡環境下英語教學設計的變革
**節教學設計理論
第二節多媒體網絡環境下的英語教學設計

第五章多媒體網絡環境下英語教學模式的變革
**節慕課模式
第二節微課模式
第三節翻轉課堂模式

第六章多媒體網絡環境下英語教學資源的變革
**節網絡多媒體資源的特點
第二節英語教學網絡多媒體資源
第三節網絡多媒體資源的檢索
第四節網絡多媒體英語學習平臺

第七章多媒體網絡環境下英語教師的發展
**節多媒體網絡環境下英語教師的角色定位
第二節多媒體網絡環境下大學英語教師的綜合素質培養
第三節大學英語教師的發展途徑

第八章多媒體網絡環境下英語教學的前景展望
**節多媒體網絡技術為英語教學帶來的機遇
第二節多媒體網絡環境下英語教學面臨的挑戰
第三節多媒體網絡環境下英語教學的應對策略
參考文獻

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多媒體網絡環境下英語教學變革與發展研究節選

　　二、多媒體網絡環境下英語教學設計的要素　　英語課程設計是英語教學的重要環節，是英語教學的**步，設計好英語教學的每個環節至關重要。英語教師要了解和掌握英語教學設計的各個基本要素，以教學大綱為準繩，以學情為依據，從而設計出適合教授對象的各個教學環節，形成切實可行的教案，實現預期的教學目標。　　總體來說，多媒體網絡環境下英語教學設計主要包含十個要素：課程目標、課程標準、課程內容與教材、教學模式、學習策略、教學策略、教學時間和空間、教學過程、教學評價與教學反思。　　（一）課程目標　　著名的美國教育家、課程理論專家、評價理論專家拉爾夫·泰勒（Ralph Tyler）是現代課程理論的重要奠基者，被譽為“當代教育評價之父”和“現代課程理論之父”。他所撰寫的《課程與教學的基本原理》，被譽為“現代課程理論的圣經”。在這本書中，泰勒提出了課程編制的四個步驟或階段：確定教育目標、選擇教育經驗、組織學習經驗和評價教育結果。這就是后來教育工作者所稱的“泰勒原理”。在“泰勒原理”中，教育目標占據首位，而關于課程目標，泰勒指出其主要源自對學生的研究、對當代社會生活的研究和學科專家的建議。　　對于英語教育來說，其總體目標是培養學生綜合語言運用能力，英語學習有利于學生的心智發展，有利于提高學生的綜合人文素養。英語課程的總體目標包含語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個基本目標。語言知識和語言技能是學生綜合語言運用能力的基礎；文化意識的培養有助于學生正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態度更加有助于激發學生學習的主動性，使英語學習持續發展；有效的學習策略有助于學生進一步提高學習效率，從而發展自主學習能力。這五個學習目標相輔相成。　　英語課程設計要以這五個課程目標為依據，根據學生的實際情況，確立長期、中期和實時教學目標，制訂出切實有效的教學計劃，從而高質量、高標準地完成每節課的教學任務。　　首先，課程目標的設定要以促進學生的身心發展為出發點，以學生自身的身心需求為根本。課程設計要面向全體學生，課程設計者既要考慮學生的共同需求，又要顧全學生的特殊的個性化需求。課程設計者要充分掌握學生的學習特點和學習風格，主動培養學生的學習興趣，提高學生的認知水平，努力為學生提供良好的英語學習氛圍，這樣才能更好地完成教學任務，達到預期教學目標。　　在滿足學生自身需求的同時，還要滿足社會發展的需求。在世界經濟快速發展的21世紀，經濟全球化時代的英語課程設計更需符合國際需求。培養學生的全球意識和創新精神是21世紀人才培養的目標。在滿足教育的個性和社會屬性的同時，英語課程目標的設定還要尊重英語學科自身發展的需求。英語學科作為一個學科，不僅是學生未來發展的一種工具學科，還同時是一種知識的載體。通過英語課程的學習，學生既學到英語語言知識和技能，又可以通過學科的學習，了解西方世界的科學技術、風土人情、政治體系、社會文化等。英語學科和其他學科一樣，具有自身的專業性、系統性和規范性，科學系統的英語學習對跨文化交流有著非常積極的作用。　　其次，由于學生認知水平、情感態度、學習風格、學習環境等的差異，英語課程目標設定呈現復雜化，如何克服這些因素的制約，實現預期教學目標，英語課程目標的設定要遵循以下原則：**，課程目標的設定要面向全體學生。課程設計者要嚴格按照本校課程標準的要求制訂出面向全體學生、培養全體學生的學習興趣和學習積極性、以學生為中心的教學模式，同時還要注重學生的個體差異與個性發展，讓每個學生在課堂上都有所思、有所學。要培養尖子生，又要有目的地提升中等生的學習水平，同時也不能讓一個學生掉隊。第二，課程目標的設定要注重科學性。英語作為一個學科，其教學目標的設定一定要從學生的實際出發，遵循學生生理和心理發展的客觀規律，尤其是學生的認知水平，切勿好高騖遠。第三，課程目標的設定要具有系統性。英語作為一種語言，其本身有其內在的規律。語法、詞匯、句法等一系列的英語知識有著自身的知識體系。英語課程設計者要力求明確教學目標，注重應用知識體系及其內在聯系，使課程目標的確立更加系統化。　　……

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