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以人為本背景下中學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787563968398
- 條形碼：9787563968398 ; 978-7-5639-6839-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
以人為本背景下中學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 內(nèi)容簡介
以人為本的教學(xué)理念給了教學(xué)極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給了教學(xué)新的機(jī)遇。樹立以人為本的教育觀，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者，是每一位教師面臨的重要課題。作為一名教師，筆者深知轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式、運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段、加強(qiáng)教學(xué)管理和評(píng)估的迫切性和重要性。因此，近年來，筆者致力于以人為本思想的研究并努力在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。 《以人為本背景下中學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》就是筆者對(duì)“以人為本與教學(xué)”有關(guān)問題的思考與探討。
以人為本背景下中學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 目錄
**章 教育概述
**節(jié) 教育與教育學(xué)
第二節(jié) 以人為本思想及相關(guān)理論
第三節(jié) 教學(xué)模式概述
第二章 國內(nèi)外重要教學(xué)模式概述
**節(jié) 國外課堂教學(xué)模式
第二節(jié) 我國中學(xué)課堂教學(xué)模式
第三章 中學(xué)教學(xué)工具和教學(xué)方法
**節(jié) 教學(xué)工具
第二節(jié) 直接教學(xué)法
第三節(jié) 間接教學(xué)法
第四章 以人為本的學(xué)校教育理念
**節(jié) 培養(yǎng)健全人格，育人為本
第二節(jié) 明確教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧校園
第三節(jié) 踐行科學(xué)發(fā)展觀
第四節(jié) 開展科技教育活動(dòng)
第五章 以人為本的中學(xué)教育實(shí)踐
**節(jié) 了解并尊重學(xué)生
第二節(jié) 營造新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生健全人格
第三節(jié) 把握學(xué)生個(gè)性心理進(jìn)行教育
第四節(jié) 以人為本，和諧發(fā)展
第五節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
第六章 我國中學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新
**節(jié) “自學(xué)-指導(dǎo)”教學(xué)模式
第二節(jié) “引導(dǎo)-探究”教學(xué)模式
第三節(jié) 整體優(yōu)化教學(xué)模式
第四節(jié) 目標(biāo)教學(xué)模式
第七章 中學(xué)教育模式向以人為本方向的改革
**節(jié) 充分體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)利
第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)以合適方式成長
第三節(jié) 充分利用資源成長自我
第八章 以人為本背景下的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐
**節(jié) 交流
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第三節(jié) 閱讀
第四節(jié) 課堂管理
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 教育與教育學(xué)
第二節(jié) 以人為本思想及相關(guān)理論
第三節(jié) 教學(xué)模式概述
第二章 國內(nèi)外重要教學(xué)模式概述
**節(jié) 國外課堂教學(xué)模式
第二節(jié) 我國中學(xué)課堂教學(xué)模式
第三章 中學(xué)教學(xué)工具和教學(xué)方法
**節(jié) 教學(xué)工具
第二節(jié) 直接教學(xué)法
第三節(jié) 間接教學(xué)法
第四章 以人為本的學(xué)校教育理念
**節(jié) 培養(yǎng)健全人格，育人為本
第二節(jié) 明確教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧校園
第三節(jié) 踐行科學(xué)發(fā)展觀
第四節(jié) 開展科技教育活動(dòng)
第五章 以人為本的中學(xué)教育實(shí)踐
**節(jié) 了解并尊重學(xué)生
第二節(jié) 營造新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生健全人格
第三節(jié) 把握學(xué)生個(gè)性心理進(jìn)行教育
第四節(jié) 以人為本，和諧發(fā)展
第五節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
第六章 我國中學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新
**節(jié) “自學(xué)-指導(dǎo)”教學(xué)模式
第二節(jié) “引導(dǎo)-探究”教學(xué)模式
第三節(jié) 整體優(yōu)化教學(xué)模式
第四節(jié) 目標(biāo)教學(xué)模式
第七章 中學(xué)教育模式向以人為本方向的改革
**節(jié) 充分體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)利
第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)以合適方式成長
第三節(jié) 充分利用資源成長自我
第八章 以人為本背景下的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐
**節(jié) 交流
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第三節(jié) 閱讀
第四節(jié) 課堂管理
參考文獻(xiàn)
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以人為本背景下中學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 節(jié)選
《以人為本背景下中學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》： 3.追問型問題 我們剛才一直在討論聚焦型問題和提示型問題。前者可以用來確定學(xué)習(xí)和理解的水平，以及使學(xué)生更投入，而后者則在學(xué)生回答不上來問題的時(shí)候使用。另外一種教師必須干預(yù)的情境出現(xiàn)在學(xué)生的回答不正確或者是正確但不充分不深刻的時(shí)候。這種情況下，你應(yīng)該讓學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤或是讓他們額外補(bǔ)充一些所需要的信息。這一點(diǎn)可以通過追問型問題來實(shí)現(xiàn)。 追問型問題旨在糾正、提高或擴(kuò)展學(xué)生的原始答案。它們迫使學(xué)生更徹底地思考*初的回答。追問型問題可以用來糾正*初的答案、澄清問題、形成批判意識(shí)或重新聚焦于一個(gè)回答。 你可能會(huì)為了弄清答案來提出追問型問題。有時(shí)學(xué)生會(huì)給出沒有經(jīng)過深思熟慮的答案或是只回答了問題的一半。在這些回答后面就應(yīng)該提出追問型問題，迫使學(xué)生進(jìn)行更徹底的思考，并促使他/她形成自己的回答。 （六）提問技術(shù) 與提問有關(guān)的一些特定的技術(shù)既有助于增加學(xué)生回答問題的數(shù)量，同時(shí)也能提高其質(zhì)量。現(xiàn)在讓我們來看4種這樣的技術(shù)。 1.轉(zhuǎn)向 轉(zhuǎn)向是一種擴(kuò)大參與答題學(xué)生數(shù)量的有效技術(shù)。你可以讓學(xué)生回答同一問題，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)該問題的不同回答，你就可以把他們引入一種討論的狀態(tài)。因?yàn)樵摷夹g(shù)要求對(duì)同一問題要有幾個(gè)不同的正確答案，因此該問題必須是開放型的、創(chuàng)造型的或是評(píng)價(jià)型的。 應(yīng)該注意的是，如果你想正確地使用轉(zhuǎn)向技術(shù)，你就不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答做出反應(yīng)。你只要把這個(gè)問題再拋給另一個(gè)學(xué)生就可以了。因此，可以預(yù)見的是，該技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致更大規(guī)模的學(xué)生參與，并且*終促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。 轉(zhuǎn)向技術(shù)對(duì)那些不主動(dòng)回答問題的學(xué)生同樣有效。你應(yīng)該盡可能地讓那些學(xué)生參與其中，因?yàn)榫拖袂懊嫣岬降囊粯樱瑓⑴c可以促進(jìn)學(xué)習(xí)并激發(fā)興趣。 然而，很重要的一點(diǎn)是，你不應(yīng)該強(qiáng)迫那些不主動(dòng)的學(xué)生回答問題；你要做的應(yīng)該是給他們機(jī)會(huì)參與這次討論。另外，你應(yīng)該給這些學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間。學(xué)生思考問題的答案所需要的時(shí)間被稱為等待時(shí)。 2.等待時(shí) 學(xué)生需要時(shí)間來仔細(xì)考慮你所給出的問題。但是研究表明，教師在學(xué)生回答問題的時(shí)候一般只等待大約1秒鐘的時(shí)間。研究還表明，當(dāng)教師把等待時(shí)從3秒提高到5秒時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)下面一些結(jié)果： **，學(xué)生回答問題的時(shí)間增加。 第二，回答不出問題的情況減少。 第三，學(xué)生提出更多的問題。 第四，主動(dòng)回答問題的情況增多。 第五，學(xué)生的自信心提高。 等待時(shí)主要有兩種：**種是提供給**個(gè)回答問題的學(xué)生的時(shí)間。第二種是教師等待所有學(xué)生回答同一個(gè)問題或是學(xué)生相互間回答問題的時(shí)間。第二種可能有好幾分鐘。如果你希望學(xué)生在課堂上更加投入，你必須學(xué)會(huì)增加你的等待時(shí)，這樣學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)去仔細(xì)地思考他們的回答。 3.暫停時(shí) 當(dāng)你呈現(xiàn)復(fù)雜材料的時(shí)候，你在講解的時(shí)候要學(xué)會(huì)暫停，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考。這種暫停被稱作暫停時(shí)。這個(gè)時(shí)候不問任何問題，沒有學(xué)生發(fā)言。使用暫停時(shí)技術(shù)就是在你呈現(xiàn)一些較難的材料或是較復(fù)雜的要求時(shí)停頓片刻，讓學(xué)生有時(shí)間去思考這些信息或是完成你的指令。在這期間，你應(yīng)該用目光掃視全班，看看學(xué)生有沒有跟上你的節(jié)奏，有沒有理解你講的東西或布置的任務(wù)。如果情況良好，那么你就繼續(xù)。如果學(xué)生看起來是一副困惑的樣子，那么你就應(yīng)該把剛才的東西再講一遍。 4.強(qiáng)化 一旦你提出了問題并得到了令你滿意的回答，你就必須對(duì)這個(gè)回答做出反饋。你是應(yīng)該點(diǎn)點(diǎn)頭僅僅同意這個(gè)回答但沒有任何評(píng)論并開始繼續(xù)下面的內(nèi)容呢，還是應(yīng)該表揚(yáng)一下學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)？你的強(qiáng)化——也就是你積極反饋的模式——將對(duì)課堂中交互的導(dǎo)向產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。 獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)常常能夠鼓勵(lì)學(xué)生的參與性。一些諸如“正確”“很好”“很不錯(cuò)的想法”以及“太棒了”等口頭語都可以用來對(duì)學(xué)生的正確回答進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 通常情況下強(qiáng)化是個(gè)不錯(cuò)的主意，但過于頻繁的使用會(huì)抵消等待時(shí)的作用。如果在一次回答序列中強(qiáng)化給得過早，那么其他學(xué)生可能會(huì)選擇不再回答這個(gè)問題，因?yàn)樗麄兒ε伦约旱拇鸢副炔簧锨懊婺莻(gè)。畢竟你說過前面的那個(gè)回答“很好”。在提問與回答這個(gè)順序中，你不應(yīng)該把強(qiáng)化給得太早，而應(yīng)該讓盡可能多的學(xué)生回答這個(gè)問題，然后再對(duì)他們所有人的回答進(jìn)行強(qiáng)化。在隨后的評(píng)論中你可以時(shí)不時(shí)地提到那個(gè)*好的回答。 ……
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