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包郵 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的變化與教育策略:基于12年的實(shí)證分析(全二冊(cè))
作者：葉松慶
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
855
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當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的變化與教育策略:基于12年的實(shí)證分析(全二冊(cè)) 版權(quán)信息
- ISBN：9787306071156
- 條形碼：9787306071156 ; 978-7-306-07115-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的變化與教育策略:基于12年的實(shí)證分析(全二冊(cè)) 本書特色
未成年人價(jià)值觀的發(fā)展關(guān)涉國(guó)家的未來，把握影響未成年人價(jià)值觀的因素與未成年人價(jià)值觀走向?qū)m時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、教育未成年人成長(zhǎng)成才，成為社會(huì)主義事業(yè)繼任者至關(guān)重要。本書匯集作者針對(duì)未成年人價(jià)值觀相關(guān)問題的連續(xù)追蹤12年的手資料，以原生態(tài)的視角，多渠道、多方法地得到未成年人價(jià)值觀發(fā)展變化與教育引導(dǎo)狀況等相關(guān)問題的原始數(shù)據(jù)，并從生活觀、體育觀、戀愛觀、人際觀、觀、勞動(dòng)觀、學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代觀等8個(gè)維度顯示了當(dāng)下未成年人價(jià)值取向與教育引導(dǎo)現(xiàn)狀。為相關(guān)學(xué)者開展更具體、更具針對(duì)性的未成年人教育研究提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料；為進(jìn)一步培養(yǎng)未成年人的正確價(jià)值觀提供了實(shí)證依據(jù)；對(duì)國(guó)家有關(guān)部門整體了解未成年人價(jià)值觀發(fā)展趨勢(shì)，制定相關(guān)政策與措施有重要參考價(jià)值。
當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的變化與教育策略:基于12年的實(shí)證分析(全二冊(cè)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書所關(guān)涉的內(nèi)容是未成年人價(jià)值觀的發(fā)展。筆者在對(duì)國(guó)內(nèi)部分省市未成年人，中學(xué)老師，中學(xué)校長(zhǎng)，德育工作者，小學(xué)校長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育工作者，家長(zhǎng)，科技工作者，科技型中小企業(yè)家，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)，研究生，大學(xué)生等12個(gè)群體開展關(guān)于未成年人價(jià)值觀的問卷調(diào)查的同時(shí)，輔以多樣本個(gè)案訪談、座談與田野考察，以原生態(tài)的視角，多渠道、多方法地得到未成年人價(jià)值觀發(fā)展變化與教育引導(dǎo)狀況等相關(guān)問題的原始數(shù)據(jù)，從生活觀、體育觀、戀愛觀、人際觀、觀、勞動(dòng)觀、學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代觀８?jìng)(gè)維度，分析了未成年人的價(jià)值觀及教育引導(dǎo)現(xiàn)狀，對(duì)未成年人價(jià)值觀發(fā)展變化存在的問題及其成因進(jìn)行了深入探討。在此基礎(chǔ)上，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人４個(gè)層面提出了未成年人價(jià)值觀教育引導(dǎo)的主要策略，為進(jìn)一步培養(yǎng)未成年人的正確價(jià)值觀提供了理論與實(shí)證依據(jù)，對(duì)國(guó)家有關(guān)部門制定相關(guān)政策與措施有重要參考價(jià)值。
當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的變化與教育策略:基于12年的實(shí)證分析(全二冊(cè)) 目錄
上冊(cè)
**章 引論
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及學(xué)術(shù)價(jià)值
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
（三）學(xué)術(shù)價(jià)值
二、研究?jī)?nèi)容與基本思路
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）基本思路
三、研究方法與重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）研究方法
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
四、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
（一）主要觀點(diǎn)
（二）創(chuàng)新之處
五、余論
第二章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育的調(diào)查述要
一、調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對(duì)象
（二）樣本數(shù)量確定與調(diào)查抽樣方法
二、未成年人的調(diào)查述要
（一）未成年人所在學(xué)校的選取
（二）未成年人樣本的發(fā)放與回收
（三）未成年人有效樣本的性別分布與家庭背景
三、中學(xué)老師的調(diào)查述要
（一）中學(xué)老師所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)老師樣本的發(fā)放與回收
四、家長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）家長(zhǎng)樣本所在地的選取
（二）家長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
五、中學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）中學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)校長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
六、德育工作者的調(diào)查述要
（一）德育工作者所在學(xué)校的選取
（二）德育工作者樣本的發(fā)放與回收
七、小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）小學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的選取
（二）小學(xué)校長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
八、基礎(chǔ)教育工作者的調(diào)查述要
（一）基礎(chǔ)教育工作者所在單位的選取
（二）基礎(chǔ)教育工作者樣本的發(fā)放與回收
九、科技工作者等個(gè)群體的調(diào)查述要
（一）科技工作者等個(gè)群體所在地域的選取
（二）科技工作者等個(gè)群體樣本的發(fā)放與回收
十、各群體調(diào)查實(shí)施的總體情況
（一）各群體調(diào)查的頻次
（二）各群體調(diào)查的人數(shù)
十一、調(diào)查實(shí)施的相關(guān)問題解析
（一）調(diào)查的選題設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
（二）調(diào)查的內(nèi)容安排與數(shù)據(jù)處理
第三章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化的現(xiàn)狀分析之一
一、未成年人的生活觀
（一）未成年人的人生目標(biāo)
（二）未成年人的人生志向
（三）未成年人的職業(yè)意愿
（四）未成年人的生活目標(biāo)
（五）未成年人的生命態(tài)度
（六）基本認(rèn)識(shí)
二、未成年人的體育觀
（一）未成年人的體育意識(shí)
（二）未成年人的體育鍛煉
（三）未成年人的體育項(xiàng)目
……
第四章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化的現(xiàn)狀分析之二
第五章 對(duì)未成年人價(jià)值觀變化的總體認(rèn)識(shí)與多層分析
第六章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀教育的基本狀況
下冊(cè)
第七章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育的問題所在
一、存在的主要問題
（一）受訪群體的看法
（二）基本認(rèn)識(shí)
二、存在的不同維度問題
（一）認(rèn)知發(fā)生偏差
（二）情感多元易變
（三）意識(shí)存在搖擺
（四）行為略顯傾向
三、存在的頑固性問題
（一）“知行不一”的問題
（二）“年長(zhǎng)不如年幼”的問題
（三）“教育的反復(fù)性”的問題
四、對(duì)未成年人價(jià)值觀與教育存在問題的總體認(rèn)識(shí)
（一）教育要求與未成年人價(jià)值觀發(fā)展應(yīng)保持適度張力
（二）協(xié)調(diào)與控制影響因素并使之發(fā)揮同向作用
（三）未成年人自我教育的重要性凸顯
第八章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育問題的成因
一、社會(huì)方面的原因
（一）影響未成年人價(jià)值觀變化與教育的首要因素
（二）部分未成年人價(jià)值觀偏移的原因
（三）綜合認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校方面的原因
（一）組織層面
（二）個(gè)人層面
（三）綜合認(rèn)識(shí)
三、家庭方面的原因
（一）部分家長(zhǎng)以身作則做得不夠
（二）家長(zhǎng)的積極性尚未被充分調(diào)動(dòng)
（三）綜合認(rèn)識(shí)
四、未成年人方面的原因
（一）未成年人對(duì)待思想道德教育的表現(xiàn)不夠積極
（二）未成年人的適應(yīng)能力欠缺
（三）未成年人某些不作為或不當(dāng)作為的原因所在
（四）綜合認(rèn)識(shí)
五、傳媒方面的原因
（一）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
（二）影視文化的負(fù)面影響
（三）平面媒體的負(fù)面影響
（四）綜合認(rèn)識(shí)
六、社會(huì)評(píng)價(jià)方面的原因
（一）受訪群體的評(píng)價(jià)
（二）綜合認(rèn)識(shí)
七、對(duì)未成年人價(jià)值觀變化與教育問題成因的總體認(rèn)識(shí)
（一）未成年人價(jià)值觀與教育受到多種因素的共同作用
（二）注意協(xié)調(diào)因素間的“分散性”和“共融性”關(guān)系
（三）充分發(fā)揮“原始性”因素的基礎(chǔ)作用
第九章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀教育的主要策略
一、社會(huì)層面
（一）知曉依靠力量
（二）明確效仿群體
（三）重視美德傳承
（四）發(fā)揮媒體功能
（五）綜合認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校層面
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視要強(qiáng)化
（二）工作難點(diǎn)要明確
（三）教育方向要選準(zhǔn)
（四）引導(dǎo)方法要對(duì)路
（五）引領(lǐng)措施要得力
（六）綜合認(rèn)識(shí)
……
參考文獻(xiàn)
后記
**章 引論
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及學(xué)術(shù)價(jià)值
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
（三）學(xué)術(shù)價(jià)值
二、研究?jī)?nèi)容與基本思路
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）基本思路
三、研究方法與重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）研究方法
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
四、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
（一）主要觀點(diǎn)
（二）創(chuàng)新之處
五、余論
第二章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育的調(diào)查述要
一、調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對(duì)象
（二）樣本數(shù)量確定與調(diào)查抽樣方法
二、未成年人的調(diào)查述要
（一）未成年人所在學(xué)校的選取
（二）未成年人樣本的發(fā)放與回收
（三）未成年人有效樣本的性別分布與家庭背景
三、中學(xué)老師的調(diào)查述要
（一）中學(xué)老師所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)老師樣本的發(fā)放與回收
四、家長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）家長(zhǎng)樣本所在地的選取
（二）家長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
五、中學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）中學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)校長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
六、德育工作者的調(diào)查述要
（一）德育工作者所在學(xué)校的選取
（二）德育工作者樣本的發(fā)放與回收
七、小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）小學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的選取
（二）小學(xué)校長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
八、基礎(chǔ)教育工作者的調(diào)查述要
（一）基礎(chǔ)教育工作者所在單位的選取
（二）基礎(chǔ)教育工作者樣本的發(fā)放與回收
九、科技工作者等個(gè)群體的調(diào)查述要
（一）科技工作者等個(gè)群體所在地域的選取
（二）科技工作者等個(gè)群體樣本的發(fā)放與回收
十、各群體調(diào)查實(shí)施的總體情況
（一）各群體調(diào)查的頻次
（二）各群體調(diào)查的人數(shù)
十一、調(diào)查實(shí)施的相關(guān)問題解析
（一）調(diào)查的選題設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
（二）調(diào)查的內(nèi)容安排與數(shù)據(jù)處理
第三章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化的現(xiàn)狀分析之一
一、未成年人的生活觀
（一）未成年人的人生目標(biāo)
（二）未成年人的人生志向
（三）未成年人的職業(yè)意愿
（四）未成年人的生活目標(biāo)
（五）未成年人的生命態(tài)度
（六）基本認(rèn)識(shí)
二、未成年人的體育觀
（一）未成年人的體育意識(shí)
（二）未成年人的體育鍛煉
（三）未成年人的體育項(xiàng)目
……
第四章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化的現(xiàn)狀分析之二
第五章 對(duì)未成年人價(jià)值觀變化的總體認(rèn)識(shí)與多層分析
第六章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀教育的基本狀況
下冊(cè)
第七章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育的問題所在
一、存在的主要問題
（一）受訪群體的看法
（二）基本認(rèn)識(shí)
二、存在的不同維度問題
（一）認(rèn)知發(fā)生偏差
（二）情感多元易變
（三）意識(shí)存在搖擺
（四）行為略顯傾向
三、存在的頑固性問題
（一）“知行不一”的問題
（二）“年長(zhǎng)不如年幼”的問題
（三）“教育的反復(fù)性”的問題
四、對(duì)未成年人價(jià)值觀與教育存在問題的總體認(rèn)識(shí)
（一）教育要求與未成年人價(jià)值觀發(fā)展應(yīng)保持適度張力
（二）協(xié)調(diào)與控制影響因素并使之發(fā)揮同向作用
（三）未成年人自我教育的重要性凸顯
第八章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育問題的成因
一、社會(huì)方面的原因
（一）影響未成年人價(jià)值觀變化與教育的首要因素
（二）部分未成年人價(jià)值觀偏移的原因
（三）綜合認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校方面的原因
（一）組織層面
（二）個(gè)人層面
（三）綜合認(rèn)識(shí)
三、家庭方面的原因
（一）部分家長(zhǎng)以身作則做得不夠
（二）家長(zhǎng)的積極性尚未被充分調(diào)動(dòng)
（三）綜合認(rèn)識(shí)
四、未成年人方面的原因
（一）未成年人對(duì)待思想道德教育的表現(xiàn)不夠積極
（二）未成年人的適應(yīng)能力欠缺
（三）未成年人某些不作為或不當(dāng)作為的原因所在
（四）綜合認(rèn)識(shí)
五、傳媒方面的原因
（一）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
（二）影視文化的負(fù)面影響
（三）平面媒體的負(fù)面影響
（四）綜合認(rèn)識(shí)
六、社會(huì)評(píng)價(jià)方面的原因
（一）受訪群體的評(píng)價(jià)
（二）綜合認(rèn)識(shí)
七、對(duì)未成年人價(jià)值觀變化與教育問題成因的總體認(rèn)識(shí)
（一）未成年人價(jià)值觀與教育受到多種因素的共同作用
（二）注意協(xié)調(diào)因素間的“分散性”和“共融性”關(guān)系
（三）充分發(fā)揮“原始性”因素的基礎(chǔ)作用
第九章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀教育的主要策略
一、社會(huì)層面
（一）知曉依靠力量
（二）明確效仿群體
（三）重視美德傳承
（四）發(fā)揮媒體功能
（五）綜合認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校層面
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視要強(qiáng)化
（二）工作難點(diǎn)要明確
（三）教育方向要選準(zhǔn)
（四）引導(dǎo)方法要對(duì)路
（五）引領(lǐng)措施要得力
（六）綜合認(rèn)識(shí)
……
參考文獻(xiàn)
后記
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當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的變化與教育策略:基于12年的實(shí)證分析(全二冊(cè)) 作者簡(jiǎn)介
男，1953年生，安徽歙縣人，1977年9月畢業(yè)于安徽師范大學(xué)物理系。安徽師范大學(xué)教授（二級(jí)）、研究員、編審，博士研究生導(dǎo)師，《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》副主編，安徽師范大學(xué)青少年研究所所長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)榍嗌倌晁枷胝谓逃⑶嗄晟鐣?huì)學(xué)等。 主持并完成2010年國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2010GXS5D215）、2012年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（12BZX080）、2014年國(guó)家軟科學(xué)研究計(jì)劃出版項(xiàng)目（2014GXS3K035-2）、2017年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目（17FKS018）以及多項(xiàng)省部級(jí)與廳級(jí)研究項(xiàng)目。現(xiàn)主持2020年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目（20FKSB018）。 出版《當(dāng)代未成年人價(jià)值觀的演變與教育》（2007）、《青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)? 況實(shí)證研究》（2010）、《當(dāng)代未成年人的道德觀現(xiàn)狀與教育2006―2010》（2013）、《當(dāng)代未成年人道德觀發(fā)展變化與引導(dǎo)對(duì)策的實(shí)證研究》（2016）、《創(chuàng)新力的早期養(yǎng)成》（2019）等專著5部。在《青年研究》《中國(guó)青年研究》《中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)》等20多種學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇論文。 部分研究成果獲安徽省第四屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)（1998）、安徽省第五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（2001）、2005―2006年安徽省社會(huì)科學(xué)文學(xué)藝術(shù)出版獎(jiǎng)（社科類）論文二等獎(jiǎng)（2009）、2009―2010年安徽省社會(huì)科學(xué)文學(xué)藝術(shù)出版獎(jiǎng)（社科類）著作二等獎(jiǎng)（2014）、安徽省教育廳人文社科研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)（2006）、安徽省第七屆優(yōu)秀教育科學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2009）等。
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