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奮進新征程——重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望 版權信息
- ISBN：9787550930629
- 條形碼：9787550930629 ; 978-7-5509-3062-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
奮進新征程——重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望 內容簡介
“十四五”時期是我國全面建成小康社會、實現第1個百年奮斗目標之后，乘勢而上開啟全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第1個五年。站在新的發展征程上，水利高職院校深入貫徹落實黨的十九屆五中全會精神，全面謀劃好“十四五”戰略發展規劃，推動水利高職院校以質圖強、高質量發展。重慶水利電力職業技術學院面向全校廣泛征集發展建議及策略思考，經多次遴選、修改而結集出版，以期為同行提供有益參考。 《奮進新征程：重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望》共收錄重慶水利電力職業技術學院十余個部門“十四五”發展展望與思考文章48篇，暢懷學院“十四五”發展新愿景，描繪了未來發展的更高目標、更好藍圖，對于加強頂層設計，謀劃帶領學院“十四五”高質量發展，推動行業產業轉型升級、服務區域經濟社會發展具有重要意義。 《奮進新征程：重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望》可供職業院校管理干部、教育工作者閱讀參考。
奮進新征程——重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望 目錄
前言
黨的建設
把握高校特點，遵循教育規律，充分發揮黨委班子“一線指揮部”作用——以重慶水利電力職業技術學院為例
堅持和加強黨的領導不斷提升黨建工作水平
大學生黨建工作創新思考
教育教學
以中華優秀水文化培育高職學生職業精神的實踐思考
新形勢下高職學生就業工作探索與實踐
構建心理育人工作新格局協同共育高素質人才
關于專業教師兼任政治輔導員的思考
新時期職業院校實施提質培優行動計劃的思考
充分發揮行業優勢力推學校跨越式發展
優化專業結構提升專業質量
高職院校精品課程建設探析
先進制造業教育培訓的研究與路徑分析
發揮資源優勢推動校企合作走深走實
緊跟國家指揮棒，做好特色專業轉換
高職院校創意實訓式勞動教育構想與實踐探析
深化繼續教育服務內涵，提升高質量發展水平——“雙高”建設中繼續教育高質量發展的思考
聚力創新，聚焦質量，推進內涵建設
基于“三全育人”背景下高等職業院校立德樹人的幾點思考
“雙高計劃”背景下的水利水電建筑工程專業群特色品牌塑造與建設
科學研判、穩定招生、保質保量、促進就業打好2021年招生就業工作“攻堅戰”
職業院校教師領導力發展的實踐樣態與行動路向
發展藍圖
對學院“十四五”發展規劃核心要義的思考
搶抓發展新機遇，打造重慶水電職教模式
謀劃“十四五”發展藍圖，開啟改革發展新征程——新時代內部審計在學院發展中的價值作用
搶抓機遇凝心聚力腳踏實地——推動“十四五”期間學院高質量發展建議
立足學校辦學定位謀劃二級學院發展
搶抓發展機遇提升辦學層次——對申創職教本科院校的思考
開啟“十四五”謀劃新征程
聚焦“十四五”，識變求變應變——關于學院“十四五”時期后勤工作的建議
開啟新征程謀劃新格局
凝神聚氣，共謀學校大發展
堅持不忘初心把握時代主題助力學院“十四五”高質量發展
一主線五融人推動學院“十四五”開好局、起好步
順智能制造之勢，為不忘初心之職——我為智能制造學院“十四五”建言
把握新發展階段，貫徹新發展理念構建新發展格局，推動高質量發展——學習黨的十九屆五中全會精神的體會
謀劃新篇章踏上新征程——對“十四五”期間學生教育管理工作的若干思考
加強師資隊伍建設推動學院高質量發展
聚焦雙高開好局，提質培優謀發展
謀劃“十四五”開啟新征程
順應新時期發展要求努力推進內涵建設——關于學校“十四五”時期發展的建議
聚焦應用型本科建設盤活“產科教融合，校行企協同”一盤棋
……
學校治理
黨的建設
把握高校特點，遵循教育規律，充分發揮黨委班子“一線指揮部”作用——以重慶水利電力職業技術學院為例
堅持和加強黨的領導不斷提升黨建工作水平
大學生黨建工作創新思考
教育教學
以中華優秀水文化培育高職學生職業精神的實踐思考
新形勢下高職學生就業工作探索與實踐
構建心理育人工作新格局協同共育高素質人才
關于專業教師兼任政治輔導員的思考
新時期職業院校實施提質培優行動計劃的思考
充分發揮行業優勢力推學校跨越式發展
優化專業結構提升專業質量
高職院校精品課程建設探析
先進制造業教育培訓的研究與路徑分析
發揮資源優勢推動校企合作走深走實
緊跟國家指揮棒，做好特色專業轉換
高職院校創意實訓式勞動教育構想與實踐探析
深化繼續教育服務內涵，提升高質量發展水平——“雙高”建設中繼續教育高質量發展的思考
聚力創新，聚焦質量，推進內涵建設
基于“三全育人”背景下高等職業院校立德樹人的幾點思考
“雙高計劃”背景下的水利水電建筑工程專業群特色品牌塑造與建設
科學研判、穩定招生、保質保量、促進就業打好2021年招生就業工作“攻堅戰”
職業院校教師領導力發展的實踐樣態與行動路向
發展藍圖
對學院“十四五”發展規劃核心要義的思考
搶抓發展新機遇，打造重慶水電職教模式
謀劃“十四五”發展藍圖，開啟改革發展新征程——新時代內部審計在學院發展中的價值作用
搶抓機遇凝心聚力腳踏實地——推動“十四五”期間學院高質量發展建議
立足學校辦學定位謀劃二級學院發展
搶抓發展機遇提升辦學層次——對申創職教本科院校的思考
開啟“十四五”謀劃新征程
聚焦“十四五”，識變求變應變——關于學院“十四五”時期后勤工作的建議
開啟新征程謀劃新格局
凝神聚氣，共謀學校大發展
堅持不忘初心把握時代主題助力學院“十四五”高質量發展
一主線五融人推動學院“十四五”開好局、起好步
順智能制造之勢，為不忘初心之職——我為智能制造學院“十四五”建言
把握新發展階段，貫徹新發展理念構建新發展格局，推動高質量發展——學習黨的十九屆五中全會精神的體會
謀劃新篇章踏上新征程——對“十四五”期間學生教育管理工作的若干思考
加強師資隊伍建設推動學院高質量發展
聚焦雙高開好局，提質培優謀發展
謀劃“十四五”開啟新征程
順應新時期發展要求努力推進內涵建設——關于學校“十四五”時期發展的建議
聚焦應用型本科建設盤活“產科教融合，校行企協同”一盤棋
……
學校治理
展開全部
奮進新征程——重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望 節選
《奮進新征程：重慶水利電力職業技術學院“十四五”發展展望》： 一、加強輔導員隊伍建設的新形勢 黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，做出了一系列重大決策部署。輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強高校思想政治工作，必須加強高校輔導員、班主任隊伍建設。近年來，加強輔導員隊伍建設大致可以分為兩個階段。 **個階段：輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設階段 2005年，教育部出臺《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，要求高等學校根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。專職輔導員總體上按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時，每個班級要配備一名兼職班主任。提出要鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。緊接著教育部《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》的提法改為“向專業化、職業化方向發展”。以上文件出臺后，各高校開始按照1：200的比例配備專職輔導員。輔導員的職業化、專業化已經成為輔導員隊伍建設的重要內容。 第二階段：專職輔導員和兼職輔導員并存階段 2016年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發[2016]31號）指出：堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。 2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，對高校和對教師的評價發生重大變化。強化一線學生工作，完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。各高校相應強力推進專業教師擔任輔導員工作。 不難看出，**階段注重從數量上保證輔導員的配備和從職業化、專業化方面強調輔導員隊伍建設。第二階段則從教書育人、全員育人的角度有力推動專業教師要有擔任輔導員的工作經歷。在黨中央、國務院出臺系列有關輔導員政策制度的強力推動下，近年來各高校輔導員在數量上配備到位，在質量上逐步提升。在《深化新時代教育評價改革總體方案》的推動下，輔導員隊伍必將由專業化向專兼結合發展。 二、專任教師兼任輔導員的優勢 《深化新時代教育評價改革總體方案》實施后，各高校相應修訂職稱評定等制度，要求高校青年教師必須擔任輔導員。因此，越來越多的高校教師都將具有擔任輔導員的工作經歷，越來越多的高校教師都將經歷大學生思政工作的磨煉。不難設想，當專任教師都經歷過輔導員工作磨煉時，整個學校的三全育人工作，尤其是教書育人工作必將得到有力推動。 三、專任教師兼任輔導員的劣勢 中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》將青年教師擔任一年以上輔導員作為職稱評定的硬條件，各高校在執行過程中，必然帶來如下問題： 一是部分學生思政工作將會削弱。《深化新時代教育評價改革總體方案》要求高校必須拿出部分輔導員崗位給沒有任何思政工作經驗的青年專任教師，而不管這些青年專任教師是否經過高校輔導員資格培訓、是否是中共黨員、是否具備輔導員職業能力。僅僅因為職稱評定的需要不加區別地讓所有年輕教師擔任輔導員，必然會影響到輔導員的職業化、專業化，因而也必將削弱相應班級學生的思政工作和日常管理工作。讓每一名青年教師都來當一年或一屆輔導員，那就意味著認可每一名專任教師都適合擔任輔導員，因此也就意味著輔導員并不是一個職業，也不需要專門的輔導員職業知識技能。事實上，當今社會對輔導員的知識結構和工作能力要求很高，根據教育部《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、心理健康教育與咨詢、危機事件應對、思政理論和實踐研究、職業規劃與就業創業指導等方方面面均應具備較強的職業能力。輔導員工作是需要多學科知識技能綜合運用的實實在在的技術活。大部分剛剛研究生畢業的新教師，在思想政治教育、創業與就業指導、心理健康教育與咨詢、危機事件應對等方面都是難以勝任的。 二是學生管理工作風險加大。高校學生管理安全責任重大。近年來，學生管理工作風險越來越大，心理問題大學生激增、意識形態領域斗爭日益加劇、頂崗實習階段學生安全風險突出，而將一些班級交給沒有思政專業背景、沒有學生工作經歷的專任教師，對高校學工系統而言，管理風險明顯加大。 三是造成學生系統性跟蹤管理的缺失。學生工作是一個系統性工作，一個專任教師擔任輔導員一年甚至一屆后又轉回擔任專任教師，必然會給學生工作的連續性帶來麻煩甚至難以彌補的不良影響。比如，一個專業教師從大一到大三都擔任同一個班的輔導員，7月份大學生畢業了，這個專業教師回到了專業教師崗位。初看起來專業教師完整干滿一屆輔導員工作，但學生畢業時必然還有不少學生沒有就業，國務院、上級教育主管部門還在督查督辦大學生就業工作，大批已就業學生還會重新擇業、未就業畢業生還要推薦就業、就業檔案還要不斷完善、畢業學生還要追蹤、未畢業學生還要跟進服務，持續做好這些正常畢業時間過后的學生工作會因為輔導員的離崗而變難。 ……
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