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包郵 我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體
作者：萬(wàn)素麗
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246
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我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體 版權(quán)信息
- ISBN：9787558558283
- 條形碼：9787558558283 ; 978-7-5585-5828-3
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《我們這樣建設(shè)學(xué)同體》是作者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)踐行“學(xué)同體的”研修感悟。全書(shū)共分“初識(shí)學(xué)同體”“班級(jí)空間環(huán)境改造”“傾聽(tīng)關(guān)系營(yíng)造”“做好課堂觀察員”“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與”“整校學(xué)同體建設(shè)”“學(xué)同體的發(fā)展”七個(gè)部分。本書(shū)是作者深入課改一線的所做所思。有外出學(xué)習(xí)體會(huì)，有讀書(shū)筆記，有觀課記錄，有講座稿件等。記錄的是“螞蟻之眼”的觀察思考，是“草根”研究者行動(dòng)研究的歷程，雖然沒(méi)有高深的理論，但來(lái)自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的文字是樸實(shí)的，是接地氣的。這樣的文字，應(yīng)該能帶給“學(xué)同體”研究者以啟發(fā)和思考。
我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體 前言
初次接觸學(xué)同體，是2018年7月10日。這一天，邢立國(guó)校長(zhǎng)調(diào)入松山區(qū)明德小學(xué)（現(xiàn)松山區(qū)第七小學(xué)）。邢校長(zhǎng)與我這個(gè)副校長(zhǎng)正式談話時(shí)，希望我能和他一起構(gòu)建學(xué)同體學(xué)校。可此時(shí)的我，大腦中的“共同體”是一片空白。
開(kāi)學(xué)后，我在懵懵懂懂中與教師們邊學(xué)邊做。大量讀書(shū)的同時(shí)，抓緊一切外出學(xué)機(jī)會(huì)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，教學(xué)實(shí)踐中不斷自我反省，于迷茫之中尋找著研究路徑。
做研究是一件沒(méi)有止境的事，每次的學(xué)習(xí)之后，解決了之前實(shí)踐的困惑，新的困惑又接踵而至。
解決問(wèn)題的辦法一定在現(xiàn)場(chǎng)，自己要做的是每天扎在課堂里觀課，和教師們一起研讀教材、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單、一課堂去上課，漸漸地，不僅淺知“學(xué)同體”的理念，也建立了協(xié)同友好的同伴研修關(guān)系。
研究是件苦事，但苦后才更覺(jué)得甜的幸福。我喜歡和教師們一起研課，享受給學(xué)生上課的美好時(shí)光。教研時(shí)，同事的一句話會(huì)突然讓困惑已久的問(wèn)題豁然開(kāi)朗，上課時(shí)，孩子一朵奇異的思維火花會(huì)令我驚喜不已。常常是人已經(jīng)下班在家，但學(xué)校里美好的情景還久久浮現(xiàn)在眼前。于是，利用業(yè)余時(shí)間，用拙笨的文字記錄下我們的研修實(shí)踐和感悟。
本次整理了部分研修日記、觀課反思、學(xué)習(xí)感悟、講座（話）稿、讀書(shū)體會(huì)，梳理了學(xué)同體研修的心路歷程，這也是我與學(xué)同體相識(shí)相知的一個(gè)美好回顧。我相信，隨著時(shí)日的增加，研究的深入，一定會(huì)更加深入體會(huì)到學(xué)同體的真諦，一定會(huì)更執(zhí)著地愛(ài)上這份共同成長(zhǎng)的美好。
我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體 目錄
長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走
教師需管住嘴，管住腿
自我消殺的勇氣
“此小組合作”非“彼小組合作”
一次峰會(huì)，感動(dòng)連連
別讓課改落在改課層面·
空杯心態(tài)，用行動(dòng)去尋找
我校目前課堂需要注意的三個(gè)問(wèn)題·
關(guān)于學(xué)同體的對(duì)話與思考
以書(shū)為介，妄·
第二部分 班級(jí)空間環(huán)境改造
工作現(xiàn)場(chǎng)有神靈
孩子的“安靜”老師來(lái)練…
加快追隨的腳步
致老師們的一封信
我們要怎樣的課堂·
好的老師都是安靜的·
課堂里的幸福
第三部分傾聽(tīng)關(guān)系營(yíng)造
關(guān)于“傾聽(tīng)”的不善之舉
關(guān)于“傾聽(tīng)”給老師們的建議
換位體驗(yàn)學(xué)傾聽(tīng)
教師還需“五要”“三不要”傾聽(tīng)有術(shù)
大道
第四部分 做好課堂觀察員
“落單”和“刻意”之錯(cuò)
每一個(gè)孩子，都值得被寵愛(ài)“
小棒”迷思
從細(xì)節(jié)入手，讓理念落地
優(yōu)秀教師是這樣上課的
讓尊重走心
真實(shí)，讓學(xué)習(xí)走向深入
第五部分學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與
老師，請(qǐng)打開(kāi)心上的枷鎖
把自己讀到文本里去
在語(yǔ)文教師會(huì)議上講話綱要
與語(yǔ)文教師說(shuō)
一課三上，才肯把課堂還給學(xué)生
孩子能給你驚喜
也學(xué)春雨潤(rùn)物無(wú)聲
淺談?wù)Z文課堂的“核心問(wèn)題”
跟著春雨老師學(xué)研課
第六部分整校學(xué)同體建設(shè)
齊心共力一步深化“學(xué)同體”
家長(zhǎng)會(huì)前與老師們說(shuō)
真誠(chéng)合作，構(gòu)建家校學(xué)同體
與入校三個(gè)月的24名新教師的談話
讓傾聽(tīng)潤(rùn)澤學(xué)生生命，讓合作助力學(xué)生成長(zhǎng)
“明德杯”課堂展示活結(jié)…
回首來(lái)時(shí)路
教育轉(zhuǎn)型之書(shū)
我的幾處讀書(shū)批注
第七部分學(xué)同體的發(fā)展
赴一場(chǎng)的草原之約
面向燦若晨曦的未來(lái)
用學(xué)同體的理念去詮釋課堂
感受“學(xué)同體”的美好
與一線教師探討“學(xué)同體”
在“學(xué)同體”研究中且行且思
問(wèn)道莫愁不遇
真教育無(wú)國(guó)界
溫暖的夢(mèng)想
愛(ài)的力量
后記：長(zhǎng)路修遠(yuǎn)，傾心求索
參考書(shū)目
展開(kāi)全部
我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體 節(jié)選
部分初識(shí)學(xué)同體
長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走
——克旗經(jīng)棚實(shí)驗(yàn)體會(huì)
2018年9月，新的學(xué)期開(kāi)始了。雖然邢立國(guó)校長(zhǎng)期初會(huì)議給我行了通識(shí)培訓(xùn)，雖然紅旗中學(xué)閆永春校長(zhǎng)給我們做了經(jīng)驗(yàn)介紹，雖然從書(shū)本上對(duì)學(xué)同體有所了解，但構(gòu)建學(xué)同體學(xué)校具體該怎樣做？學(xué)同體的課堂什么樣？對(duì)我和我的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，還都屬于未知。帶著諸多的迷茫和困惑，我們聯(lián)系了赤峰市構(gòu)建共同體學(xué)校比較早的克什克騰旗經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，帶領(lǐng)批20名教師走入克旗民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)同體的漫漫航程。
一、夢(mèng)想搭建友誼橋
經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)和教師熱情接待了我們。首先舉行了見(jiàn)面會(huì)，李宏民校長(zhǎng)親自介紹了8年來(lái)建設(shè)學(xué)同體的艱辛歷程，寶希敏副校長(zhǎng)介紹了本次專(zhuān)程為我們做的日程安排。
接著，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)帶帶領(lǐng)下，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)五個(gè)學(xué)科共10節(jié)課。教師們置身學(xué)同體的課堂，身臨其境，感同身受，感慨頗多，受益匪淺。
本次活動(dòng)的促成，源于我們兩個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)日本佐藤學(xué)教授跨越國(guó)界的展望，源于上海陳靜靜博士的真愛(ài)夢(mèng)想，源于經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)和松山區(qū)明德小學(xué)（現(xiàn)松山區(qū)第七小學(xué)）兩校校長(zhǎng)共同的教育理念和育人情懷。是共同的目標(biāo)讓兩所學(xué)校的教師走到了一起，是共同的追求讓兩所學(xué)校跨區(qū)聯(lián)誼，是學(xué)同體構(gòu)建起了這座跨越百里的友誼之橋。
二、這里課堂靜悄悄
本次赴經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)感受深的就是“靜”字。課堂上沒(méi)有我們常見(jiàn)的教師慷慨激昂的演講，沒(méi)有學(xué)生你爭(zhēng)我搶的喧嘩。一切都是安靜的，安寧的，潤(rùn)澤的。教師溫言柔語(yǔ)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、智慧引導(dǎo)、機(jī)智應(yīng)對(duì)、精妙串聯(lián)，學(xué)生則靜心傾聽(tīng)、用心思考、輕聲陳述。
在任何教室的每一個(gè)學(xué)生身上，都體現(xiàn)出基本對(duì)話式溝通的合作學(xué)習(xí)。觀察課堂時(shí)，不再觀察教師，我們把目光聚焦到一個(gè)學(xué)一名學(xué)生身上。我們關(guān)注的是焦點(diǎn)學(xué)生（課堂上集中觀察的一名學(xué)生）的肢體動(dòng)作、神情態(tài)度、表達(dá)交流。我們思考的是這名同學(xué)在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)情況，感受的是這名同學(xué)遇到困難、解決困難時(shí)的態(tài)度方法。
我們看到，一名同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)注視著發(fā)言者的眼睛靜靜聆聽(tīng)著，時(shí)而在自己的學(xué)習(xí)單上做個(gè)記錄。另外一名同學(xué)發(fā)言時(shí)，先評(píng)價(jià)前一位同學(xué)的發(fā)言，再做補(bǔ)充陳述，或發(fā)表不同觀點(diǎn)。小組交流時(shí)，幾人輕聲到幾乎耳語(yǔ)，絕不打擾到其他同學(xué)。課堂的祥和、安寧、溫馨，學(xué)生的律己、多識(shí)、知禮讓人感動(dòng)不已。
在這里，孩子們等的，是互相尊重的。沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，沒(méi)有好壞的分別，只有不同的思想和觀點(diǎn)。孩子遇到困難……
我們這樣建設(shè)學(xué)習(xí)共同體 作者簡(jiǎn)介
萬(wàn)素麗，內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第七小學(xué)副校長(zhǎng)，國(guó)家古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工作者，自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)能手，自治區(qū)骨，赤峰市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，赤峰市巡回講學(xué)團(tuán)優(yōu)秀教師，赤峰市名教師。參與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材發(fā)展中心《能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》六年級(jí)上冊(cè)、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)配套《新課程標(biāo)準(zhǔn)教案》六年級(jí)下冊(cè)、人民教育出版社《語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》六年級(jí)下冊(cè)、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《同步解析與測(cè)評(píng)》五年級(jí)下冊(cè)、內(nèi)蒙古教育出版社七、八年級(jí)《漢語(yǔ)教師教學(xué)用書(shū)》編寫(xiě)工作。多篇文章省級(jí)刊物發(fā)表。
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