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學校心理咨詢理論與應用 版權信息
- ISBN：9787522502595
- 條形碼：9787522502595 ; 978-7-5225-0259-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學校心理咨詢理論與應用 內容簡介
《學校心理咨詢理論與應用》是一部關于學校心理咨詢理論與應用研究的學術專著。 《學校心理咨詢理論與應用》以學校教育為背景，以解決學生的常見心理問題為目標，系統闡述了學校心理咨詢的基本原理和方法，具體介紹了常用咨詢理論、咨詢模式、診斷領域和方法、測驗和咨詢技術。 《學校心理咨詢理論與應用》試圖將傳統理論與現代成果相結合，將西方理論與東方研究相結合，對解決我國心理咨詢目前存在的一些困境，提高心理咨詢人員的專業理淪水平有重要的啟發意義。 《學校心理咨詢理論與應用》體系新穎、概念清楚、論證嚴謹、引證豐富，注重系統性、科學性、實用性，可供廣大教師、學生家長和有志于從事心理咨詢工作的人士參考。
學校心理咨詢理論與應用 目錄
章 學校心理咨詢的基本原理 / 1
節 心理咨詢與學校心理咨詢 / 1
第二節 學校心理咨詢的類型和任務 / 9
第三節 學校心理咨詢的一般過程和技巧 / 13
第四節 學校心理咨詢的原則 / 21
第五節 學校心理咨詢人員 / 24
第二章 心理咨詢與治療的理論派別 / 29
節 精神分析療法 / 30
第二節 行為主義療法 / 39
第三節 人本主義療法 / 46
第四節 認知心理療法 / 53
第三章 心理健康的析因模式 / 60
節 發展課題論 / 60
第二節 應激—適應論 / 66
第三節 社會——文化論 / 75
第四章 學校心理診斷方法論 / 82
節 心理診斷概述 / 83
第二節 觀察法 / 91
第三節 測驗法 / 94
第五章 學校智力測驗 / 103
節 智力測驗的歷史發展 / 103
學校心理咨詢理論與應用．indd 1 2021/7/29 12：05：50
2
第二節 斯坦福 - 比納量表 / 107
第三節 韋克斯勒智力量表 / 111
第四節 瑞文圖形推理測驗 / 122
第六章 學校人格測驗 / 127
節 人格測驗的特點和類型 / 127
第二節 MMPI 及其應用 / 134
第三節 ＥＰＱ及其應用 / 140
第四節 1 ６ＰＦ及其應用 / 144
第五節 投射測驗技術 / 150
第七章 學生心理障礙的分類診斷 / 156
節 區分心理正常與異常的標準 / 156
第二節 智力發育障礙 / 160
第三節 認知障礙 / 165
第四節 情緒障礙 / 171
第五節 人格障礙 / 177
第六節 行為障礙 / 180
第八章 團體心理咨詢 / 185
節 團體咨詢概述 / 185
第二節 團體咨詢的方法 / 196
第三節 團體咨詢中的團體活動 / 200
第九章 學習困難學生的咨詢與教育 / 205
節 學習困難的定義 / 206
第二節 學習困難的成因 / 208
第三節 學習困難的診斷 / 216
第四節 基本學習技能障礙的咨詢與矯治 / 225
第五節 學習困難學生的動機培養 / 236
參考文獻 / 240
節 心理咨詢與學校心理咨詢 / 1
第二節 學校心理咨詢的類型和任務 / 9
第三節 學校心理咨詢的一般過程和技巧 / 13
第四節 學校心理咨詢的原則 / 21
第五節 學校心理咨詢人員 / 24
第二章 心理咨詢與治療的理論派別 / 29
節 精神分析療法 / 30
第二節 行為主義療法 / 39
第三節 人本主義療法 / 46
第四節 認知心理療法 / 53
第三章 心理健康的析因模式 / 60
節 發展課題論 / 60
第二節 應激—適應論 / 66
第三節 社會——文化論 / 75
第四章 學校心理診斷方法論 / 82
節 心理診斷概述 / 83
第二節 觀察法 / 91
第三節 測驗法 / 94
第五章 學校智力測驗 / 103
節 智力測驗的歷史發展 / 103
學校心理咨詢理論與應用．indd 1 2021/7/29 12：05：50
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第二節 斯坦福 - 比納量表 / 107
第三節 韋克斯勒智力量表 / 111
第四節 瑞文圖形推理測驗 / 122
第六章 學校人格測驗 / 127
節 人格測驗的特點和類型 / 127
第二節 MMPI 及其應用 / 134
第三節 ＥＰＱ及其應用 / 140
第四節 1 ６ＰＦ及其應用 / 144
第五節 投射測驗技術 / 150
第七章 學生心理障礙的分類診斷 / 156
節 區分心理正常與異常的標準 / 156
第二節 智力發育障礙 / 160
第三節 認知障礙 / 165
第四節 情緒障礙 / 171
第五節 人格障礙 / 177
第六節 行為障礙 / 180
第八章 團體心理咨詢 / 185
節 團體咨詢概述 / 185
第二節 團體咨詢的方法 / 196
第三節 團體咨詢中的團體活動 / 200
第九章 學習困難學生的咨詢與教育 / 205
節 學習困難的定義 / 206
第二節 學習困難的成因 / 208
第三節 學習困難的診斷 / 216
第四節 基本學習技能障礙的咨詢與矯治 / 225
第五節 學習困難學生的動機培養 / 236
參考文獻 / 240
展開全部
學校心理咨詢理論與應用 節選
《學校心理咨詢理論與應用》： 一、發展性原則 學校心理咨詢中的發展性原則具有兩層含義：其一是指心理咨詢的目標不應只局限于消除學生的心理失調或障礙上，而應為學生的長遠發展考慮，幫助學生提高適應能力，建立起內外協調的良性發展機制。其二是指要以動態的觀點看待學生問題和問題學生，緊密結合學生的年齡心理特點去分析問題的成因及學生的發展變化。 由于心理咨詢在形成和發展過程中受傳統精神醫學的影響較大，使其在操作機制上不免帶有醫學模式的某些痕跡，表現出重診治輕發展的現象。事實上，學生良好的心理素質不僅僅是指沒有心理障礙，更重要的是應當具有能夠處理現有的和將來可能遇到的各種學習、工作和生活問題的適應能力。幫助學生消除某些心理障礙，只是心理咨詢的一種初級或基本的功能，而學校教育對于學生心理發展上提出的一些更高要求，諸如完善個性、優化智力和非智力因素心理結構等等，則應當視為學校心理咨詢工作的深層次目標。 面向全體學生，是學校心理咨詢追求發展性的一個重要思路。調查結果表明，我國中小學生約有10%-20%的學生存在著不同程度和不同類型的心理障礙，需要得到必要的心理咨詢（丁文清等，2017）。這是否意味著學校心理咨詢的對象僅限于這部分學生呢？顯然不是。把咨詢重點放在那些明顯表現出心理障礙的學生身上是必要的，但這并不意味著那些表面上看起來沒有問題的學生或問題較輕微的學生就不需要咨詢。心理素質的完善是沒有極限的，任何一個學生在有效的心理咨詢下都會得到心理能力的提高，而更加完善的心理能力將為其后繼的發展帶來更大的潛力。何況，即使我們把咨詢的范圍僅限定在有問題學生的身上，那種按比例確定咨詢對象的辦法也是不可取的。嚴格來說，所謂的“心理問題”或“心理障礙”僅僅是一個相對的概念，它除了需要依據學生具體的行為表現來確定之外，還極大程度上受制于學生的年齡特點、行為情境等因素。其表現類型和方式也是復雜多變的，以目前的檢測手段和水平，難免會產生漏判、誤判等現象。這種情況提示我們，這種學校心理咨詢如果只面對那些問題表現明顯的學生，而不顧及那些看起來“正常”的學生，將會導致嚴重的教育失誤。 二、教育性原則 心理咨詢的教育性原則是指學校心理咨詢工作必須符合學校教育的目的和要求，以促進學生的健康發展為根本目標。初中生的心理咨詢不是孤立地去解決學生的各種心理問題，而是整個學校教育工作的有機組成部分。心理咨詢工作除了要遵循心理咨詢自身的規律外，還必須符合學校教育目的的根本要求，必須與學校其他教育工作相結合。具體地講，心理咨詢工作必須緊密配合學校教學工作和各種教育活動，心理咨詢的目的必須圍繞促進學生身心全面、健康發展這個中心，咨詢活動不能干擾、影響學生其他正常活動，更不能對學生的身心產生任何消極影響。咨詢人員必須樹立高度負責的工作態度，嚴肅、認真地開展咨詢工作。 三、啟發性原則 心理咨詢的啟發性原則是指在咨詢工作中必須充分調動學生的主觀能動性，啟發學生了解、認識咨詢工作的意義和目的，共同完成心理咨詢的工作任務。心理咨詢并不能直接改變學生的心理和行為。在心理咨詢活動中，咨詢人員必須時刻注意啟發學生正確理解咨詢意見，激發自身的主觀能動性，主動配合咨詢人員開展各種診斷、測量和矯正工作。要做到這一點，咨詢人員就必須努力與學生建立互相信任的親密關系，在咨詢活動中讓學生充分了解咨詢內容、目的和意義。只有學生本身意識到咨詢的目的、意義和具體要求，并自愿與咨詢人員合作，心理咨詢才能取得理想的成效。對學生來說，尤其要尊重其人格，不要把他們視為不懂事的孩子。在任何情況下，咨詢雙方都必須保持平等、相互尊重、相互信任的關系。 四、整體性原則 整體性原則是指心理咨詢工作必須運用系統論的觀點，充分考慮心理活動的有機聯系，把心理咨詢中的具體問題同整個心理活動整體聯系起來，抓住主要矛盾全面分析問題。學生的心理活動是由多種因素構成的有機整體。某種具體的心理障礙的形成和變化都不是孤立的，而是與其他心理活動密切相關的。如學生學業不良的形成，既可能是由于認識能力方面的原因也可能與學生原有的知識基礎有關。因此，對學生進行心理咨詢必須對咨詢對象及主要的心理問題做全面了解和分析，充分考慮各種心理的、生理的和社會的因素所起的作用，從眾多制約因素中找出主要因素及各種因素之間的聯系，使咨詢工作切中要害，準確、有效。 ……
學校心理咨詢理論與應用 作者簡介
張敏，女，碩士研究生，山東體育學院教師，山東省社會心理學會理事。長期從事心理學教學與研究工作，主持與參與課題8項，發表學術論文5篇。
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