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繪本點染數學的底色 版權信息
- ISBN：9787570437429
- 條形碼：9787570437429 ; 978-7-5704-3742-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
繪本點染數學的底色 本書特色
作者以繪本故事引領學生走進數學學習的世界，尊重學生獨立的人格，關注學生的真實需求，激活學生的興趣點，用智慧啟迪心靈，這不正是貢院小學明慧教師的真實寫照嗎？作者用繪本創造了數學教學的新模式，開啟了快樂又有意義的學習之旅。以“畫數學故事”為畫筆，描繪出數學學習的新面貌，把枯燥的數學蘊含在童趣的故事中，把抽象的數學知識蘊含在多彩的情境中。學生在讀繪本，畫數學的過程中，不僅僅是學習知識，更重要的是感悟繪本故事中蘊含的道理。
繪本點染數學的底色 內容簡介
本書主要從四個方面介紹繪本與小學低年級數學融合實踐的感悟，展示從理論到實踐，從國外繪本的起源發展到國內繪本衍生以及在教學中的應用，從教師眼中的繪本到學生眼中的繪本。既有繪本在低年級數學課堂的價值分析，也有數學繪本對提升低年級學生閱讀能力的反饋；既有繪本在低年級數學課堂實踐中總結出的問題，也有學生繪本作品的展示分析。可以說繪本與數學課堂的融合，將生活中的數學蘊藏在美妙的童話故事中，把數學知識和概念涵蓋在有趣的故事情境里，孩子們不再是枯燥地學數學，而是畫數學、用數學，讓課堂成為孩子們的“生活場”。
繪本點染數學的底色 目錄
**章 繪本從哪兒來001
**節 國外繪本發展情況001
第二節 國內繪本發展情況009
第二章 繪本的作用015
**節 讓學生愛上數學015
第二節 讓學生迷上閱讀021
第三節 讓學生學會思考030
第四節 讓學生悟出道理035
第三章 繪本的實踐042
繪本《旦旦數雞蛋》教學設計 蔣志超042
繪本《到點了，麥克斯！》教學設計 呂淑紅047
繪本《好奇王子和花花綠綠的蚯蚓》教學設計 田新偉052
繪本《會乘法的幸福王國》教學設計 田立雄059
繪本《魔法數學故事屋》教學設計 蔣志超066
繪本《兩兄弟和魔法師》教學設計 呂淑紅072
繪本《小記分員亨利》教學設計 田新偉077
繪本《我家漂亮的尺子》教學設計 田立雄083
繪本《妖精豆豆去購物》教學設計 蔣志超089
第四章 繪本的使用建議095
**節 繪本的選擇095
第二節 繪本的創編102
第五章 繪本教學的策略108
第六章 繪本實踐效果112
后記117
參考文獻118
展開全部
繪本點染數學的底色 節選
**章繪本從哪兒來 **節國外繪本發展情況 一、繪本的起源 當今社會越來越多的年輕父母愿意選擇繪本作為孩子的啟蒙讀物。精美的圖案，生動有趣的故事情節，廣泛的內容取材深深吸引著孩子的目光。繪本不僅出現在孩子的家庭閱讀中，還成為了不少學校開展閱讀教育的教材。面對這種社會現象，我們不禁思考繪本究竟來自哪里？又是如何發展到現在的繁榮景象？這中間經歷了怎樣的過程？ （一）繪本是什么？ 繪本是人們為了滿足兒童閱讀需要進行創作的圖書。英語國家稱為“picture book”，譯為圖畫書。美國公共圖書館*早使用“picture book”作為兒童圖書分類詞，指兒童圖書中的圖畫書。而“繪本”一詞則來自日本，日文為“えほん”。距今400多年的日本江戶時代初期，作品《奈良繪本》在庶民中普及，使“繪本”一詞正式被人們接受并傳播開來。 繪本不是普通的圖畫書，它利用圖畫和簡潔的文字向讀者傳遞信息。加拿大文學理論家、作家培利·諾德曼認為繪本中的圖畫是表達信息的一種語言，它可以結合文字表述故事情節，或是利用若干幅圖畫講述某一個故事。日本的“現代繪本之父”松居直認為繪本中的圖和文字要相互融合，圖畫豐富文字情節，文字為圖畫釋義，為讀者提供不同的閱讀體驗。受國外學術觀點的影響，中國臺灣學者林敏宜認為繪本更強調圖書的視覺效果，并通過圖畫表現主題內容。由此可見，繪本更傾向于利用圖畫表達內容，并使用少量文字完善故事情節。 繪本作為一種獨立的圖書出版形式，它在表現形式和表現內容方面衍生出了不同的繪本類型。從受眾群體角度分為兒童繪本和成人繪本；從題材角度分為德育繪本、節日繪本、成長繪本等；從創作手法分為攝影繪本、手繪繪本、貼圖繪本、概念繪本等；從色彩方面分為黑白繪本、彩色繪本、專色繪本；從圖文編排角度分為插圖繪本、圖文繪本和無字的圖形繪本；從創作和出版時間分為古籍繪本、傳統繪本和現代繪本。類型豐富的繪本為大眾提供了不同的閱讀選擇，而這也是它深受社會不同群體喜愛的原因。 （二）世界上*早的繪本——《世界圖解》 捷克教育家夸美紐斯在1658年編寫并出版的《世界圖解》是世界上公認的*早的兒童繪本，也是西方國家*早的、**本帶有插畫的兒童書。該書有150篇課文，每篇由一幅圖和與之對應的課文組成。作者編寫這本書的緣由是什么？與他所在的時代背景有什么關系？ 《世界圖解》出現的17世紀，文藝復興運動后自然主義思潮興起。人們開始認識自然、研究自然、崇拜自然，一切以自然為中心。思想家們認為要尊重兒童的“自然”，要關注他們發展的自然過程，其中包括兒童的身心特征、個性差異、一般特性等等。兒童的身心特征顯現出來，逐漸形成自然主義兒童觀。夸美紐斯認為人的自然本性是教育的自然基礎，教育要以兒童的天性為根據，必須順應兒童的“自然”，模仿自然。他主張人們要從兒童的自然天性中學習教育的方法，并順應兒童天性進行教學。 夸美紐斯在編寫《世界圖解》時受到了自然主義兒童觀的影響——即自然適應性原則。這是《世界圖解》的編寫依據，還包括泛智論、系統性原理和直觀性原理。夸美紐斯在《大教學論》中提到了幼兒父母教育指導書和兒童讀物的問題，所以完成了兒童可以直接欣賞的圖畫書——《世界圖解》。因此《世界圖解》有了明確的編寫指導思想，成為世界上**部為啟蒙期兒童編寫的看圖識字教材。 夸美紐斯的《世界圖解》出版后迅速在歐洲國家產生影響，成為200多年來各國的兒童啟蒙讀物。德國哲學家萊布尼茨建議采用《世界圖解》作為語言教學的讀物，歌德在自傳中稱它是童年時代兒童的“唯一的一本書”。夸美紐斯適應兒童認知特點，他們編繪圖畫教材的觀點被后人接受。受到這本書的影響，18世紀德國教育家巴澤鐸編寫了被稱為“18世紀德國的《世界圖解》”——《童蒙讀本》。到了20世紀，心理學家皮亞杰和維果斯基提出了兒童心理存在表象思維時期。夸美紐斯在此之前能編寫出幫助兒童豐富詞匯、增強表達力、活躍形象思維，利于其邏輯思維發展的直觀教材，足以證明他在兒童認知心理方面的前瞻性。 《世界圖解》還體現了夸美紐斯的教育理念，如教育是生活的預備，教育要教會人們有益地利用現世人生追求個人生活的幸福美滿，將一切事物的知識教給一切人，一切知識都是通過感官得來的等等。到了19世紀，受到洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、斯賓塞等人的影響，人們逐漸接受了這些教育理念。 二、繪本的發展概況 （一）繪本的初期探索 在夸美紐斯的《世界圖解》出版近百年后，英國的兒童繪本創作者開始顯露頭角，并對后世的繪本創作產生了深遠影響。 18世紀的英國社會古老而保守，不夠嚴肅且缺乏教育意義的兒童讀物難以被人們接受。書商紐伯瑞則打破了這一觀點，創辦了世界上**家兒童書店，希望孩子們也能享受自由閱讀的快樂。1744年，他出版了專門為兒童閱讀編寫的《美麗的小書》。紐伯瑞認為兒童的個體傾向和才能主導學習，應該用游戲和幽默代替專制的學習內容和背誦記憶，提高教育的作用。由此英國進入了創作以樂為主、以教為輔的兒童文學作品年代。紐伯瑞開辟了現代英美兒童文學的發展道路，被后世學者譽為“兒童文學之父”。這一時期的繪本被更多的兒童接受，但仍屬于課外閱讀。繪本成為一種兒童讀物，陪伴他們度過快樂的童年。 到了18世紀，自然主義兒童觀仍然影響著兒童繪本的創作。盧梭認為要順應兒童本性，尊重兒童的自然天性，將兒童與成人區分開來。并將兒童教育分為嬰兒期、童年期、少年期和青春期，不同時期有不同的教育重點。而童年期要以身體鍛煉和感覺教育為主，兒童在與環境交流的過程中獲得發展。 隨著科技的不斷發展，19世紀出現了彩色印刷技術，兒童繪本借此得到了發展。出版家埃文斯對彩色印刷進行了改良，出版了許多精美的彩色插圖書籍。而且他還培養了被譽為“現代圖畫書奠基人”的三位插畫藝術家，分別是沃爾特·克萊恩、凱特·格林納威和倫道夫·凱迪克，其中凱迪克對19世紀的插畫創作風格產生了深遠影響。 倫道夫·凱迪克是英國插畫界的先鋒人物，19世紀*重要的兒童插畫大師。他重視圖像與文本的搭配。其中《約翰·吉爾品趣事》的插圖，主人公俯身騎馬的圖畫成為后來凱迪克獎的象征。生動有力的線條，圖文互補的精彩繪本受到了梵高和高更的贊譽，影響了一代又一代的兒童圖書創作，凱迪克因此成為現代繪本之父。
繪本點染數學的底色 作者簡介
蔣志超，北京市小學數學學科骨干教師，北京市名師培養工程優秀學員，北京市優秀教師，通州區名教師，通州區“運河計劃”教育領軍人才。參與中國教師網“中小學數學在線學習資源”的研究與開發，“專家支招”、“名師講微課”等課程的開發。
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