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職業教育學習評價效用的制度分析 版權信息
- ISBN：9787520383752
- 條形碼：9787520383752 ; 978-7-5203-8375-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業教育學習評價效用的制度分析 內容簡介
本書從追問“李約瑟之謎”與“韋伯疑問”開始，反思“學習評價究竟有什么用”的問題。整合關于學習的評價、促進學習的評價和作為學習的評價等評價新理論，以制度分析理論為框架，采用混合研究的技術路線，運用問卷調查法、訪談調查法、課堂觀察等方法展開職業教育學習評價效用的理論、現狀與改進的研究。重點從制度變遷的視角，分析了職業教育學習評價應有的效用觀，拓展了“以評促教”和“以評促學”的傳統觀念；從“評價——改進——新的學習”的過程結構，建構了職業教育學習評價制度效用的分析框架與鏈式中介模型；運用沃斯特根指數和發展指數，測算了中國職業教育學習評價的公平情況與促進發展的效用。
職業教育學習評價效用的制度分析 目錄
引言
**章 導論
**節 研究問題、概念與意義
一 問題提出
二 概念界定
三 研究意義
第二節 文獻回顧、評論與展望
一 關于職業教育學習評價變遷的研究
二 關于職業教育學習評價制度的研究
三 關于職業教育學習評價效用的研究
四 關于職業教育學習評價改進的研究
五 職業教育學習評價研究反思與展望
第三節 研究目標、思路與技術路線
一 研究目標與問題分解
二 研究內容與技術路線
三 研究創新與研究局限
第二章 職業教育學習評價效用的生成機理
**節 職業教育學習評價效用的教育機理
一 評價促進學習的突破性發現：AOL、AFL和AAL理論
二 評價促進學習的實踐性機制：AOL、AFL和AAL協同
三 職業教育學習評價效用的生成：以改進促進發展
第二節 職業教育學習評價效用的經濟機理
一 制度的起點：人性假設與職業教育學習評價效用
二 制度的決策：理性假設與職業教育學習評價效用
三 制度的實施：行為假設與職業教育學習評價效用
第三節 職業教育學習評價效用的生成機制
一 啟動：職業教育學習評價實施與結果反饋
二 改進：職業教育教師和學生的評價后調整
三 績效：評價促進學生知識、技能與能力的發展
第三章 職業教育學習評價效用的價值尺度
**節 職業教育學習評價的制度變遷與效用觀
一 職業教育學習評價的制度變遷：效用觀的轉向
二 職業教育學習評價效用觀批判：傾向性的歧誤
三 職業教育學習評價效用的標準：多維性的效度
第二節 職業教育學習評價效用的多重制度邏輯
一 國家的邏輯：“立德樹人”的政治理想
二 學校與教師的邏輯：“教化育人”的本職工作
三 學生與家長的邏輯：“追求發展”的投資行為
四 企業的邏輯：“人才選拔”的參考依據
第三節 職業教育學習評價效用的價值理性邏輯
一 人本：人的本性、人的需求和人的價值
二 公平：起點公平、過程公平與結果公平
三 發展：學習發展、KSA發展和人的全面發展
第四章 職業教育學習評價效用的制度基礎
**節 元評估設計
一 元評估的目標
二 元評估的假設
三 元評估的程序與方法
第二節 元評估的標準體系
一 元評估觀測點的選擇
……
第五章 職業教育學習評價效用的現狀測度
第六章 職業教育學習評價效用的影響因素
第七章 職業教育學習評價效用的提升策略
第八章 結論與反思
參考文獻
附錄
索引
后記
**章 導論
**節 研究問題、概念與意義
一 問題提出
二 概念界定
三 研究意義
第二節 文獻回顧、評論與展望
一 關于職業教育學習評價變遷的研究
二 關于職業教育學習評價制度的研究
三 關于職業教育學習評價效用的研究
四 關于職業教育學習評價改進的研究
五 職業教育學習評價研究反思與展望
第三節 研究目標、思路與技術路線
一 研究目標與問題分解
二 研究內容與技術路線
三 研究創新與研究局限
第二章 職業教育學習評價效用的生成機理
**節 職業教育學習評價效用的教育機理
一 評價促進學習的突破性發現：AOL、AFL和AAL理論
二 評價促進學習的實踐性機制：AOL、AFL和AAL協同
三 職業教育學習評價效用的生成：以改進促進發展
第二節 職業教育學習評價效用的經濟機理
一 制度的起點：人性假設與職業教育學習評價效用
二 制度的決策：理性假設與職業教育學習評價效用
三 制度的實施：行為假設與職業教育學習評價效用
第三節 職業教育學習評價效用的生成機制
一 啟動：職業教育學習評價實施與結果反饋
二 改進：職業教育教師和學生的評價后調整
三 績效：評價促進學生知識、技能與能力的發展
第三章 職業教育學習評價效用的價值尺度
**節 職業教育學習評價的制度變遷與效用觀
一 職業教育學習評價的制度變遷：效用觀的轉向
二 職業教育學習評價效用觀批判：傾向性的歧誤
三 職業教育學習評價效用的標準：多維性的效度
第二節 職業教育學習評價效用的多重制度邏輯
一 國家的邏輯：“立德樹人”的政治理想
二 學校與教師的邏輯：“教化育人”的本職工作
三 學生與家長的邏輯：“追求發展”的投資行為
四 企業的邏輯：“人才選拔”的參考依據
第三節 職業教育學習評價效用的價值理性邏輯
一 人本：人的本性、人的需求和人的價值
二 公平：起點公平、過程公平與結果公平
三 發展：學習發展、KSA發展和人的全面發展
第四章 職業教育學習評價效用的制度基礎
**節 元評估設計
一 元評估的目標
二 元評估的假設
三 元評估的程序與方法
第二節 元評估的標準體系
一 元評估觀測點的選擇
……
第五章 職業教育學習評價效用的現狀測度
第六章 職業教育學習評價效用的影響因素
第七章 職業教育學習評價效用的提升策略
第八章 結論與反思
參考文獻
附錄
索引
后記
展開全部
職業教育學習評價效用的制度分析 作者簡介
李鵬，同濟大學職業技術教育學院副教授，華東師范大學職業教育與成人教育研究所博士后，密歇根州立大學一西南大學聯合培養教育學博士。專注于職業教育評價與管理研究，先后主持省部級課題6項，在《清華大學教育研究》《教育與經濟》等刊物發表論文30篇，參著《中國職業教育發展報告》等著作5本；先后榮獲“全國教育實證研究優秀學位論文獎”“第九屆優秀博士后學術成果獎”“高校人文社科一等獎”等。
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