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高校法治教育實效性研究 版權信息
- ISBN：9787520388245
- 條形碼：9787520388245 ; 978-7-5203-8824-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校法治教育實效性研究 本書特色
本書在全面依法治國背景下，以全面依法治國總目標和《青少年法治教育大綱》要求為指引，廓清高校法治教育及其實效性概念，以思想政治教育和教育學為理論基礎，嘗試采用多學科融合研究的方式，實證分析了影響高校法治教育的諸多因素，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》為載體，對高校法治教育的主渠道圖景和實效性進行了比較全面的研究，檢視了高校法治教育所取得的成效與存在的不足，為促進學校法治教育課程一體化建設提供了參考。
高校法治教育實效性研究 內容簡介
本書在理論與實證相結合的研究方法指導下，在高校法治教育概念厘清和界定的基礎上，在高校法治教育及實效性內涵的指引下，以“理論依據→測量工具編制→發(fā)放問卷→實證調查→樣本數據分析→提出對策”為研究思路展開研究。首先，本書選取馬克思主義人學思想、馬克思主義法治思想、中國共產黨人法治教育思想分別為高校法治育人旨歸指明了方向、為高校法治教育為誰培養(yǎng)人指明了方向、為高校法治教育教什么指明了方向。選取主體教育理論、有效教學理論、泰勒課程原理從學生主體、教學方法、課程維度為提高高校法治教育實效性研究提供了堅實的方法論基礎。其次，依據高校法治教育實效性指標和原則，論文從教師主體和學生主體兩個方面自主編制符合統(tǒng)計學要求，具有可靠信度和效度的高校法治教育實效性測量工具。很后，組織發(fā)放問卷并實施調查，借助實證統(tǒng)計分析軟件SPSS26.0對高校法治教育調查數據從取得的成效、存在的不足及其制約因素等方面進行客觀實證分析。
高校法治教育實效性研究 目錄
**章 緒論
一 選題緣由與研究意義
（一）選題緣由
（二）研究意義
二 國內外研究現(xiàn)狀
（一）國內研究現(xiàn)狀
（二）國外研究現(xiàn)狀
三 相關概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的實效性
四 研究內容和研究方法
（一）研究內容
（二）研究方法
五 創(chuàng)新之處與研究不足
（一）創(chuàng)新之處
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育實效性研究的理論基礎
一 馬克思主義人學、法治思想及中國共產黨人法治教育思想
（一）馬克思主義人學思想
（二）馬克思主義法治思想
（三）中國共產黨人法治教育思想
二 主體教育理論
（一）主體教育理論提出的社會文化環(huán)境
（二）主體教育理論的教育主張
（三）主體教育理論的理論旨趣
三 有效教學理論
（一）有效教學的內涵
（二）有效教學的教學觀
（三）有效教學的學習觀
四 泰勒課程原理
（一）確定教育目標是課程開發(fā)和實施的前提和基礎
（二）學習經驗的選擇是教育目標實現(xiàn)的關鍵
（三）學習經驗的組織是教育目標實現(xiàn)的有力保障
（四）學習經驗的評價是檢驗和改進教育目標的參照
第三章 高校法治教育實效性評測工具理論依據
一 構建高校法治教育實效性評價原則和指標
（一）確立高校法治教育實效性評價原則
（二）構建高校法治教育實效性評價指標
（三）編制高校法治教育實效性測評工具的理念與流程
二 “高校法治教育實效性調查問卷（教師卷）”的設計與實施
（一）預測試樣本
（二）構建量表的原始題項池
（三）“高校法治教育實效性調查問卷（教師卷·預測版）”結構分析
（四）“高校法治教育實效性調查問卷（教師卷·正式版）”效度和信度
三 “高校法治教育實效性調查問卷（學生卷）”的設計與實施
（一）預測試樣本
（二）構建問卷的原始題項池
（三）“高校法治教育實效性調查問卷（學生卷·預測版）”結構分析
（四）“高校法治教育實效性調查問卷（學生卷·正式版）”效度和信度
第四章 高校法治教育實效性現(xiàn)狀調查與分析
一 高校法治教育取得的實效
（一）大學生對社會主義法治性質認同度高
（二）法律基礎課教師對法治教育目標認知比較到位
（三）大學生注重法治意識的習得與養(yǎng)成
二 高校法治教育實效性的不足
（一）大學生具體法律基礎知識掌握比較疏淺
（二）大學生運用法律基礎知識解決問題的能力欠佳
（三）形塑大學生法治思維方式專業(yè)訓練不強
（四）高校法治教育教學方式不夠多樣
三 高校法治教育實效性制約因素分析
（一）高校法治教育教師隊伍參差不齊
（二）法律基礎課程內容設置缺乏有效融合
（三）高校法治教育缺乏相應的評價機制
第五章 提高高校法治教育實效性的對策
一 以社會主義核心價值觀為指引形成大學生法治教育價值認同
（一）法治教育的本體價值：公平、正義
（二）法治教育的目標價值：自由、平等
（三）法治教育的社會價值：秩序、穩(wěn)定
二 以權利概念為核心延展高校法治教育多維目標
（一）深化權利概念認知，引領學生樹立正確的權利主體意識
（二）深植權利社會屬性認同，引導學生形成馬克思主義權利觀
（三）強化權利能力培養(yǎng)，促進學生通過權利義務關系構建新型社會關系
三 以協(xié)同和激活高校法治教育各要素凝聚高校法治教育合力
（一）以學生法治需求為切入點培育學生法治意識
（二）以教師法治教育經驗的組織方式為抓手拓寬高校法治教育理念
（三）以思想道德修養(yǎng)課程文化育人優(yōu)勢為契機深耕高校法治教育文化
四 以革新法治教育方法轉變高校法治教育理念
（一）以教師主導學習與學生自主學習相結合培養(yǎng)大學生法治信仰
（二）以教學方法轉變?yōu)橥黄瓶谔嵘髮W生法治實踐能力
（三）以思想政治理論課程體系融合優(yōu)化高校法治教育課程設置理念
五 以話語體系的融合與轉向提高高校法治教育話語效力
（一）注重法治教育中法治政治話語與法律話語融合
（二）促進法治教育教材話語向教學話語有效轉接
（三）推進法治教育理論話語與生活話語交融
結論與展望
一 結論
二 展望
參考文獻
附錄
附錄A 高校法治教育實效性調查問卷（教師卷）
附錄B 高校法治教育實效性調查問卷（學生卷）
后記
一 選題緣由與研究意義
（一）選題緣由
（二）研究意義
二 國內外研究現(xiàn)狀
（一）國內研究現(xiàn)狀
（二）國外研究現(xiàn)狀
三 相關概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的實效性
四 研究內容和研究方法
（一）研究內容
（二）研究方法
五 創(chuàng)新之處與研究不足
（一）創(chuàng)新之處
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育實效性研究的理論基礎
一 馬克思主義人學、法治思想及中國共產黨人法治教育思想
（一）馬克思主義人學思想
（二）馬克思主義法治思想
（三）中國共產黨人法治教育思想
二 主體教育理論
（一）主體教育理論提出的社會文化環(huán)境
（二）主體教育理論的教育主張
（三）主體教育理論的理論旨趣
三 有效教學理論
（一）有效教學的內涵
（二）有效教學的教學觀
（三）有效教學的學習觀
四 泰勒課程原理
（一）確定教育目標是課程開發(fā)和實施的前提和基礎
（二）學習經驗的選擇是教育目標實現(xiàn)的關鍵
（三）學習經驗的組織是教育目標實現(xiàn)的有力保障
（四）學習經驗的評價是檢驗和改進教育目標的參照
第三章 高校法治教育實效性評測工具理論依據
一 構建高校法治教育實效性評價原則和指標
（一）確立高校法治教育實效性評價原則
（二）構建高校法治教育實效性評價指標
（三）編制高校法治教育實效性測評工具的理念與流程
二 “高校法治教育實效性調查問卷（教師卷）”的設計與實施
（一）預測試樣本
（二）構建量表的原始題項池
（三）“高校法治教育實效性調查問卷（教師卷·預測版）”結構分析
（四）“高校法治教育實效性調查問卷（教師卷·正式版）”效度和信度
三 “高校法治教育實效性調查問卷（學生卷）”的設計與實施
（一）預測試樣本
（二）構建問卷的原始題項池
（三）“高校法治教育實效性調查問卷（學生卷·預測版）”結構分析
（四）“高校法治教育實效性調查問卷（學生卷·正式版）”效度和信度
第四章 高校法治教育實效性現(xiàn)狀調查與分析
一 高校法治教育取得的實效
（一）大學生對社會主義法治性質認同度高
（二）法律基礎課教師對法治教育目標認知比較到位
（三）大學生注重法治意識的習得與養(yǎng)成
二 高校法治教育實效性的不足
（一）大學生具體法律基礎知識掌握比較疏淺
（二）大學生運用法律基礎知識解決問題的能力欠佳
（三）形塑大學生法治思維方式專業(yè)訓練不強
（四）高校法治教育教學方式不夠多樣
三 高校法治教育實效性制約因素分析
（一）高校法治教育教師隊伍參差不齊
（二）法律基礎課程內容設置缺乏有效融合
（三）高校法治教育缺乏相應的評價機制
第五章 提高高校法治教育實效性的對策
一 以社會主義核心價值觀為指引形成大學生法治教育價值認同
（一）法治教育的本體價值：公平、正義
（二）法治教育的目標價值：自由、平等
（三）法治教育的社會價值：秩序、穩(wěn)定
二 以權利概念為核心延展高校法治教育多維目標
（一）深化權利概念認知，引領學生樹立正確的權利主體意識
（二）深植權利社會屬性認同，引導學生形成馬克思主義權利觀
（三）強化權利能力培養(yǎng)，促進學生通過權利義務關系構建新型社會關系
三 以協(xié)同和激活高校法治教育各要素凝聚高校法治教育合力
（一）以學生法治需求為切入點培育學生法治意識
（二）以教師法治教育經驗的組織方式為抓手拓寬高校法治教育理念
（三）以思想道德修養(yǎng)課程文化育人優(yōu)勢為契機深耕高校法治教育文化
四 以革新法治教育方法轉變高校法治教育理念
（一）以教師主導學習與學生自主學習相結合培養(yǎng)大學生法治信仰
（二）以教學方法轉變?yōu)橥黄瓶谔嵘髮W生法治實踐能力
（三）以思想政治理論課程體系融合優(yōu)化高校法治教育課程設置理念
五 以話語體系的融合與轉向提高高校法治教育話語效力
（一）注重法治教育中法治政治話語與法律話語融合
（二）促進法治教育教材話語向教學話語有效轉接
（三）推進法治教育理論話語與生活話語交融
結論與展望
一 結論
二 展望
參考文獻
附錄
附錄A 高校法治教育實效性調查問卷（教師卷）
附錄B 高校法治教育實效性調查問卷（學生卷）
后記
展開全部
高校法治教育實效性研究 作者簡介
王紅梅 1978年生，陜西岐山人，中共黨員，法學博士，寶雞文理學院馬克思主義學院講師。自2009年以來，一直承擔馬克思主義學院教學工作，分別講授了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《形勢與政策》等多門課程，教學效果良好，深受學生好評。近五年來，主持及參與完成***省廳級不同層次項目四項、校級項目三項、校級教改項目一項；發(fā)表學術論文五篇（其中南大核心擴展版三篇，被人大復印報刊資料索引四篇），教改論文兩篇，一篇學術論文獲寶雞市社會科學論文類二等獎。
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