包郵基于認知發展的高中計算思維教學

作者：陳興冶

出版社：上海教育出版社出版時間：2021-05-01

開本： 16開 頁數： 306

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

基于認知發展的高中計算思維教學版權信息

ISBN：9787572008856
條形碼：9787572008856 ; 978-7-5720-0885-6
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

基于認知發展的高中計算思維教學本書特色

本書是一本關于高中計算思維教學的研究專著，全書共分十個章節，從理論闡述、到評價工具構建、到教學實踐、循序漸進的開展研究。作者首先從國內外基于認知發展的計算思維教學研究發展現狀談起，詳細分析了國內外關于計算思維理論的起源、計算思維理論的研究、計算思維教學的實證及計算思維的評估方法，分析并指出了目前存在的不足。在理論分析的基礎上，作者進行了實際的教學實驗設計，利用先進的評估理念，構建了計算思維的評價工具，并將計算思維的教學理念、評價方法等應用到真實的教學環境，得出了有價值的結論。本書是國內基于認知發展的高中計算思維教學方法、理論研究的比較有價值的理論著作。

基于認知發展的高中計算思維教學內容簡介

　　也許是緣分。興冶入學后擔任了分管科研的副校長，他提出通過與我們研究團隊的合作來推動上海市實驗學校的科研。也正是在這幾年的時間里，得益于多學科的合作研究，我們團隊的研究突飛猛進，找到了技術進入課堂并有效改善教學的切入點——技術支持的基于認知發展的個性化學習。技術促進學習，是教育技術學研究的核心問題。因此這項成果不僅有望使得基礎教育信息化的發展走出高原期，也可能成為教育技術學研究的重要進展。　　作為十年一貫制的學校，上海市實驗學校有著特殊的使命，發掘潛能、尊重個性是學校始終不變的初心，興冶讀博前，主要致力于信息科技學科的特需課程研究。讀博后的他依然沒有離開這個研究方向，即基于認知起點，通過培養高中學生的計算思維，很大限度地實現每個學生的個性發展。作為教育研究者，他走過了樸素的實踐階段，又經歷了規范的研究磨煉，倘若他此后繼續前行，則將進入理論的升華之境界。屆時，堅守在教育實踐崗位上的他或許就成為教育名家了。

基于認知發展的高中計算思維教學目錄

第1章緒論
1．1 研究背景
1．1．1 社會發展對人才培養的訴求
1．1．2 時代特征對學校教育的要求
1．1．3 學科發展對教育本源的回應
1．2 研究問題與內容
1．2．1 研究問題
1．2．2 研究內容
1．2．3 研究工作
1．3 研究思路與方法
1．3．1 研究思路
1．3．2 研究方法
1．4 研究意義和創新
1．4．1 研究意義
1．4．2 研究的創新點

第2章文獻綜述
2．1 計算思維教育的整體動態
2．1．1 國外計算思維教育發展動態
2．1．2 國內計算思維教育發展動態
2．2 計算思維教學實踐的研究回顧
2．2．1 研究歷程
2．2．2 內容及成果分析
2．3 計算思維評價的研究回顧
2．3．1 研究歷程
2．3．2 研究內容及重要成果
2．4 問題及研究趨勢
2．4．1 關于計算思維培養的教學實踐研究的反思
2．4．2 關于計算思維評價研究的反思

第3章內涵剖析：計算思維的核心意蘊
3．1 概念界定
3．1．1 核心概念的界定
3．1．2 相關概念的分析
3．2 計算思維的相關關系梳理
3．2．1 計算思維與深度學習的關系
3．2．2 計算思維與學科核心素養的關系
3．2．3 計算思維與問題解決的關系
……

第4章理論探尋：計算思維培養的理論基礎及教學驗證
第5章評價先行：計算思維評價工具的構建
第6章模型構建：學習設計模型的建構與驗證
第7章實踐檢驗：基于學習設計模型的教學優化研究
第8章機理凝練：促進學生計算思維發展的內在機理與學習設計
第9章研究總結：結論與展望

參考文獻
附錄
后記

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基于認知發展的高中計算思維教學作者簡介

　　陳興冶，教育學博士（PHD），上海市特級教師，上海市實驗學校副校長，曾任上海市實驗學校附屬東灘學校校長。上海市青聯常委，中國教育技術協會信息技術教育專業委員會常務理事，上海師范大學特聘教授、兼職碩士生導師，崇明區青聯副主席，崇明教育改革與發展指導專家。曾獲2018上海教育年度新聞人物、上海市園丁獎。主持市級課題2項，參與國家課題1項，省部級課題2項，獲全國基礎教育教學成果一等獎、上海市基礎教育教學成果一等獎、上海市第九屆教科研成果一等獎。出版專著2部，在電化教育研究、開放教育研究、遠程教育雜志等發表論文20多篇，其中CSSCI論文7篇。

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