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創(chuàng)新教學探索系列:讓教學更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構與實施 版權信息
- ISBN：9787549957361
- 條形碼：9787549957361 ; 978-7-5499-5736-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創(chuàng)新教學探索系列:讓教學更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構與實施 內(nèi)容簡介
“思維碰撞”課堂，是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以交互反饋為保障，重在培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)新性等多種思維能力的課堂。
《讓教學更能激發(fā)智慧（“思維碰撞”課堂的建構與實施）/行知工程創(chuàng)新教學探索系列》在分析泰安市實驗學校校情的基礎上，提出了建構“思維碰撞”課堂，并從“思維碰撞”課堂的解讀、建構依據(jù)、操作原則、基本要素等方面進行了系統(tǒng)、詳細的闡述，書中引用了大量教學案例，清晰地呈現(xiàn)了如何建構“思維碰撞”課堂，可供廣大教師閱讀、參考。
同時，《讓教學更能激發(fā)智慧（“思維碰撞”課堂的建構與實施）/行知工程創(chuàng)新教學探索系列》還可作為一本校長用書，為廣大校長根據(jù)學校實情進行改革提供理論及實踐依據(jù)。
創(chuàng)新教學探索系列:讓教學更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構與實施 目錄
**章 課堂改造的方向性思考
**節(jié) 我校課堂改造的起因
一、泰安市實驗學校的校情
二、教育認識與追求
第二節(jié) 育泰山之子
一、有知識、有思想
二、做別人的榜樣
三、超越前面的攀登者，陽光、健康、幸福
第三節(jié) 我校課堂改造的目標
一、國內(nèi)課堂改造的啟示
二、國外課堂改造的啟示
三、城市學校課堂改造的選擇
第二章 何謂“思維碰撞”課堂
**節(jié) “思維碰撞”課堂的內(nèi)涵
一、以思維差異為資源
二、以多維對話為形式
三、以交互反饋為保障
四、“思維碰撞”課堂的特點
第二節(jié) “思維碰撞”課堂的構建依據(jù)
一、基于現(xiàn)實
二、基于理論
三、基于實踐
第三節(jié) “思維碰撞”課堂的基本要素
一、以問題為基礎，引發(fā)思維
二、以探討為階梯，聚合思維
三、以碰撞為亮點，發(fā)散思維
四、以反饋為關鍵，矯正思維
五、以變式為保障，遷移思維
六、以實踐為根本，應用思維
第三章 組織學習小組，走出合作學習的桎梏
一、小組合作與思維碰撞的關系
二、小組的組建
三、小組的培訓
四、小組的組織技巧
五、組織小組合作的時機與方法
六、小組的評價
第四章 學業(yè)紙、思維導圖、微課程
**節(jié) 學業(yè)紙
一、學業(yè)紙的五次“變遷”
二、第五稿學業(yè)紙設計
三、第五稿學業(yè)紙的運用
第二節(jié) 思維導圖
一、何謂思維導圖
二、思維導圖的設計與運用
第三節(jié) 微課程
一、微課程的內(nèi)涵
二、微課程的設計與運用
第五章 “思維碰撞”課堂的經(jīng)驗積累
**節(jié) 小學語文課堂
一、小學語文學科的特點
二、小學語文“思維碰撞”課堂的實施基礎
三、小學語文“思維碰撞”課堂的具體實施方式
四、小學語文閱讀“思維碰撞”課堂
第二節(jié) 小學數(shù)學課堂
一、小學數(shù)學學科的教學特點
二、小學數(shù)學“思維碰撞”課堂的實施基礎
三、小學數(shù)學“思維碰撞”課堂的實施策略
四、小學數(shù)學“思維碰撞”課堂帶給學生的變化
第三節(jié) 初中語文課堂
一、教材整合是基礎
二、優(yōu)質(zhì)問題是核心
三、思辨活動是關鍵
四、學業(yè)紙與微課程是載體
五、初中語文“思維碰撞”課堂的效果
第四節(jié) 初中數(shù)學課堂
一、初中數(shù)學“思維碰撞”課堂的構建原則
二、初中數(shù)學“思維碰撞”課堂的基本教學方式與學習方法
三、初中數(shù)學“思維碰撞”課堂的學業(yè)紙設計
四、行之有效的教學反思
第五節(jié) 初中英語課堂
一、初中英語學科的特點
二、初中英語學科的學習目的
三、初中英語學科的教學設計
四、初中英語課堂上的小組文化建設和評價
第六節(jié) 初中歷史課堂
一、依托學業(yè)紙的設計培養(yǎng)學生的歷史學科能力
二、依托“思維碰撞”課堂培養(yǎng)學生的歷史思維品質(zhì)
第七節(jié) 初中生物課堂
一、初中生物“思維碰撞”課堂中的學業(yè)紙設計
二、初中生物“思維碰撞”課堂的教學方略
三、初中生物“思維碰撞”課堂構建過程中的問題
四、初中生物“思維碰撞”課堂構建過程中的思考
第八節(jié) 初中地理課堂
一、初中地理“思維碰撞”課堂的探索
二、初中地理“思維碰撞”課堂中的學業(yè)紙設計
第六章 “思維碰撞”課堂制度建設
一、“思維碰撞”課堂教學評價量規(guī)（試行稿）
二、“思維碰撞”課堂學業(yè)紙設計質(zhì)量評價標準
三、“思維碰撞”課堂觀察表
四、“思維碰撞”課堂“三大抓手”課堂運用評價表
附錄
**節(jié) 我校課堂改造的起因
一、泰安市實驗學校的校情
二、教育認識與追求
第二節(jié) 育泰山之子
一、有知識、有思想
二、做別人的榜樣
三、超越前面的攀登者，陽光、健康、幸福
第三節(jié) 我校課堂改造的目標
一、國內(nèi)課堂改造的啟示
二、國外課堂改造的啟示
三、城市學校課堂改造的選擇
第二章 何謂“思維碰撞”課堂
**節(jié) “思維碰撞”課堂的內(nèi)涵
一、以思維差異為資源
二、以多維對話為形式
三、以交互反饋為保障
四、“思維碰撞”課堂的特點
第二節(jié) “思維碰撞”課堂的構建依據(jù)
一、基于現(xiàn)實
二、基于理論
三、基于實踐
第三節(jié) “思維碰撞”課堂的基本要素
一、以問題為基礎，引發(fā)思維
二、以探討為階梯，聚合思維
三、以碰撞為亮點，發(fā)散思維
四、以反饋為關鍵，矯正思維
五、以變式為保障，遷移思維
六、以實踐為根本，應用思維
第三章 組織學習小組，走出合作學習的桎梏
一、小組合作與思維碰撞的關系
二、小組的組建
三、小組的培訓
四、小組的組織技巧
五、組織小組合作的時機與方法
六、小組的評價
第四章 學業(yè)紙、思維導圖、微課程
**節(jié) 學業(yè)紙
一、學業(yè)紙的五次“變遷”
二、第五稿學業(yè)紙設計
三、第五稿學業(yè)紙的運用
第二節(jié) 思維導圖
一、何謂思維導圖
二、思維導圖的設計與運用
第三節(jié) 微課程
一、微課程的內(nèi)涵
二、微課程的設計與運用
第五章 “思維碰撞”課堂的經(jīng)驗積累
**節(jié) 小學語文課堂
一、小學語文學科的特點
二、小學語文“思維碰撞”課堂的實施基礎
三、小學語文“思維碰撞”課堂的具體實施方式
四、小學語文閱讀“思維碰撞”課堂
第二節(jié) 小學數(shù)學課堂
一、小學數(shù)學學科的教學特點
二、小學數(shù)學“思維碰撞”課堂的實施基礎
三、小學數(shù)學“思維碰撞”課堂的實施策略
四、小學數(shù)學“思維碰撞”課堂帶給學生的變化
第三節(jié) 初中語文課堂
一、教材整合是基礎
二、優(yōu)質(zhì)問題是核心
三、思辨活動是關鍵
四、學業(yè)紙與微課程是載體
五、初中語文“思維碰撞”課堂的效果
第四節(jié) 初中數(shù)學課堂
一、初中數(shù)學“思維碰撞”課堂的構建原則
二、初中數(shù)學“思維碰撞”課堂的基本教學方式與學習方法
三、初中數(shù)學“思維碰撞”課堂的學業(yè)紙設計
四、行之有效的教學反思
第五節(jié) 初中英語課堂
一、初中英語學科的特點
二、初中英語學科的學習目的
三、初中英語學科的教學設計
四、初中英語課堂上的小組文化建設和評價
第六節(jié) 初中歷史課堂
一、依托學業(yè)紙的設計培養(yǎng)學生的歷史學科能力
二、依托“思維碰撞”課堂培養(yǎng)學生的歷史思維品質(zhì)
第七節(jié) 初中生物課堂
一、初中生物“思維碰撞”課堂中的學業(yè)紙設計
二、初中生物“思維碰撞”課堂的教學方略
三、初中生物“思維碰撞”課堂構建過程中的問題
四、初中生物“思維碰撞”課堂構建過程中的思考
第八節(jié) 初中地理課堂
一、初中地理“思維碰撞”課堂的探索
二、初中地理“思維碰撞”課堂中的學業(yè)紙設計
第六章 “思維碰撞”課堂制度建設
一、“思維碰撞”課堂教學評價量規(guī)（試行稿）
二、“思維碰撞”課堂學業(yè)紙設計質(zhì)量評價標準
三、“思維碰撞”課堂觀察表
四、“思維碰撞”課堂“三大抓手”課堂運用評價表
附錄
展開全部
創(chuàng)新教學探索系列:讓教學更能激發(fā)智慧 “思維碰撞”課堂的建構與實施 作者簡介
程和方，中學物理高級教師、山東省特級教師。曾獲全國教育系統(tǒng)勞動模范、齊魯名校長等榮譽稱號，F(xiàn)任山東省泰安市實驗學校校長、黨委書記，泰山學院客座教授，山東創(chuàng)新教育研究院副院長。
他本著“讓學生陽光、健康、幸福地學習成長”的辦學理念，在課堂改革、課程改革、師生評價等方面做出了積極的探索，創(chuàng)建了聞名全國的“思維碰撞”課堂課改品牌！啊季S碰撞’課堂的實踐與研究”榮獲基礎教育教學成果國家二等獎。其本人事跡和課改經(jīng)驗在教育部《基礎教育課程》《教育文摘周報》《創(chuàng)新教育》等報刊做了專題介紹。
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