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國家建設(shè)型案例開發(fā)、培訓(xùn)與管理 版權(quán)信息
- ISBN：9787504772954
- 條形碼：9787504772954 ; 978-7-5047-7295-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
國家建設(shè)型案例開發(fā)、培訓(xùn)與管理 本書特色
適讀人群 ：國家各級領(lǐng)導(dǎo)干部及公職人員本書內(nèi)容充實，圖例豐富，各項目設(shè)置合理，語言通俗易懂。本書除了對國家建設(shè)型案例教學(xué)等相關(guān)知識進行詳細講解外，還提供了相應(yīng)的附錄、選登了優(yōu)秀的案例內(nèi)容，以便讀者鞏固所學(xué)知識。
國家建設(shè)型案例開發(fā)、培訓(xùn)與管理 內(nèi)容簡介
"內(nèi)容摘要 關(guān)于國家建設(shè)型案例的概念，采用羅來軍（2019）的提法引自中國人民大學(xué)羅來軍教授2019年《國家建設(shè)型案例技能培訓(xùn)》（PPT）中給出的關(guān)于國家建設(shè)型案例的概念。，即國家建設(shè)型案例是貫徹實施國家重大指導(dǎo)思想、國家重要戰(zhàn)略部署、國家大政方針，高質(zhì)量實現(xiàn)改革、發(fā)展、穩(wěn)定等方面的優(yōu)選實例，具有推廣典型經(jīng)驗的作用。 為此，國家建設(shè)型案例既不同于課堂上的教學(xué)案例，也不同于領(lǐng)導(dǎo)干部一般性的培訓(xùn)案例，國家建設(shè)型案例要求更高、價值更大、影響更遠。 國家建設(shè)型案例的培訓(xùn)教學(xué)對象主要是國家各級領(lǐng)導(dǎo)干部及一般公職人員，強化其對國家重大指導(dǎo)思想、國家重要戰(zhàn)略部署、國家大政方針的貫徹執(zhí)行、實施落實，高質(zhì)量推進改革、發(fā)展、穩(wěn)定等重要事項的同時，提高其科學(xué)決策能力，培養(yǎng)攻堅克難的本領(lǐng)，提升工作能力，使其掌握和運用工作開展的理論、規(guī)律、思路、方法、工具。對各級領(lǐng)導(dǎo)干部以及公職人員開展國家建設(shè)型案例的培訓(xùn)，是國家建設(shè)的重要事項，對推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化意義非凡。 國家建設(shè)型案例與過去的傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例相比，在案例開發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)、評估評價方面有著自身的內(nèi)在邏輯與要求。比如，傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例“四性”可以歸納為典型性、沖突性、真實性和趣味性，而國家建設(shè)型案例“四性”歸納為典型性、決策性、真實性和趣味性更為穩(wěn)妥，也更凸顯該類案例的價值。羅來軍（2019）指出“決策性是國家建設(shè)型案例的靈魂”“國家建設(shè)型案例的很關(guān)鍵功能與目的是幫助各級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)會、用好科學(xué)決策”引自中國人民大學(xué)羅來軍教授2019年《國家建設(shè)型案例技能培訓(xùn)》（PPT）。。傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例也重視決策性，但國家建設(shè)型案例的決策性更為重要，從決策困境中實現(xiàn)科學(xué)決策是國家建設(shè)的關(guān)鍵能力。為了實現(xiàn)和保障國家建設(shè)型案例的高度決策性，羅來軍（2019）提出國家建設(shè)型案例“決策性構(gòu)建四維度模型”，即具體明確的決策主體、多維沖突的決策困境、經(jīng)得起檢驗的科學(xué)決策、舉一反三的理論方法。引自中國人民大學(xué)羅來軍教授2019年《國家建設(shè)型案例技能培訓(xùn)》（PPT）。國家建設(shè)型案例的高度決策性使其與傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例相比，更加凸顯了自身的要求、價值和影響。"
國家建設(shè)型案例開發(fā)、培訓(xùn)與管理 目錄
**篇 概念與內(nèi)涵
**章 傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例
一、培訓(xùn)教學(xué)案例的演化
二、案例的一般性解讀
三、工商管理案例
四、公共管理案例
第二章 國家建設(shè)型案例
一、國家建設(shè)型案例的概念
二、國家建設(shè)型案例的典型特征
三、國家建設(shè)型案例和傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例的區(qū)別
第二篇 功能與意義
第三章 國家建設(shè)型案例教育的功能
一、國家建設(shè)型案例教育主要功能
二、國家建設(shè)型案例教育具體功能
第四章 國家建設(shè)型案例訓(xùn)練能力體系
一、訓(xùn)練“3+9”能力體系
二、核心能力
三、九項相關(guān)能力
第五章 國家建設(shè)型案例教育的歷史性意義
一、中國領(lǐng)導(dǎo)干部教育歷史上的里程碑
二、中國領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升的高端工程
三、中國領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)機制的創(chuàng)新
第三篇 開發(fā)與撰寫
第六章 國家建設(shè)型案例的類型
一、主題教育案例
二、培訓(xùn)教學(xué)案例
三、案例教學(xué)手冊
第七章 國家建設(shè)型案例開發(fā)階段
一、國家建設(shè)型案例開發(fā)現(xiàn)狀
二、提高國家建設(shè)型案例質(zhì)量措施
三、案例開發(fā)階段
第八章 資料收集
一、案例資料分類
二、環(huán)境背景分析
三、案例事件發(fā)展規(guī)律分析
四、國內(nèi)外案例借鑒
第九章 方案設(shè)計
一、案例題目
二、培訓(xùn)教學(xué)對象
三、培訓(xùn)教學(xué)目標
四、案例具體內(nèi)容
五、待查內(nèi)容
第十章 案例調(diào)研
一、案例調(diào)研的作用
二、案例調(diào)研計劃
三、案例調(diào)研關(guān)鍵事項
四、案例調(diào)研目標
第十一章 文本撰寫
一、案例“四性”
二、決策性的重要性及運用
三、撰寫結(jié)構(gòu)
四、注意事項
第十二章 試用完善
一、試用完善的內(nèi)涵
二、開展試用評估
三、通過試用完善案例設(shè)計
第四篇 組織與實施
第十三章 組建跨部門團隊
一、組建跨部門團隊的內(nèi)涵及特點
二、組建跨部門團隊的優(yōu)勢
三、目前跨部門團隊組建可能遇到的問題
四、跨部門團隊的組建與發(fā)展
第十四章 案例評審
一、案例評審的意義
二、當前案例落實存在的問題
三、推進國家建設(shè)型案例“安全三角”評審
第十五章 組織管理
一、構(gòu)建“1+3”組織管理模式
二、國家組織管理
三、機構(gòu)組織管理
第五篇 國別性與世界性
第十六章 國別性
一、國家建設(shè)型案例國別性界定
二、影響國家建設(shè)型案例國別性的因素
第十七章 世界性
一、國家建設(shè)型案例世界性界定
二、國家建設(shè)型案例世界性意義
第十八章 國別性與世界性
一、國家建設(shè)型案例國別性與世界性關(guān)系
二、把握好國家建設(shè)型案例的國別性與世界性
第六篇 培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
第十九章 案例培訓(xùn)環(huán)節(jié)
案例培訓(xùn)八大環(huán)節(jié)
第二十章 案例教員的角色
一、案例教員角色的具體定位
二、應(yīng)規(guī)避的教員案例角色
第二十一章 案例培訓(xùn)準備
一、教員的準備
二、學(xué)員的準備
第二十二章 案例討論技巧
一、討論開始階段
二、討論進行階段
三、討論結(jié)束階段
四、案例培訓(xùn)反思
第七篇 效果與評估
第二十三章 培訓(xùn)評估的重要性
一、當前國內(nèi)公共部門培訓(xùn)評估的狀況
二、當前國外公共部門培訓(xùn)評估模式簡介
三、培訓(xùn)效果評估的重要性
第二十四章 培訓(xùn)評估方法
一、培訓(xùn)評估的理論基礎(chǔ)及模型
二、培訓(xùn)評估方法
第二十五章 培訓(xùn)評估指標體系建設(shè)與流程設(shè)計
一、建立評估體系的指導(dǎo)思想、原則與保障
二、培訓(xùn)評估指標體系與流程設(shè)計
第二十六章 培訓(xùn)評估量表
一、量表的設(shè)計與使用
二、關(guān)于部分量表使用的特別說明
第二十七章 培訓(xùn)評估管理
一、管理控制系統(tǒng)
二、信息處理系統(tǒng)和溝通反饋渠道系統(tǒng)
第八篇 案例選登
一、攻堅克難，推進跨省異地就醫(yī)便捷服務(wù)——海南跨省異地就醫(yī)直接結(jié)算的探索實踐
二、法安天下，德潤人心——重慶巴南區(qū)推進“德法相伴”的基層治理實踐
三、讓少數(shù)民族群眾更好地融入城市——河南南陽市探索少數(shù)民族流動人口服務(wù)與管理工作的創(chuàng)新實踐
四、“科教”與“創(chuàng)新”強力支撐城市高質(zhì)量發(fā)展——四川宜賓市“雙城”建設(shè)的改革實踐
參考文獻
附錄1 主體班教員教學(xué)情況評估
附錄2 主體班教員教學(xué)評估分數(shù)統(tǒng)計
附錄3 培訓(xùn)機構(gòu)綜合管理反饋
附錄4 培訓(xùn)機構(gòu)綜合管理反饋統(tǒng)計
附錄5 學(xué)員培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)效果評價標準
附錄6 主體班學(xué)員百分制考核等級量化標準
附錄7 學(xué)員學(xué)習(xí)效果自我評估
附錄8 學(xué)員學(xué)習(xí)效果評估統(tǒng)計
附錄9 中長期跟蹤調(diào)查
附錄10 培訓(xùn)需求調(diào)查
附錄11 國家建設(shè)型案例培訓(xùn)評估報告格式
附錄12 培訓(xùn)評估工作程序性文件
**章 傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例
一、培訓(xùn)教學(xué)案例的演化
二、案例的一般性解讀
三、工商管理案例
四、公共管理案例
第二章 國家建設(shè)型案例
一、國家建設(shè)型案例的概念
二、國家建設(shè)型案例的典型特征
三、國家建設(shè)型案例和傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)案例的區(qū)別
第二篇 功能與意義
第三章 國家建設(shè)型案例教育的功能
一、國家建設(shè)型案例教育主要功能
二、國家建設(shè)型案例教育具體功能
第四章 國家建設(shè)型案例訓(xùn)練能力體系
一、訓(xùn)練“3+9”能力體系
二、核心能力
三、九項相關(guān)能力
第五章 國家建設(shè)型案例教育的歷史性意義
一、中國領(lǐng)導(dǎo)干部教育歷史上的里程碑
二、中國領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升的高端工程
三、中國領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)機制的創(chuàng)新
第三篇 開發(fā)與撰寫
第六章 國家建設(shè)型案例的類型
一、主題教育案例
二、培訓(xùn)教學(xué)案例
三、案例教學(xué)手冊
第七章 國家建設(shè)型案例開發(fā)階段
一、國家建設(shè)型案例開發(fā)現(xiàn)狀
二、提高國家建設(shè)型案例質(zhì)量措施
三、案例開發(fā)階段
第八章 資料收集
一、案例資料分類
二、環(huán)境背景分析
三、案例事件發(fā)展規(guī)律分析
四、國內(nèi)外案例借鑒
第九章 方案設(shè)計
一、案例題目
二、培訓(xùn)教學(xué)對象
三、培訓(xùn)教學(xué)目標
四、案例具體內(nèi)容
五、待查內(nèi)容
第十章 案例調(diào)研
一、案例調(diào)研的作用
二、案例調(diào)研計劃
三、案例調(diào)研關(guān)鍵事項
四、案例調(diào)研目標
第十一章 文本撰寫
一、案例“四性”
二、決策性的重要性及運用
三、撰寫結(jié)構(gòu)
四、注意事項
第十二章 試用完善
一、試用完善的內(nèi)涵
二、開展試用評估
三、通過試用完善案例設(shè)計
第四篇 組織與實施
第十三章 組建跨部門團隊
一、組建跨部門團隊的內(nèi)涵及特點
二、組建跨部門團隊的優(yōu)勢
三、目前跨部門團隊組建可能遇到的問題
四、跨部門團隊的組建與發(fā)展
第十四章 案例評審
一、案例評審的意義
二、當前案例落實存在的問題
三、推進國家建設(shè)型案例“安全三角”評審
第十五章 組織管理
一、構(gòu)建“1+3”組織管理模式
二、國家組織管理
三、機構(gòu)組織管理
第五篇 國別性與世界性
第十六章 國別性
一、國家建設(shè)型案例國別性界定
二、影響國家建設(shè)型案例國別性的因素
第十七章 世界性
一、國家建設(shè)型案例世界性界定
二、國家建設(shè)型案例世界性意義
第十八章 國別性與世界性
一、國家建設(shè)型案例國別性與世界性關(guān)系
二、把握好國家建設(shè)型案例的國別性與世界性
第六篇 培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
第十九章 案例培訓(xùn)環(huán)節(jié)
案例培訓(xùn)八大環(huán)節(jié)
第二十章 案例教員的角色
一、案例教員角色的具體定位
二、應(yīng)規(guī)避的教員案例角色
第二十一章 案例培訓(xùn)準備
一、教員的準備
二、學(xué)員的準備
第二十二章 案例討論技巧
一、討論開始階段
二、討論進行階段
三、討論結(jié)束階段
四、案例培訓(xùn)反思
第七篇 效果與評估
第二十三章 培訓(xùn)評估的重要性
一、當前國內(nèi)公共部門培訓(xùn)評估的狀況
二、當前國外公共部門培訓(xùn)評估模式簡介
三、培訓(xùn)效果評估的重要性
第二十四章 培訓(xùn)評估方法
一、培訓(xùn)評估的理論基礎(chǔ)及模型
二、培訓(xùn)評估方法
第二十五章 培訓(xùn)評估指標體系建設(shè)與流程設(shè)計
一、建立評估體系的指導(dǎo)思想、原則與保障
二、培訓(xùn)評估指標體系與流程設(shè)計
第二十六章 培訓(xùn)評估量表
一、量表的設(shè)計與使用
二、關(guān)于部分量表使用的特別說明
第二十七章 培訓(xùn)評估管理
一、管理控制系統(tǒng)
二、信息處理系統(tǒng)和溝通反饋渠道系統(tǒng)
第八篇 案例選登
一、攻堅克難，推進跨省異地就醫(yī)便捷服務(wù)——海南跨省異地就醫(yī)直接結(jié)算的探索實踐
二、法安天下，德潤人心——重慶巴南區(qū)推進“德法相伴”的基層治理實踐
三、讓少數(shù)民族群眾更好地融入城市——河南南陽市探索少數(shù)民族流動人口服務(wù)與管理工作的創(chuàng)新實踐
四、“科教”與“創(chuàng)新”強力支撐城市高質(zhì)量發(fā)展——四川宜賓市“雙城”建設(shè)的改革實踐
參考文獻
附錄1 主體班教員教學(xué)情況評估
附錄2 主體班教員教學(xué)評估分數(shù)統(tǒng)計
附錄3 培訓(xùn)機構(gòu)綜合管理反饋
附錄4 培訓(xùn)機構(gòu)綜合管理反饋統(tǒng)計
附錄5 學(xué)員培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)效果評價標準
附錄6 主體班學(xué)員百分制考核等級量化標準
附錄7 學(xué)員學(xué)習(xí)效果自我評估
附錄8 學(xué)員學(xué)習(xí)效果評估統(tǒng)計
附錄9 中長期跟蹤調(diào)查
附錄10 培訓(xùn)需求調(diào)查
附錄11 國家建設(shè)型案例培訓(xùn)評估報告格式
附錄12 培訓(xùn)評估工作程序性文件
展開全部
國家建設(shè)型案例開發(fā)、培訓(xùn)與管理 節(jié)選
首先，國家建設(shè)型案例的導(dǎo)向和目標與傳統(tǒng)案例是不同的。在學(xué)科領(lǐng)域的傳統(tǒng)案例培訓(xùn)與教學(xué)中，其導(dǎo)向和目標是解決好案例中出現(xiàn)的問題，解決這些問題的規(guī)律和方法往往與案例領(lǐng)域、地區(qū)、人群相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。而國家建設(shè)型案例解決問題的出發(fā)點和落腳點是貫徹實施國家重大指導(dǎo)思想、重要戰(zhàn)略部署及大政方針，目的是高質(zhì)量實現(xiàn)國家建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步方面的改革、發(fā)展、穩(wěn)定，即國家建設(shè)型案例是圍繞國家的建設(shè)去思考問題、分析問題、解決問題。 其次，國家建設(shè)型案例的培訓(xùn)對象和傳統(tǒng)案例是不同的。國家建設(shè)型案例主要對各級領(lǐng)導(dǎo)干部以及公職人員開展培訓(xùn)。這是因為，各級領(lǐng)導(dǎo)干部以及公職人員是貫徹實施國家重大指導(dǎo)思想、重要戰(zhàn)略部署及大政方針，高質(zhì)量實現(xiàn)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的行動主體，對行動主體進行培訓(xùn)，可以更好地達到國家建設(shè)型案例的目的。而傳統(tǒng)案例的培訓(xùn)對象則不同。比如，工商管理案例，培訓(xùn)對象主要為工商企業(yè)管理者，培養(yǎng)企業(yè)管理人才。再比如，公共管理案例，是為公共部門尤其是政府機構(gòu)培養(yǎng)提供公共服務(wù)的人才。公共管理案例培訓(xùn)的人才和國家建設(shè)型案例所培訓(xùn)的人才有所重合，都培訓(xùn)政府機構(gòu)人才，但二者在培訓(xùn)的導(dǎo)向和目標上有差異。舉個例子，一個生態(tài)資源豐富而經(jīng)濟發(fā)展不足的地方，上馬經(jīng)濟發(fā)展項目對當?shù)氐呢斄汛蟆⒔?jīng)濟福利有好處，在公共管理案例中，如果考量的標準是如何對當?shù)刈龀?優(yōu)決策，那么就可能得出當?shù)匦枰像R經(jīng)濟發(fā)展項目的決策；如果在國家建設(shè)型案例中，考量的標準是國家整體的生態(tài)建設(shè)戰(zhàn)略思想與部署，那么就可能得出當?shù)夭灰像R經(jīng)濟發(fā)展項目，而是要推進生態(tài)建設(shè)，維護和提升生態(tài)系統(tǒng)。這個例子表明，公共管理案例培訓(xùn)的人才和國家建設(shè)型案例所培訓(xùn)的人才即使是同樣的群體，但培訓(xùn)的導(dǎo)向和目標是有差異的。 *后，國家建設(shè)型案例的培訓(xùn)內(nèi)容和方式與傳統(tǒng)案例教學(xué)是不同的。國家建設(shè)型案例的培訓(xùn)內(nèi)容和方式、所引導(dǎo)培育的科學(xué)決策能力、實際工作能力等，以及所啟發(fā)的理論、規(guī)律、思路、方法、工具都是從國家層面出發(fā)的，并以此進行思考和定位。傳統(tǒng)案例則是圍繞案例所在的領(lǐng)域、地區(qū)、人群等因素思考和定位如何決策、如何處理問題等。上面所舉的是否上馬經(jīng)濟發(fā)展項目的例子，清晰地反映了國家建設(shè)型案例和傳統(tǒng)案例在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上的不同。
國家建設(shè)型案例開發(fā)、培訓(xùn)與管理 作者簡介
羅來軍，中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任海南省委政策研究室副主任(掛職)。著有《我的高端智庫管理之路》。入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、人民網(wǎng)2019年度“十大好聲音”；教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”評審專家、全國法制與廉政文教中心專家顧問委員會委員、全球國際商務(wù)學(xué)會會員；榮獲“文明之光·2019中國文化交流年度人物”等多項榮譽。曾長期擔任中國人民大學(xué)對中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳政策直報工作，大量內(nèi)參被中央采用，獲總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)批示。主持國家部委、地方政府課題和規(guī)劃30多項，在國內(nèi)外期刊和重要媒體發(fā)表文章200余篇。
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