掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
辦一所有故事的學校 版權信息
- ISBN：9787562864981
- 條形碼：9787562864981 ; 978-7-5628-6498-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
辦一所有故事的學校 本書特色
本書以百年名校上海小學的歷史及現狀作為寫作背景，探討青年學生的培養和教育，具有一定的讀者市場和銷售市場。
辦一所有故事的學校 內容簡介
品質城市需要品質教育，品質教育期待品質學校。本書展呈的是作者及其團隊在賡續上海小學百年深厚辦學底蘊與很好傳統的基礎上，通過加強學校的頂層設計、推動校園的文化變革、鋪就多彩的課程跑道、建構全面的德育體系、激活教師的專業成長、培育學習的基礎素養、強化綠色的質量保障等務實舉措，讓上海小學成為一個有故事的地方，朝著人民滿意的品質教育不斷邁進。作者及其團隊在辦學改革中，一貫注重聚合“故事”的因子，持續不斷地思考如何讓這些故事發揮育人的合力，如何為學校師生的成長和發展造就多彩可能和多元平臺。學校一直以“辦一所有故事的學校”為愿景，不斷探索并走出一條特色鮮明、精彩紛呈的面向中國教育現代化 2035 目標的改革發展之路。
辦一所有故事的學校 目錄
章?過往應鑒∶?頂層設計學校發展框架?
節?定位∶ 從歷史中承繼?
一、歷史文化
?二、辦學現狀?
第二節?舒展∶ 從時代中汲取?
一、指導思想
二、辦學理念
三、發展目標
四、重點突破
第三節?活化∶ 從對接中具象
?一、黨的建設
二、行政舉措
三、學生發展
四、學校發展
第二章?凝聚有策∶?故事推動校園文化變革
?講故事∶ 文化認同中凝聚共識?
?一、緣起∶ 學校文化建設的研究背景
二、案例∶ 學校文化建設的探索與實踐?
第二節?用故事∶ 教育擺渡中變革思維
一、百年老校的變革命題
?二、故事擺渡，催生變革動力
三、故事思維，助力學校變革
第三節?創故事∶ 平臺傳播中同繪愿景
?一、明確思路，確立載體
二、活動開展，深入有效
三、立體宣傳，評議入心
四、形成讀本，學習傳承
第三章?規劃引領∶?課程鋪就學生成長跑道
?育人目標∶ 靶向智仁勇素養?
?一、育人目標的內涵
二、具體的育人目標
三、育人形象載體
第二節?結構體系∶建構"快樂的小鯉"課程
?一、課程規劃與分析
?二、基礎型課程內容
?三、小鯉校本課程內容?
第三節?實施推進∶緊貼校本化落實?
?一、課程實施與管理
二、課程的評價機制
?三、課程的組織與保障?
第四章?.培根鑄魂∶?全面建構學科育德體系?
?文道合一∶ 學科中的育德內容開發
?一、學科育德下的小鯉德育課程
二、學科育德的實踐與探索（以語文學科為例）
第二節?因勢利導∶ 德育課程的資源庫
?一、以故事為載體，生成教與學的資源庫
?二、圍繞小鯉特質，凝煉德育核心主題
?三、構建行為規范和心理健康課程資源
第三節?以德施教∶教學中的師德師風示范?
?一、教師學科育德校本培訓的實施背景
?二、教師學科育德校本培訓的實施內容
三、教師學科育德校本培訓的反思與改進
第五章?挖掘富礦∶?研修激活教師專業成長?
?激活內驅的成長項目
一、激活內驅的成長項目之緣起
二、激活內驅的成長項目之內容
三、激活內驅的成長項目之成效與展望
第二節?指向 PCK 的能力建設
一、對教師 PCK 能力建設的審視
二、教師PCK 能力建設的思路與框架
三、對學校教師 PCK 能力的剖析
四、教師 PCK 能力建設的實踐探索
五、實踐教師 PCK能力建設的成效與建議
第三節?基于標準的校本研修?
?一、基于課程標準的校本研修思路
二、校本研修機制的特征
三、校本研修機制的運行框架
四、校本研修的管理機制
五、校本研修的評價機制
六、校本研修的實踐探索
七、校本研修培訓課程方案示例
第六章?靶向學習∶?實驗培育學習基礎素養
外圍觀察∶以研修為基，著眼于"教"
一、形成課堂觀察研修機制的緣由
二、課堂觀察研修機制的研究過程
三、課堂觀察研修機制的主要內容
四、課堂觀察研修機制的成效
第二節?內化體驗∶ 促課堂轉型，立足于"學"?
?一、路徑∶ 項目驅動式的課堂轉型
二、內核∶指向學生學習基礎素養
第三節?深入實踐;積淀深化，推進項目化學習?
第七章?錨定綠標∶?質量評價改進課程教學
?關注壓力∶學習壓力指數的學校干預調適
一、學生學習壓力的主要問題
二、解決問題的過程與方法
三、成效與成果
四、不足與展望
五、成果推進
第二節?形成動力∶利用綠色指標來改進課程教學
一、增效減負綠色先行
二、指標可視化，促綠色發展
第八章?未來可期∶?辦好人民滿意優質學校?
在新優質集群中示范輻射
?一、以新優質觀實現新優質
二、在新集群中發揮新作用?
第二節?在現代化進程中改革創新
一、在建設人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建設教育新生態?參考文獻
后記
附錄
節?定位∶ 從歷史中承繼?
一、歷史文化
?二、辦學現狀?
第二節?舒展∶ 從時代中汲取?
一、指導思想
二、辦學理念
三、發展目標
四、重點突破
第三節?活化∶ 從對接中具象
?一、黨的建設
二、行政舉措
三、學生發展
四、學校發展
第二章?凝聚有策∶?故事推動校園文化變革
?講故事∶ 文化認同中凝聚共識?
?一、緣起∶ 學校文化建設的研究背景
二、案例∶ 學校文化建設的探索與實踐?
第二節?用故事∶ 教育擺渡中變革思維
一、百年老校的變革命題
?二、故事擺渡，催生變革動力
三、故事思維，助力學校變革
第三節?創故事∶ 平臺傳播中同繪愿景
?一、明確思路，確立載體
二、活動開展，深入有效
三、立體宣傳，評議入心
四、形成讀本，學習傳承
第三章?規劃引領∶?課程鋪就學生成長跑道
?育人目標∶ 靶向智仁勇素養?
?一、育人目標的內涵
二、具體的育人目標
三、育人形象載體
第二節?結構體系∶建構"快樂的小鯉"課程
?一、課程規劃與分析
?二、基礎型課程內容
?三、小鯉校本課程內容?
第三節?實施推進∶緊貼校本化落實?
?一、課程實施與管理
二、課程的評價機制
?三、課程的組織與保障?
第四章?.培根鑄魂∶?全面建構學科育德體系?
?文道合一∶ 學科中的育德內容開發
?一、學科育德下的小鯉德育課程
二、學科育德的實踐與探索（以語文學科為例）
第二節?因勢利導∶ 德育課程的資源庫
?一、以故事為載體，生成教與學的資源庫
?二、圍繞小鯉特質，凝煉德育核心主題
?三、構建行為規范和心理健康課程資源
第三節?以德施教∶教學中的師德師風示范?
?一、教師學科育德校本培訓的實施背景
?二、教師學科育德校本培訓的實施內容
三、教師學科育德校本培訓的反思與改進
第五章?挖掘富礦∶?研修激活教師專業成長?
?激活內驅的成長項目
一、激活內驅的成長項目之緣起
二、激活內驅的成長項目之內容
三、激活內驅的成長項目之成效與展望
第二節?指向 PCK 的能力建設
一、對教師 PCK 能力建設的審視
二、教師PCK 能力建設的思路與框架
三、對學校教師 PCK 能力的剖析
四、教師 PCK 能力建設的實踐探索
五、實踐教師 PCK能力建設的成效與建議
第三節?基于標準的校本研修?
?一、基于課程標準的校本研修思路
二、校本研修機制的特征
三、校本研修機制的運行框架
四、校本研修的管理機制
五、校本研修的評價機制
六、校本研修的實踐探索
七、校本研修培訓課程方案示例
第六章?靶向學習∶?實驗培育學習基礎素養
外圍觀察∶以研修為基，著眼于"教"
一、形成課堂觀察研修機制的緣由
二、課堂觀察研修機制的研究過程
三、課堂觀察研修機制的主要內容
四、課堂觀察研修機制的成效
第二節?內化體驗∶ 促課堂轉型，立足于"學"?
?一、路徑∶ 項目驅動式的課堂轉型
二、內核∶指向學生學習基礎素養
第三節?深入實踐;積淀深化，推進項目化學習?
第七章?錨定綠標∶?質量評價改進課程教學
?關注壓力∶學習壓力指數的學校干預調適
一、學生學習壓力的主要問題
二、解決問題的過程與方法
三、成效與成果
四、不足與展望
五、成果推進
第二節?形成動力∶利用綠色指標來改進課程教學
一、增效減負綠色先行
二、指標可視化，促綠色發展
第八章?未來可期∶?辦好人民滿意優質學校?
在新優質集群中示范輻射
?一、以新優質觀實現新優質
二、在新集群中發揮新作用?
第二節?在現代化進程中改革創新
一、在建設人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建設教育新生態?參考文獻
后記
附錄
展開全部
辦一所有故事的學校 作者簡介
上海市徐匯區上海小學校長。第 3 期毛堅瓊，長三角中小學名校長高級研究班學員，上海市第四期“雙名工程”攻關計劃研修基地學員，上海市優青校長后備人選，上海市徐匯區人大代表。曾榮獲上海市“三八紅旗手”、上海市徐匯區拔尖人才等榮譽稱號。2008 年起，帶領上海小學全校師生，聚焦校本研修，打造學校文化，創設故事校園。領銜的課題研究成果獲得上海市基礎教育教學成果獎二等獎、徐匯區科研成果一等獎。
書友推薦
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
- >
唐代進士錄
- >
二體千字文
- >
山海經
- >
朝聞道
- >
月亮虎
- >
月亮與六便士
- >
詩經-先民的歌唱
本類暢銷
