掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
中國古代教育學范疇發生史:以《學記》為中心 版權信息
- ISBN：9787520383578
- 條形碼：9787520383578 ; 978-7-5203-8357-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國古代教育學范疇發生史:以《學記》為中心 內容簡介
本書以《學記》為中心圍繞教育范疇而展開，從《學記》教育范疇的辨析厘定、代際濡化、托古維新、綜攝涵化、正本審思等五個部分進行研究。部分內容為“鄭注與孔疏：《學記》教育范疇的辨析厘定”；第二部分內容為“義理與考據：《學記》教育范疇的代際濡化”，主要研究內容包括《學記》文本詮釋和話語體系的代際濡化、荊公新學與《學記》教育范疇的新義肇始、程朱理學與《學記》教育范疇的義理闡釋、明清禮學與《學記》教育范疇的考據補正等四個方面；第三部分內容為“經世與改制：《學記》教育范疇的托古維新”；第四部分內容為“學科與學術：《學記》教育范疇的綜攝涵化”，主要分析《學記》文本詮釋和話語體系的綜攝涵化、赫爾巴特式的《學記》教育范疇、 凱洛夫式的《學記》教育范疇、《學記》教育范疇的“自主表達”等四個方面的內容；第五部分內容為“清源與重塑：《學記》教育范疇的正本審思”，主要包括《學記》教育范疇的邏輯反思、《學記》教育范疇的正本重塑等兩個方面研究內容。本書為國家社會科學基金“十二五”規劃2015年度教育學一般課題“中國古代教育學范疇發生史：以《學記》為中心”（課題批準號BOA150030）的研究成果之一。
中國古代教育學范疇發生史:以《學記》為中心 目錄
緒論：基于經典文本的中國古代教育學范疇發生史研究
一 思想緣起：以《學記》為中心的學術思索
二 整體框架：以《學記》為中心的內容呈現
三 思路與方法：以《學記》為中心的思維運作
四 創新與不足：以《學記》為中心的價值和局限
**章 鄭注與孔疏：《學記》教育范疇的辨析厘定——教育文本注疏與教育范疇闡釋之間的鉤沉與核定
**節 《學記》文本生成的溯源考證
一 《學記》文本核心字義的考證
二 《學記》文本引據內容的考證
第二節 《學記》教育范疇的文本闡釋
一 《學記》教育文本的核定
二 《學記》教育范疇的文本闡釋
第三節 《學記》教育范疇的鄭注孔疏
一 鄭注孔疏與《學記》學術地位的確證
二 鄭注孔疏與《學記》教育范疇的詮釋
第二章 義理與考證：《學記》教育范疇的代際濡化——教育文本詮釋與教育思想演進之間的互動與共生
**節 荊公新學與《學記》教育范疇的新義肇始
一 荊公新學與《學記》詮釋
二 《學記》教育范疇的新義肇始
第二節 程朱理學與《學記》教育范疇的義理闡釋
一 程朱理學與《學記》詮釋
二 《學記》教育范疇的義理闡釋
第三節 明清禮學與《學記》教育范疇的考據補正
一 明清禮學及《學記》詮釋
二 《學記》教育范疇的考據補正
第三章 經世與改制：《學記》教育范疇的托古維新——教育文本臆解與西學術語引借之間的中體與西用
**節 《學記》詮釋話語體系的托古維新
一 “道”之動：《原道》之天道、政道與人道
二 “學”之變：《勸學》與《勸學篇》
第二節 《學記》及其教育范疇的經世臆解
一 劉古愚與《學記臆解》
二 《學記》教育范疇的經世臆解
……
第四章 學科與學術：《學記》教育范疇的綜攝涵化——教育文本重構與教育理論創建之間的整合與生成
第五章 清源與重塑：《學記》教育范疇的正本審思——教育文本復歸與教育話語反思之間的辨析與正名
參考文獻
后記
一 思想緣起：以《學記》為中心的學術思索
二 整體框架：以《學記》為中心的內容呈現
三 思路與方法：以《學記》為中心的思維運作
四 創新與不足：以《學記》為中心的價值和局限
**章 鄭注與孔疏：《學記》教育范疇的辨析厘定——教育文本注疏與教育范疇闡釋之間的鉤沉與核定
**節 《學記》文本生成的溯源考證
一 《學記》文本核心字義的考證
二 《學記》文本引據內容的考證
第二節 《學記》教育范疇的文本闡釋
一 《學記》教育文本的核定
二 《學記》教育范疇的文本闡釋
第三節 《學記》教育范疇的鄭注孔疏
一 鄭注孔疏與《學記》學術地位的確證
二 鄭注孔疏與《學記》教育范疇的詮釋
第二章 義理與考證：《學記》教育范疇的代際濡化——教育文本詮釋與教育思想演進之間的互動與共生
**節 荊公新學與《學記》教育范疇的新義肇始
一 荊公新學與《學記》詮釋
二 《學記》教育范疇的新義肇始
第二節 程朱理學與《學記》教育范疇的義理闡釋
一 程朱理學與《學記》詮釋
二 《學記》教育范疇的義理闡釋
第三節 明清禮學與《學記》教育范疇的考據補正
一 明清禮學及《學記》詮釋
二 《學記》教育范疇的考據補正
第三章 經世與改制：《學記》教育范疇的托古維新——教育文本臆解與西學術語引借之間的中體與西用
**節 《學記》詮釋話語體系的托古維新
一 “道”之動：《原道》之天道、政道與人道
二 “學”之變：《勸學》與《勸學篇》
第二節 《學記》及其教育范疇的經世臆解
一 劉古愚與《學記臆解》
二 《學記》教育范疇的經世臆解
……
第四章 學科與學術：《學記》教育范疇的綜攝涵化——教育文本重構與教育理論創建之間的整合與生成
第五章 清源與重塑：《學記》教育范疇的正本審思——教育文本復歸與教育話語反思之間的辨析與正名
參考文獻
后記
展開全部
中國古代教育學范疇發生史:以《學記》為中心 作者簡介
孫杰，男，1978年出生，教育學博士，歷史學博士后，山西大學教育科學學院教授，主要從事教育歷史與文化研究。中國教育學會教育學分會理事會理事，山西省“三晉英才”支持計劃青年優秀人才。出版學術著作5部，發表學術論文30余篇。主持并完成國家社科基金“十二五”規劃2015年度教育學一般課題《中國古代教育學范疇發生史：以為中心》，現主持國家社科基金“十三五”規劃2020年度教育學一般課題《中國古代教育經典文本研究的雙重路徑》。
書友推薦
- >
詩經-先民的歌唱
- >
李白與唐代文化
- >
莉莉和章魚
- >
煙與鏡
- >
月亮與六便士
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
巴金－再思錄
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
本類暢銷
