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指向語文要素(蔣軍晶統編版小學語文教學設計4年級) 版權信息
- ISBN：9787300294865
- 條形碼：9787300294865 ; 978-7-300-29486-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
指向語文要素(蔣軍晶統編版小學語文教學設計4年級) 本書特色
書中的教學設計，具有以下特點。1.始終指向語文要素，將分布在每冊教材、每個單元、每篇課文中的語文要素融入教學內容、落實到位。2.突出板塊教學，層級簡明，步驟清晰，便于教師盡快理出教學思路，確定教學重點。3.采用指令性教學話語，便于教師依據設計進行教學，便于學生進行深度學習。4.整體設計教學過程，便于教師依據班級實際情況靈活劃分課時，或增加或減少或調換教學環節。5.全部教學設計都經過實際教學的檢驗，受到一線教師的認可。一冊在手，能夠切實助力提高學生的語文核心素養。
指向語文要素(蔣軍晶統編版小學語文教學設計4年級) 內容簡介
本書是全國有名小學語文特級教師蔣軍晶傾力之作！為深度學習而設計，為培育語文核心素養而存在！
“語文要素”是指語文學習的基本要素，包括語文知識、語文能力、語文學習的方法和習慣。這些語文要素被分解成若干知識或能力訓練點，分布在每冊教材、每個單元、每篇課文中。
書中的教學設計始終指向語文要素，將語文要素融入教學內容、落實到位；突出板塊教學，層級簡明，步驟清晰，便于教師盡快理出教學思路，確定教學重點；采用指令性教學話語，便于教師依據設計進行教學，便于學生進行深度學習；整體設計教學過程，便于教師依據班級實際情況靈活劃分課時，或增加或減少或調換教學環節。
書中的教學設計全部經過實際教學的檢驗，受到一線教師的認可。一冊在手，能夠切實助力提高學生的語文核心素養。
指向語文要素(蔣軍晶統編版小學語文教學設計4年級) 目錄
序言 指向“語文要素”的閱讀教學
四年級上冊
**單元
觀 潮
走月亮
現代詩二首
繁 星
第二單元
一個豆莢里的五粒豆
夜間飛行的秘密
呼風喚雨的世紀
蝴蝶的家
第三單元
爬山虎的腳
蟋蟀的住宅
第四單元
盤古開天地
精衛填海
普羅米修斯
女媧補天
第五單元
麻 雀
爬天都峰
第六單元
牛和鵝
一只窩囊的大老虎
陀 螺
第七單元
為中華之崛起而讀書
梅蘭芳蓄須
延安，我把你追尋
第八單元
王戎不取道旁李
西門豹治鄴
故事二則
四年級下冊
**單元
鄉下人家
天 窗
三月桃花水
第二單元
琥 珀
飛向藍天的恐龍
納米技術就在我們身邊
千年夢圓在今朝
第三單元
短詩三首
綠
白 樺
在天晴了的時候
第四單元
貓
母 雞
白 鵝
第五單元
海上日出
記金華的雙龍洞
第六單元
文言文二則：囊螢夜讀
文言文二則：鐵杵成針
小英雄雨來（節選）
我們家的男子漢
蘆花鞋
第七單元
“諾曼底號”遇難記
黃繼光
挑山工
第八單元
寶葫蘆的秘密（節選）
巨人的花園
海的女兒
四年級上冊
**單元
觀 潮
走月亮
現代詩二首
繁 星
第二單元
一個豆莢里的五粒豆
夜間飛行的秘密
呼風喚雨的世紀
蝴蝶的家
第三單元
爬山虎的腳
蟋蟀的住宅
第四單元
盤古開天地
精衛填海
普羅米修斯
女媧補天
第五單元
麻 雀
爬天都峰
第六單元
牛和鵝
一只窩囊的大老虎
陀 螺
第七單元
為中華之崛起而讀書
梅蘭芳蓄須
延安，我把你追尋
第八單元
王戎不取道旁李
西門豹治鄴
故事二則
四年級下冊
**單元
鄉下人家
天 窗
三月桃花水
第二單元
琥 珀
飛向藍天的恐龍
納米技術就在我們身邊
千年夢圓在今朝
第三單元
短詩三首
綠
白 樺
在天晴了的時候
第四單元
貓
母 雞
白 鵝
第五單元
海上日出
記金華的雙龍洞
第六單元
文言文二則：囊螢夜讀
文言文二則：鐵杵成針
小英雄雨來（節選）
我們家的男子漢
蘆花鞋
第七單元
“諾曼底號”遇難記
黃繼光
挑山工
第八單元
寶葫蘆的秘密（節選）
巨人的花園
海的女兒
展開全部
指向語文要素(蔣軍晶統編版小學語文教學設計4年級) 節選
序言 指向“語文要素”的閱讀教學這套書里的教學設計，都是指向“語文要素”的。“語文要素”是應時而生的一個概念。它幾乎是和統編版教材同步出現的。到底什么是“語文要素”呢？語文教材編寫組的專家們是這樣解釋的：“語文要素”應該理解為“語文學習要素”，既包括語文知識，也包括語文能力，還包括語文學習的方法和習慣。同時，統編版語文教材編寫組的專家們把“語文要素”分解成若干知識或能力訓練點，由淺入深、由易及難地分布并體現在“單元導引”“課前導語”“課后習題”“語文園地”“習作設計”中。這套書里的教學設計是閱讀教學設計，不涉及“口語交際”“習作”“綜合性學習”，主要從“單元導引”“課前導語”“課后習題”中去尋找由“語文要素”分解出來的知識或能力訓練點。下面，以統編版教材五年級上冊第二單元的《搭石》一文為例進行分析。學習提高閱讀速度的方法。結合具體事例寫出人物的特點。“單元導引”提醒老師們，這個單元的能力訓練點是“學習提高閱讀速度的方法”，這屬于語文學習方法范疇的“語文要素” 。《搭石》在這個單元里，它的能力訓練點當然就是“學習提高閱讀速度的方法”。用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。“課前導語”再次提醒老師們，《搭石》的能力訓練點是“學習提高閱讀速度的方法”。“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內容，我就沒有管它，繼續往下讀。剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候，我不太理解，但我沒有回讀。“課后習題”再次提醒老師們，《搭石》的能力訓練點是“學習提高閱讀速度的方法”。綜合分析“單元導引”“課前導語”“課后習題”，我們就會發現，統編版教材編寫組把由“語文要素”分解出來的能力訓練點“學習提高閱讀速度的方法”放在了這個單元。作為教材的實施者，我們老師就應努力將這個能力訓練點落實到教學中，也就是說，把“學習提高閱讀速度的方法”作為《搭石》這篇課文的主要教學目標。如果每一課的教學，我們都能將這些由“語文要素”分解出來的知識或能力訓練點落實到位，讓學生學得明白、練得扎實，那么，學生的語文素養就會得到提升。這就是指向“語文要素”的教學。下面，對這套書里的教學設計再作四點說明。1. 教學設計的呈現方式變化較大。很多教學設計層級太多――“一、二、 三、 四、 ” “（一）（二）（三）（四）” “1. 2. 3. 4. ” “（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）”，看起來繁雜，實施起來瑣碎。這套書里的教學設計，層級基本控制在兩級，崇尚板塊教學，追求步驟清晰，努力讓老師們盡快理出教學思路，確定教學重點。2. 教學步驟的陳述采用的是教師的指令性話語，規避了那些看似概括性很強但經常讓人摸不著頭腦的“教學術語”。例如，五年級下冊第五單元《兩莖燈草》一文的教學設計片段，這樣呈現便于老師們依據設計進行教學。1）看完課文，你覺得嚴監生是個怎樣的人？2）“節約”的意思是減少不必要的開支，不鋪張浪費。“吝嗇”的意思是過分看重、愛惜錢財，該花的錢不花，該用的東西不用。嚴監生究竟是“節約”還是“吝嗇”呢？3）我們來看看“一莖燈草”有多少。（出示圖片）即使是一個家境貧窮的人，也不至于從一莖燈草上去節省費用，更何況嚴監生還非常富有。4）如果仔細讀，你就可以從一些細節中看出嚴監生是一個富有的人。請尋找這樣的細節。3. 教學設計沒有分課時，老師們可以根據班級實際情況自己劃分課時。4. 教學設計只是供老師們參考，老師們可以根據自己及學生的實際情況進行調整，或增加或減少或調換教學環節。2021 年 4 月飛向藍天的恐龍［教學目標］1. 認識本課的生字詞，能讀準“膨”，會寫“隧”“翼”等生字。2. 通過給圖和句子排序、練習解說，將恐龍飛向藍天的演化過程介紹清楚。3. 提出自己不懂的問題，試著解決問題，體會課文語言表達的精準。［教學過程］**步：讀詞串，感受兩組詞語的差別1. 這篇課文比較長，老師讀了好多遍才讀通順，你們讀的時候一定發現了很多難讀的詞語，請把你認為難讀的詞語圈出來，先讀給同桌聽一聽。（指導學生讀好后鼻音字“膨”）五彩斑斕 凌空翱翔 行動敏捷 身體輕盈 腦顱膨大兇猛異常 笨重 遲鈍 茹毛飲血2. 對比讀一讀這兩組詞語，你們有什么新發現？――**組詞語描寫的是鳥類，第二組詞語描寫的是恐龍。3. 鳥和恐龍看似毫不相干，但課文第 1 自然段有一句話揭示了兩者的關系。你能找出來嗎？請默讀，畫一畫。―― 在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，*終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二步：排圖序，理清恐龍的演化過程1. 一個自然博物館推出了一期關于恐龍演化的展覽，用圖片展示恐龍演化的過程，墻上的圖片掉下來了，你們覺得這些圖片的順序應該是怎樣的呢？其實今天學的這篇課文中有一段給我們提供了依據，請你們讀課文后，把圖片的順序排好。 2. 下面老師指圖，你們讀對應的文字。注意，讀對應的文字哦！從哪里開始到哪里結束一定要看清楚。地球上的**種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。（ **階段）數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。（ 第二階段）其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。（ 第三階段）它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并*終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活。有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，科學家們認為：原本不會飛的恐龍*終變成了天之驕子 ―― 鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了嶄新的生活天地。（ 第四階段）3. 這段話層次非常清楚，請大家關注這一點，再讀一遍。第三步：排句序，理清恐龍的演化種類1. 在同學們的幫助下，博物館的恐龍演化展品都回到了原位。你們好能干！可是，我發現第二階段恐龍的解說詞也掉落下來。我又要向你們求助了。你們能幫幫忙嗎？不翻書，自己擺擺看，怎么擺比較好？2. 小組合作，在小組內排句序。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；3. 把這些句子重新排列之后，你發現什么規律了嗎？有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。―― 這段話里恐龍是一組一組出現的，先講恐龍的行走方式，再講恐龍的身材，然后講恐龍的飲食方式。――每一組里的恐龍剛好是相反的。4. 是啊，這么多“有些”正好說明，有一段時間，恐龍繁衍成一個形態各異的龐大家族。第四步：練解說，講清恐龍的演化過程1. 過渡：我代表博物館感謝你們，你們不僅幫忙還原了掉落的恐龍圖片，還幫忙還原了解說詞。真是厲害！可博物館還遇到了一個麻煩：這樣圖文并茂的展板，如果有一位口齒清楚的解說員來解說一下就完美了！誰能勝任呢？我給大家提供一點兒幫助，開頭和結尾可以這樣說。大家好！我是 ××× ，今天由我來給大家解說恐龍的演化過程。在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，*終變成了凌空翱翔的鳥兒。………… 謝謝大家！請大家繼續觀賞。2. 大家練習得很認真，誰來試試看？第五步：提問題，感受語言表達的精準1. 這個單元的學習目標是學習提問，大家有不懂的問題要大膽提出來。老師先來提一個問題。讀了這篇課文，我們知道了恐龍演化的過程。它是這樣一個階段一個階段演化的，所以老師認為，課文的插圖是有問題的。（出示課文插圖）既然是分階段的，不同的恐龍怎么會生活在一起呢？你看有的已經飛上藍天，有的還在地上爬，它們不是分階段的嗎？是不是搞錯了？2. 如果你們認為這幅圖畫得沒錯，那么請你從課文中找出理由。3. 聽了你們的解釋，我發現有的同學把目光集中在第 4 自然段，集中在下面這些句子上。請你們再研讀這幾句話，同桌討論為什么課文的插圖沒有錯。其中， 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并*終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活。有些科學家推測， 一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。―― 課文中寫到“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類”，這就說明并不是所有獵食性恐龍的身體都在逐漸變小。―― 課文中寫到“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存”，“一些”這個詞語表明并不是所有身體變小的恐龍都轉移到樹上生活。―― 課文中寫到“有些科學家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔”，“一種”這個詞語說明并不是所有帶羽毛的恐龍*終都學會了飛翔。4. 用上“一些”“一種”這兩個詞語，句子的表達更準確了。類似這樣的詞語還有：有些、許多、大概、大約、左右、上下、估計、也許、可能 ……課文中還有哪些句子用了這類詞語？請畫出來，讀一讀。5. 剛才老師大膽地把自己的問題拋出來了。你還有什么問題嗎？―― 課文中寫到“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆”，為什么遼西的發現能稱為“點睛之筆”？6. 大家能試著解決這一問題嗎？（學生提出什么問題，就解決什么問題）――聯系上文，“首次發現”說明我國科學家的這個發現是前無古人的，而這個發現讓科學家們的推測有了證據支持，可以說作用重大，所以說這是“點睛之筆”。第六步：指導書寫易錯字課文中有兩個字比較難寫，我們來練習書寫。――隧：右邊是半包圍結構，要寫得緊湊些。“阝”上面部分寫小一些，靠上一些；“辶”在“阝”與“??”的中間穿過，下面的捺畫一波三折，注意輕重，收筆干脆。――翼：“羽”和“田”部宜緊湊，“田”寫小些，下面“共”稍寬，*后一橫長些，以承托上部。
指向語文要素(蔣軍晶統編版小學語文教學設計4年級) 作者簡介
蔣軍晶，特級教師，正高級教師。兒童小說創作者，致力于推廣群文閱讀、班級讀書會。曾獲第三屆“全人教育獎”提名獎、第六屆全國小學語文青年教師閱讀教學評比一等獎等榮譽。出版兒童小說《流鼻涕的秋天》《41℃演講》《豬豬豬，不見了》，助學讀物《詩詞大發現：古詩詞創意圖解》《作文九問：跟特級教師蔣軍晶學寫作妙招》《作文敲敲門》《小學生群文閱讀讀本》等，教學研究書籍《如何設計閱讀單：讓孩子成為閱讀高手》《和孩子聊書吧：讓孩子愛上閱讀》《讓學生學會閱讀：群文閱讀這樣做》《讓孩子學會寫作》《教室里的文學課》《瞧！這樣的語文有意思》等。
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