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科學教學論 版權信息
- ISBN：9787542874849
- 條形碼：9787542874849 ; 978-7-5428-7484-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學教學論 本書特色
新手教師可能會為如何上好一節科學課而煩惱。大家都能在帶教老師的幫助下，安排好課堂環節，在一個課時里講完規定的知識點。但是，為什么課堂中需要這些環節？為什么教師要用規范的語言來引導學生？哪些詞語能作為知識結構的橋梁？夸獎學生要用哪些技巧？這些問題如果光靠自己感悟，往往需要幾年的時間，但在本書的幫助下，你會豁然開朗。本書梳理了國內外幾乎所有教學理論和方法，還收錄了大量小學和中學的科學課堂實例，這些材料能幫助新手教師將實踐和理論相結合，掌握課堂節奏，理解學生實時反應，上好有趣的科學課。
科學教學論 內容簡介
新手教師可能會為如何上好一節科學課而煩惱。大家都能在帶教老師的幫助下，安排好課堂環節，在一個課時里講完規定的知識點。但是，為什么課堂中需要這些環節？為什么教師要用規范的語言來引導學生？哪些詞語能作為知識結構的橋梁？夸獎學生要用哪些技巧？這些問題如果光靠自己感悟，往往需要幾年的時間，但在本書的幫助下，你會豁然開朗。本書梳理了國內外幾乎所有教學理論和方法，還收錄了大量小學和中學的科學課堂實例，這些材料能幫助新手教師將實踐和理論相結合，掌握課堂節奏，理解學生實時反應，上好有趣的科學課。
科學教學論 目錄
**章 科學本質與科學教學 / 1
**節 科學的本質 / 1
第二節 科學本質觀與科學教學 / 9
第二章 科學教育的相關理論 / 15
**節 行為主義學習理論 / 15
第二節 認知主義學習理論 / 18
第三節 建構主義學習理論 / 23
第四節 人本主義學習理論 / 27
第三章 科學課程標準與教材分析 / 31
**節 小學科學課程標準與教材分析 / 31
第二節 初中科學課程標準與教材分析 / 43
第四章 科學過程技能 / 58
**節 科學過程技能概述 / 58
第二節 科學過程技能在教學中的培養 / 71
第五章 科學課堂教學技能 / 78
**節 提問 / 78
第二節 討論 / 84
第六章 科學課堂教學方法 / 93
**節 講授式教學法 / 94
第二節 基于探究的教學法 / 102
第三節 概念轉變教學 / 113
第四節 以問題為導向的教學 / 122
第五節 科學與社會融合的教學 / 126
第七章 5E科學教學模式 / 139
**節 5E教學模式的發展 / 139
第二節 5E教學模式的內涵 / 143
第三節 5E教學模式的應用 / 148
第八章 科學課堂教學管理 / 158
**節 積極課堂環境的特征 / 158
第二節 管理學生的行為 / 159
第九章 科學教學評價 / 167
**節 科學教學評價概述 / 167
第二節 科學教學評價的類別 / 169
第三節 總結性評價中命題的技術 / 175
第四節 科學教學評價案例——趨向大概念的評測初探 / 184
第十章 教學案例分析與解讀 / 192
**節 小學教學案例分析與解讀 / 192
第二節 初中教學案例分析與解讀 / 232
**節 科學的本質 / 1
第二節 科學本質觀與科學教學 / 9
第二章 科學教育的相關理論 / 15
**節 行為主義學習理論 / 15
第二節 認知主義學習理論 / 18
第三節 建構主義學習理論 / 23
第四節 人本主義學習理論 / 27
第三章 科學課程標準與教材分析 / 31
**節 小學科學課程標準與教材分析 / 31
第二節 初中科學課程標準與教材分析 / 43
第四章 科學過程技能 / 58
**節 科學過程技能概述 / 58
第二節 科學過程技能在教學中的培養 / 71
第五章 科學課堂教學技能 / 78
**節 提問 / 78
第二節 討論 / 84
第六章 科學課堂教學方法 / 93
**節 講授式教學法 / 94
第二節 基于探究的教學法 / 102
第三節 概念轉變教學 / 113
第四節 以問題為導向的教學 / 122
第五節 科學與社會融合的教學 / 126
第七章 5E科學教學模式 / 139
**節 5E教學模式的發展 / 139
第二節 5E教學模式的內涵 / 143
第三節 5E教學模式的應用 / 148
第八章 科學課堂教學管理 / 158
**節 積極課堂環境的特征 / 158
第二節 管理學生的行為 / 159
第九章 科學教學評價 / 167
**節 科學教學評價概述 / 167
第二節 科學教學評價的類別 / 169
第三節 總結性評價中命題的技術 / 175
第四節 科學教學評價案例——趨向大概念的評測初探 / 184
第十章 教學案例分析與解讀 / 192
**節 小學教學案例分析與解讀 / 192
第二節 初中教學案例分析與解讀 / 232
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科學教學論 作者簡介
張葳，上海師范大學副教授，博士，碩士生導師。胡興昌，上海師范大學生命科學學院教授，課程與教學論學科帶頭人，國家教材委員會科學學科專家委員會委員。李新國，上海師范大學副教授，碩士生導師，課程與教學論碩士點帶頭人。
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