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和教師的談話 版權(quán)信息
- ISBN：9787570210480
- 條形碼：9787570210480 ; 978-7-5702-1048-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
和教師的談話 本書(shū)特色
1.贊科夫代表作全譯本 2.“引發(fā)教學(xué)論根本性變革”的教育經(jīng)典 3.成就智慧教師的案頭書(shū)
和教師的談話 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是蘇聯(lián)著名教育家贊科夫的代表作。作者以其長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)積累起來(lái)的研究成果，在與教師的談話中比較全面地論述了新教學(xué)論同傳統(tǒng)教學(xué)論的基本分歧，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的許多教學(xué)問(wèn)題提出了新觀點(diǎn)新方法。行文上舉例生動(dòng)、分析具體、通俗易懂。這本書(shū)雖然是專談小學(xué)教學(xué)問(wèn)題的，但它的嶄新立論對(duì)所有教育工作者都是有啟發(fā)的，有助于我們進(jìn)一步從傳統(tǒng)教學(xué)體系的消極影響束縛下解脫出來(lái)，探索教學(xué)新路子。
和教師的談話 目錄
**章 課堂生活
第二章 教師和學(xué)生
第三章 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
第四章 認(rèn)知周?chē)澜?
第五章 知識(shí)的廣度和掌握程度
第六章 勞動(dòng)教學(xué)
第七章 在美的世界里
第八章 教學(xué)與發(fā)展
第九章 教學(xué)大綱和教學(xué)方法
第十章 掌握知識(shí)與學(xué)生的發(fā)展
第十一章 教師的勞動(dòng)及其創(chuàng)造性
參考文獻(xiàn)
第二章 教師和學(xué)生
第三章 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
第四章 認(rèn)知周?chē)澜?
第五章 知識(shí)的廣度和掌握程度
第六章 勞動(dòng)教學(xué)
第七章 在美的世界里
第八章 教學(xué)與發(fā)展
第九章 教學(xué)大綱和教學(xué)方法
第十章 掌握知識(shí)與學(xué)生的發(fā)展
第十一章 教師的勞動(dòng)及其創(chuàng)造性
參考文獻(xiàn)
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和教師的談話 節(jié)選
教師和學(xué)生 在開(kāi)始這次關(guān)于教師的談話之前，我們*好先回想下“教師”這個(gè)詞的一般含義。我指的不單單是學(xué)校的教師，而是所有能教給別人知識(shí)的人。“教”這個(gè)詞的意思，不僅指?jìng)魇谥R(shí)和技能，也有教導(dǎo)、指引的含義。 當(dāng)然，一般意義上教導(dǎo)別人的教師所具有的一系列品質(zhì)，學(xué)校的教師也都應(yīng)當(dāng)具備。在教育學(xué)著作和一般書(shū)刊里，都強(qiáng)調(diào)認(rèn)為，教師不應(yīng)局限于傳授知識(shí)和技能，還要教育學(xué)生做人，這是教師的神圣職責(zé)所在。 這是毫無(wú)疑問(wèn)的。然而遺憾的是，教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，還有不少誤區(qū)，教育工作仍然薄弱，還需要進(jìn)一步加以完善。 我認(rèn)為，教育工作存在問(wèn)題的原因之一是，教師雖然不否認(rèn)自己有育人的任務(wù)，但往往把這當(dāng)成次要的。此外，教育工作似乎總是單獨(dú)進(jìn)行的，沒(méi)有和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 當(dāng)然，讓學(xué)生學(xué)到真正的科學(xué)知識(shí)，教育起著極其重要的作用。然而，怎樣使教育的力量變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和適合學(xué)科的教學(xué)法體系。 單就教育工作的結(jié)果來(lái)看，教師和學(xué)生的關(guān)系是很重要的一方面。 對(duì)！這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，而且應(yīng)該說(shuō)，是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題。每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的態(tài)度和做法。 我們來(lái)舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題吧。 比如說(shuō)，教師個(gè)人對(duì)教育的影響作用。 該怎么理解這種教育影響呢？ 人們通常把對(duì)教育的影響和教師的威信聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為教師要順利且卓有成效地進(jìn)行工作，威信是必不可少的條件。如果沒(méi)有威信，那就意味著，師生之間的關(guān)系不正確，教學(xué)和教育工作沒(méi)法有效地展開(kāi)。有些作者還指出，在維持教學(xué)秩序時(shí)必須嚴(yán)格要求，才能保障學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 這種說(shuō)法需要根據(jù)具體情況來(lái)看。應(yīng)該先弄清楚，當(dāng)人們?cè)谡務(wù)撏艜r(shí)，到底是指什么。 確實(shí)需要弄清楚。波·勃·葉希波夫主編的《教學(xué)法原理》里，有一句話使我印象深刻。書(shū)里提到有一位教師，她認(rèn)為教師的藝術(shù)就在于要學(xué)會(huì)迫使全班學(xué)生好好學(xué)習(xí)。“迫使”這個(gè)詞讓我十分震驚。震驚在于，我一生中也見(jiàn)過(guò)不少這樣的教師，他們采取嚴(yán)厲的手段，迫使所有學(xué)生服從課堂紀(jì)律、完成作業(yè)。如果按我們一般的定義來(lái)看，這樣的教師是非常有威信的。 這里很適合回想下А.С.馬卡連科的話，他曾經(jīng)揭露并嚴(yán)厲譴責(zé)了家長(zhǎng)虛假的威信（А.С.馬卡連科《兒童教育報(bào)告》）。馬卡連科認(rèn)為，強(qiáng)迫的威信就是虛假威信的一種。在這里，擺在首要位置的就是各種紀(jì)律規(guī)定，震懾學(xué)生使他們不敢犯錯(cuò)誤。А.С.馬卡連科還指出了虛假威信的其他表現(xiàn)形式。 這一點(diǎn)非常重要！教師的虛假威信只能表面上維持課堂紀(jì)律，使學(xué)生完成作業(yè)。乍看起來(lái)，確實(shí)一切順利。而實(shí)際上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育影響。 為了保障教育工作的順利進(jìn)行，我十分注意發(fā)展學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。不過(guò)這不是一朝一夕的事情，急于求成、刻意而為反而會(huì)一無(wú)所獲。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有點(diǎn)膽怯，后來(lái)會(huì)越來(lái)越自信，并且能經(jīng)常提出自己的意見(jiàn)。我的二年級(jí)學(xué)生想布置一個(gè)關(guān)于列寧生平事跡的展覽臺(tái)，得知我支持這個(gè)活動(dòng)后，學(xué)生們非常高興。他們自己做了分工：有的收集照片；有的收集印刷品；有的寫(xiě)關(guān)于列寧的文章；還有的負(fù)責(zé)裝飾展覽臺(tái)。一切都做得很好，并且能按時(shí)完成。 給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)他們意志力的不可缺少的條件，而意志在人生中扮演著非常重要的角色。如果教師總是牽著學(xué)生走路，那他就不懂得意志力形成的條件和源泉。讓學(xué)生自己確定目標(biāo)、擬定工作計(jì)劃，就會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，幫助他們克服在完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。這正是一種克服困難的練習(xí)，也是對(duì)意志力的鍛煉，而意志力是堅(jiān)強(qiáng)意志的*重要特征之一。 少先隊(duì)組織的活動(dòng)有助于提高學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在有不少這樣的活動(dòng)，已經(jīng)不僅局限于本班級(jí)內(nèi)，甚至還要聯(lián)合其他班級(jí)。例如，我三年級(jí)的學(xué)生制訂了一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，還給一年級(jí)的學(xué)生演出了木偶劇。應(yīng)該說(shuō)，給學(xué)生提供更大的獨(dú)立活動(dòng)的空間，可以樹(shù)立教師的威信。教學(xué)工作中還有其他一些方面，有助于樹(shù)立教師真正的威信。 常常聽(tīng)說(shuō)，在給學(xué)生上課過(guò)程中，教師保持專注是非常重要的。這種全神貫注取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和自身知識(shí)水平的掌握。
和教師的談話 作者簡(jiǎn)介
贊科夫（1901～1977），蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。主要著作有《和教師的談話》《教學(xué)與發(fā)展》《教學(xué)論與生活》《論小學(xué)教學(xué)》等。贊科夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)研究。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20年的教育科研與教改實(shí)驗(yàn)。 贊科夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就其時(shí)間之長(zhǎng)、規(guī)模之大、影響之深遠(yuǎn)，可算得上是教育史上著名的教育實(shí)驗(yàn)之一。在國(guó)際上，贊可夫被譽(yù)為與布魯納、瓦根舍因齊名的現(xiàn)代教學(xué)論三大流派的代表。
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