包郵本真閱讀的詩意行走

作者：劉勇

出版社：四川大學出版社出版時間：2020-11-01

開本： 32開 頁數： 255

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
作者簡介

本真閱讀的詩意行走版權信息

ISBN：9787569039009
條形碼：9787569039009 ; 978-7-5690-3900-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

本真閱讀的詩意行走內容簡介

　　劉勇在語文教學上行穩致遠，對青年教師專業發展具有某種啟示性意義。　　教師應是讀書人，語文教師尤其如此。近年來，他在教學一線教語文，還承擔著繁雜瑣碎的行政工作，卻仍然堅持讀書，范圍涉及哲學、教育、文學、藝術等領域。閱讀，讓語文教師回歸了“語文人”的本真狀態。廣泛閱讀無疑使他視野開闊，內心豐盈，既愉悅自己，也惠及學生。正所謂習慣成自然，他課堂里的“語文味”也就越發濃厚了。更值得一提的是，近幾年，劉勇先后到美國、英國和芬蘭等多個國家考察學習，比較中外課堂教學模式和教學方法，研究中外教育思想和教學理念，探索中國教育的落地路徑，這無疑大大開闊了他的視野，使他能在一線教師中脫穎而出。

本真閱讀的詩意行走目錄

上編閱讀的本真樣態
**章本真語文的詩意堅守
**節回歸語文教育的生命本真
一、以生命為原點
二、以立人為境界
第二節回歸語文教學的學科本真
一、以語言為內核
二、以共生為特質
第三節回歸語文學習的過程本真
一、以活動為載體
二、以體驗為特征
第四節回歸語文素養的生長本真
一、以生成為原則
二、以建構為標志
第二章本真閱讀的“五讀”策略
**節讀懂學生，順天致性
一、尊重學生是讀懂學生的前提
二、學會傾聽是讀懂學生的關鍵
三、順天致性是讀懂學生的結果
第二節讀懂文本，提取“干貨
一、讀懂單篇文本的”個性
二、讀懂這一類文本的“共性
三、讀懂教材文本的”教學性
第三節讀懂課堂，“三法”推進
一、“教”讀，學生“學”閱讀之法
二、“扶”讀，學生“習”閱讀之法
三、“放”讀，學生“用”閱讀之法
第四節讀懂表達，讀寫共生
一、閱讀是表達的基石
二、體驗是表達的源泉
三、“真我”是表達的追求
第五節讀懂成長，構建“小屋”
一、讓“教”慢下來
二、讓“學”動起來
三、讓“成長”醒過來
第三章本真課堂的審美標準
……

下編閱讀教學的詩意行走
后記

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本真閱讀的詩意行走作者簡介

　　劉勇，成都棠湖外國語學校初中校長助理。全國模范教師，四川省特級教師，四川省首屆中小學教學名師，成都市首屆未來教育家培養對象，成都市組織部首屆十大優秀教育人才，四川省劉勇名師工作坊坊主，成都市、雙流區兩級名教師劉勇工作室導師，成都市學科帶頭人，成都市初中語文學科中心組成員，西華師范大學研究生導師。中國教育學會中學語文教學專業委員會理事，四川省教育學會中學語文教學專業委員會副秘書長，中國語文報刊協會寫作教學專業委員會理事，首屆“全國百佳語文教師”，中國教育學會中學語文教學專業委員會首屆“學術先鋒人物”。科研成果獲四川省一等獎，成都市第十三次社會科學優秀成果二等獎，合著《語文課堂創意教學》，編著《名著閱讀課程化叢書》《新群文讀本》等書籍。在全國中文核心期刊發表文章數十篇，數篇被中國人民大學復印報刊資料《初中語文教與學》全文轉載。

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