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小學現代教育技術 版權信息
- ISBN：9787569522044
- 條形碼：9787569522044 ; 978-7-5695-2204-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學現代教育技術 本書特色
《小學現代教育技術》系統介紹了小學教師應具備的信息化教學相關知識與技能。全書共分為6章，內容包括信息化教學理論基礎、PowerPoint課件制作基礎、優芽互動電影制作平臺、網絡畫板、常用的多媒創作工具及微課的設計與創作等。編者能夠堅持理論聯系實際，注意學生的發展特點，邏輯嚴謹，思路清晰，循序漸進地安排教材內容。對于軟件的教學指導，選材新穎，能夠緊跟科技發展步伐，操作步驟描述翔實，并附有過程圖片輔助理解，生動形象，有很強的實踐指導意義。該書可有效提高教師信息化教學能力，可作為小學教育專業學習現代教育技術課程的教材，也可作為小學教師的參考用書。
小學現代教育技術 內容簡介
本書分信息化教學理論基礎、PowerPoint課件制作基礎、優芽互動電影制作平臺、網絡畫板、常用的多媒體創作工具、微課設計與創作。內容包括: 信息技術與課程整合 ; 教學媒體等。
小學現代教育技術 目錄
第1章 信息化教學理論基礎
1.1信息技術與課程整合
1.1.1信息技術與課程整合的內涵
1.1.2信息技術與課程整合的特點 3
1.1.3信息技術與課程整合的目標 4
1.1.4信息技術與課程整合的原則 5
1.1.5信息技術與課程整合的模式 6
1.2教學媒體 7
1.2.1教學媒體概述 7
1.2.2教學媒體應用 8
1.3信息化教學模式 10
1.3.1信息化教學模式的內涵 10
1.3.2六種典型的信息化教學模式 11
1.4信息化教學設計 14
1.5信息化教學評價 16
1.5.1信息化教學評價與傳統教學評價的區別 17
1.5.2信息化教學評價的原則 18
1.5.3信息化評價的方法 19
1.6 信息化時代下的教師角色 23
第2章 PowerPoint課件制作基礎
2.1 PowerPoint課件設計的基本規范 28
2.2 PowerPoint基本操作 30
2.2.1演示文稿的創建與保存 30
2.2.2幻燈片頁面設置 31
2.2.3新建、選擇、復制、移動和刪除幻燈片 34
2.2.4幻燈片版式 36
2.3 PowerPoint文本格式設置 36
2.3.1字體設置 36
2.3.2格式設置 38
2.4 PowerPoint形狀格式設置 0
2.4.1形狀對象的插入 40
2.4.2形狀樣式設置 40
2.4.3形狀大小與位置的設置 41
2.4.4更改形狀 42
2.4.5編輯形狀頂點 2
2.4.6對象疊放層次、快速對齊、對象組合與旋轉 43
2.5 PowerPoint圖片、音視頻對象格式設置 44
2.5.1圖片對象格式設置 44
2.5.2音視頻對象格式設置 47
2.6 PowerPoint動畫創作 49
2.6.1對象動畫設計 49
2.6.2幻燈片切換 54
2.7 PowerPoint第三方工具簡介 55
2.8 典型案例
2.8.1注拼音 56
2.8.2寫漢字 58
2.8.3旋轉與拼接 60
2.8.4效果強調 61
2.8.5相對運動 63
2.8.6鏡頭特寫 64
2.8.7幻燈片鑒賞 67
第3章 優芽互動電影制作平臺
3.1優芽互動電影制作平臺概述 72
3.2優芽互動電影制作平臺界面布局 73
3.3優芽互動電影制作平臺基本操作 74
3.3.1編輯場景 74
3.3.2編輯角色 75
3.3.3創作舞臺效果
3.3.4編制互動試題和游戲 83
3.3.5劇本編輯 87
3.3.6保存、播放與導出
3.4優芽互動電影制作實例 90
3.4.1《坐井觀天》微視頻創作 90
3.4.2測量物體的長度93
第4章 網絡畫板
4.1 網絡畫板簡介 97
4.1.1網絡畫板的特點 97
4.1.2網絡畫板編輯器布局 98
4.2 二維圖形繪制工具 99
4.2.1繪圖工具 99
4.2.2構造工具 103
4.2.3點值 119
4.2.4坐標系 121
4.2.5常用函數介紹 123
4.2.6二維圖形應用實例 130
4.3 三維圖像繪制工具 142
4.3.1三維繪圖界面布局 142
4.3.2三維繪圖工具 142
4.3.3三維圖形構造工具 143
4.3.4三維圖形應用實例 155
第五章 常用的多媒體創作工具
5.1 ZoomIt工具 159
5.2 Audacity音頻編輯軟件 161
5.3 Time Machine字幕編輯工具 163
5.4 Easy Sketch Pro手繪工具 165
5.5 iMindMap思維導圖軟件 9
5.6 Camtasia Studio視頻編輯軟件 173
5.6.1Camtasia操作界面簡介 174
5.6.2視頻錄制 176
5.6.3視頻剪輯 178
5.6.4視頻生成 185
第6章 微課設計與創作
6.1 微課概述 187
6.1.1微課基本概念 187
6.1.2微課的主要特征 188
6.1.3微課類型 190
6.1.4微課設計與創作誤區 191
6.1.5微課設計與創作流程 3
6.2 微課選題與設計 193
6.2.1微課選題 193
6.2.2微課設計 194
6.3 微課創作 197
6.3.1微課創作方式 197
6.3.2音畫同步的微課錄制方式 200
6.3.3先音后畫的微課錄制方式 202
6.3.4拍攝類微課的創作 204
6.3.5手寫類微課的創作 207
6.4 后期編輯 208
6.4.1音畫同步剪輯 208
6.4.2畫中畫微課后期編輯 209
6.4.3同期聲字幕創作 209
參考文獻
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小學現代教育技術 節選
1.1信息技術與課程整合 1.1.1信息技術與課程整合的內涵 信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系，同時又具有一定的獨立性。信息技術與課程整合，不僅僅將信息技術作為輔助教或輔助學的工具，更強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，促進創新人才的有效培養。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。 “整合” 一詞，來源于英語的“integrative”，意為：“使結合（with）；使并入(into)；使一體化，使其成為一體”。課程整合（curriculum integration）意味著對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、教學實施、考核評價等諸要素做系統的考慮與操作，也就是說要用整體的、聯系的、辯證的觀點，認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。狹義的課程整合通常指，梳理相互割裂的各門課程之間的有機聯系，將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術學校“十五”課題開題研討會上說：“所謂信息技術與課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。”這里明確地界定了信息技術與課程整合是信息技術課程與學科課程的整合，即課程的綜合化。 所以，信息技術與課程整合是指“信息技術”與“課程”的整合，而不是指“信息技術”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關鍵。在系統科學方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現象、過程、物質屬性、關系、信息、能量等在符合具體客觀規律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結果。 我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。整合的三個基本點是：一是要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。二是對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。三是利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。 何克抗教授認為：所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程中來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。據此歸納形成整合的三個基本屬性：營造新型教學環境、創新教與學方式、變革傳統教學結構。
小學現代教育技術 作者簡介
楊浩，榆林職業技術學院副教授、網絡規劃設計師（高級），主要研究方向是計算機網絡技術與智能化教學。付艷芳，榆林職業技術學院副教授，先后獲得“優秀教育工作者”“優秀教師”“年度考核先進個人”“科研工作先進個人”等榮譽。方娟，榆林職業技術學院講師，曾獲得“優秀教師”“年度考核先進個人”等榮譽。
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