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高效課堂之道 版權信息
- ISBN：9787569036367
- 條形碼：9787569036367 ; 978-7-5690-3636-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高效課堂之道 內容簡介
本書分基本理念、實踐策略、成果擷英。內容包括: 高效課堂再思考: 咬定青山不放松 ; 與核心素養有機對接的三維目標: 高效課堂的航向 ; 課堂結構的創新: 高效課堂的關鍵之一等。
高效課堂之道 目錄
**章 基本理念
**節 高效課堂再思考：咬定青山不放松
第二節 與核心素養有機對接的三維目標：高效課堂的航向
第三節 課堂結構的創新：高效課堂的關鍵之一
第四節 教學方式的轉變：高效課堂的關鍵之二
第五節 教學手段的革新：高效課堂的關鍵之三
第六節 “三為主”教學方法：高效課堂的真諦
第二章 實踐策略
**節 和而不同：來自學校的生動實踐
第二節 教法創新：奠定高效課堂的基石
第三節 評價研究：多給學生一把尺子
第三章 成果擷英
**節 線上線下同研訓，教研服務拓新路
第二節 導學案薈萃
第三節 課堂實錄集錦
第四節 教學反思精選
第五節 議課集萃
后記
**節 高效課堂再思考：咬定青山不放松
第二節 與核心素養有機對接的三維目標：高效課堂的航向
第三節 課堂結構的創新：高效課堂的關鍵之一
第四節 教學方式的轉變：高效課堂的關鍵之二
第五節 教學手段的革新：高效課堂的關鍵之三
第六節 “三為主”教學方法：高效課堂的真諦
第二章 實踐策略
**節 和而不同：來自學校的生動實踐
第二節 教法創新：奠定高效課堂的基石
第三節 評價研究：多給學生一把尺子
第三章 成果擷英
**節 線上線下同研訓，教研服務拓新路
第二節 導學案薈萃
第三節 課堂實錄集錦
第四節 教學反思精選
第五節 議課集萃
后記
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高效課堂之道 節選
《高效課堂之道》： 德國有這么一句名言：“一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法。”合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式。小組合作學習的主要活動是小組成員進行的合作學習活動，它需要先擬定一個小組學習目標，然后開展學生活動，學習完成后對小組總體表現進行評價。合作學習的展開方式，往往是在自學的基礎上進行小組、全班交流。合作學習對學生的學習和認知有積極意義。**，合作學習能夠培養學生的創造意識、合作意識、競爭意識和團隊意識。在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情。學習任務由大家共同分擔，大家集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易被解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。它使每一位成員都融入集體中，增強了集體意識。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”“組間競爭”的關系，還將傳統教學中的師生之間的單向或雙向交流改變為師生之間、生生之間、生機（媒體技術）之間的多向交流，因此學生有了更多的機會發表自己的看法。它為學生提供了一個較為輕松、自由的學習環境，提高了學生的思維能力，而且還使學生的課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又有凝聚力，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養他們的合作能力和團隊精神。學生在合作學習中學會合作的方法、技巧，就能學會在學習生活當中相互合作、共同促進，從而營造一個良好的可持續發展的合作氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎。第二，合作學習能夠促進學生及時不斷反思。學生通過聆聽外部的表述及與他人交流而促進自我反思。合作學習過程中的交流與協作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優越性與不足之處，幫助學生對不同觀念進行比較鑒別。第三，合作學習有利于學生之間的交流溝通。學生們背景不同、經歷不同，對事物的看法也不一樣，即不同的人看到的是事物的不同方面。通過合作學習的方式，可以讓學生有更多的機會表達自己的想法，分享彼此的觀點。第四，合作學習有利于培養學生的自學能力，合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能分享給其他成員。作為講授者的學生，為了教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析；其他學生也希望在課堂上表現出色，因此他們會做好預習工作。學生的學習積極性提高了，其自學能力自然就提高了。第五，合作學習能夠促進教學質量的提高。筆者認為，“聚焦主業、提升質量”的重點必須在課堂，而在課堂教學中采用小組合作學習的方式，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流范式，可使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，這樣，可滿足學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，*終達到學生從想學、愿學、勤學，到要學、愛學、會學、樂學，再到活學、博學，從而有效地提升教學質量。學生互教是合作學習的重要形式，當學生在學習環境中作為講課者，他就必須透徹理解自己要講授的知識和技能，所以，要求學生互教就會起到促進深度學習的作用。在互教中，學生必須思考怎樣才能獲得對自己所教內容的*佳理解，會愈加珍惜上好一堂課所需的勞動和技能，同時，它對提升學生在公共場合的演講能力也有積極影響。開展互教活動時，學生需要把教學內容以簡潔明了、通俗易懂的方式傳達給他人，也需要在公共場合站在同齡人面前發言，這與職場中的情形如出一轍。 ……
高效課堂之道 作者簡介
李睿，四川省閬中師范附屬實驗小學校高級教師，兼任閬中市人民政府教育督導委員會辦公室保寧責任區督學。四川省教育科研骨干，南充市骨干教師，連續兩屆被評為“南充市學科帶頭人”。 主研的多項省、市（地）級課題獲省第12次優秀教育科研成果三等獎、南充市政府一等獎、閬中市政府一等獎、閬中市科技進步一等獎；近三十篇論文獲獎或在公開刊物發表，作為主要編寫者（副主編）編撰的《美樂教育：促進學生和諧發展的新視界》一書公開發行。
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