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課堂重構(gòu)釋放大腦學(xué)習(xí)潛力 版權(quán)信息
- ISBN：9787030684370
- 條形碼：9787030684370 ; 978-7-03-068437-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
課堂重構(gòu)釋放大腦學(xué)習(xí)潛力 本書(shū)特色
教育模式與人才需求正在發(fā)生根本性的變革，如何從對(duì)“教”的打磨轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)”的關(guān)注、從對(duì)“教書(shū)”的追求轉(zhuǎn)向?qū)Α坝恕钡乃伎迹瑥亩ぐl(fā)每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子，本書(shū)都會(huì)給你不同的體會(huì)和答案。
課堂重構(gòu)釋放大腦學(xué)習(xí)潛力 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“唯分?jǐn)?shù)論”“學(xué)習(xí)焦慮”等教育問(wèn)題引發(fā)全社會(huì)的討論，“全腦教育”“腦力開(kāi)發(fā)”成為行業(yè)熱門(mén)詞。越來(lái)越多的教育研究者、一線老師和家長(zhǎng)們都在關(guān)注與探索學(xué)習(xí)的背后有著怎樣的機(jī)制和奧秘。本書(shū)從教育神經(jīng)科學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)教育的實(shí)踐探索，為大家揭示學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的原因以及學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的秘密，在呈現(xiàn)大量理論支持的同時(shí)，也提供諸多真實(shí)生動(dòng)的案例與指導(dǎo)。 教育模式與人才需求正在發(fā)生根本性的變革，如何從對(duì)“教”的打磨轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)”的關(guān)注、從對(duì)“教書(shū)”的追求轉(zhuǎn)向?qū)Α坝恕钡乃伎迹瑥亩ぐl(fā)每個(gè)專(zhuān)享的孩子，本書(shū)都會(huì)給你不同的體會(huì)和答案。 本書(shū)可供教育工作管理者、中小學(xué)師生和家長(zhǎng)，以及對(duì)教育心理學(xué)感興趣的讀者參考。
課堂重構(gòu)釋放大腦學(xué)習(xí)潛力 目錄
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么2
兩個(gè)重要的教育理念3
理念溯源：做學(xué)習(xí)的“乘法”3
激發(fā)動(dòng)力：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的原因4
培養(yǎng)能力：學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的秘密5
學(xué)習(xí)背后的腦科學(xué)依據(jù)6
從腦科學(xué)角度看學(xué)習(xí)動(dòng)力6
從腦科學(xué)角度看學(xué)習(xí)能力13
歸屬感：先有關(guān)心，才有學(xué)習(xí)37
情感聯(lián)結(jié) —— 師生關(guān)系的橋梁50
氛圍創(chuàng)設(shè) —— 打造包容而輕松的課堂54
勝任感：我相信，我能行 67
學(xué)業(yè)成就 —— 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)78
能力信念 —— 及時(shí)肯定，建立學(xué)生信心81
意義感：持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)90
興趣激發(fā) —— 讓課堂變得更有趣104
價(jià)值構(gòu)建 —— 讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的價(jià)值108
什么是真正的“會(huì)閱讀”112
案例 漢字學(xué)得慢、記不牢怎么辦115
什么是有效溝通118
案例 溝通能力弱，可能是因?yàn)檫@個(gè)原因123
什么是有深度的探索125
案例 學(xué)生注意力不集中，這樣來(lái)解決130
如何能讓學(xué)生舉一反三125
案例 怎么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度130
什么是獨(dú)立解決問(wèn)題的思維134
案例 學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)怎么辦139
如何打破定勢(shì)思維143
案例 培養(yǎng)發(fā)散思維，這樣事半功倍146
能力體系搭建讓學(xué)習(xí)更有效149
語(yǔ)言學(xué)習(xí)149
思維學(xué)習(xí)153
參考文獻(xiàn)
兩個(gè)重要的教育理念3
理念溯源：做學(xué)習(xí)的“乘法”3
激發(fā)動(dòng)力：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的原因4
培養(yǎng)能力：學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的秘密5
學(xué)習(xí)背后的腦科學(xué)依據(jù)6
從腦科學(xué)角度看學(xué)習(xí)動(dòng)力6
從腦科學(xué)角度看學(xué)習(xí)能力13
歸屬感：先有關(guān)心，才有學(xué)習(xí)37
情感聯(lián)結(jié) —— 師生關(guān)系的橋梁50
氛圍創(chuàng)設(shè) —— 打造包容而輕松的課堂54
勝任感：我相信，我能行 67
學(xué)業(yè)成就 —— 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)78
能力信念 —— 及時(shí)肯定，建立學(xué)生信心81
意義感：持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)90
興趣激發(fā) —— 讓課堂變得更有趣104
價(jià)值構(gòu)建 —— 讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的價(jià)值108
什么是真正的“會(huì)閱讀”112
案例 漢字學(xué)得慢、記不牢怎么辦115
什么是有效溝通118
案例 溝通能力弱，可能是因?yàn)檫@個(gè)原因123
什么是有深度的探索125
案例 學(xué)生注意力不集中，這樣來(lái)解決130
如何能讓學(xué)生舉一反三125
案例 怎么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度130
什么是獨(dú)立解決問(wèn)題的思維134
案例 學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)怎么辦139
如何打破定勢(shì)思維143
案例 培養(yǎng)發(fā)散思維，這樣事半功倍146
能力體系搭建讓學(xué)習(xí)更有效149
語(yǔ)言學(xué)習(xí)149
思維學(xué)習(xí)153
參考文獻(xiàn)
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課堂重構(gòu)釋放大腦學(xué)習(xí)潛力 節(jié)選
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么 人從出生開(kāi)始到學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)識(shí)字，進(jìn)而掌握各種知識(shí)和技能，其實(shí)是一個(gè)特別“自然”的過(guò)程。人的生命也是在這樣的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展和延伸。學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)在人類(lèi)進(jìn)化歷史中留存在基因中的元素。 學(xué)習(xí)對(duì)人的核心改變就是在大腦。人類(lèi)對(duì)自身大腦的好奇始終沒(méi)有停止，而對(duì)神秘大腦的研究也一直在持續(xù)進(jìn)步。大腦的不同部位在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了怎樣的作用？人的大腦是如何接受新知識(shí)的？這些研究不僅有利于我們豐富人類(lèi)的認(rèn)知，使我們更好的進(jìn)步，也對(duì)人工智能的研究帶來(lái)了很大的啟發(fā)。 學(xué)習(xí)到底是一件什么樣的事情呢？ 學(xué)習(xí)是人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解與建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，即知識(shí)通過(guò)感覺(jué)通道進(jìn)入大腦，與先前相關(guān)的知識(shí)建立連接，形成新的神經(jīng)通路，并通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固加以強(qiáng)化，*終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。總而言之，學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)豐富知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)發(fā)展認(rèn)知能力，*終塑造大腦的過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中，有兩個(gè)關(guān)鍵的信息，**個(gè)信息，是新知識(shí)在大腦中形成新的神經(jīng)通路，這就是我們通常說(shuō)的“學(xué)會(huì)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是需要付出時(shí)間和精力的；第二個(gè)信息，是大腦對(duì)于這個(gè)過(guò)程的“意愿”問(wèn)題，任何一個(gè)消耗能量的事情，我們都會(huì)天然的躲避，所以在大腦中也有結(jié)構(gòu)調(diào)整“意愿”，讓我們可以做消耗能量的事情。在**部分，我們將就“意愿”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)關(guān)鍵部分展開(kāi)討論，在腦科學(xué)的視角看來(lái)，一個(gè)好的教育是什么樣的。 兩個(gè)重要的教育理念理 念溯源：做學(xué)習(xí)的“乘法” 過(guò)去以老師為主體的“填鴨式”教授方法，早已被“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)定教”的教學(xué)方法所替代。伴隨著社會(huì)演進(jìn)、教育行業(yè)的發(fā)展以及對(duì)“學(xué)生本位” 思考的深入，讓我們開(kāi)始從對(duì)“教”的打磨轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)”的關(guān)注，從對(duì)“教書(shū)”的追求轉(zhuǎn)向?qū)Α坝恕钡乃伎迹瑥膶W(xué)習(xí)背后的發(fā)生機(jī)制研究如何激發(fā)每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子。 好未來(lái)教育集團(tuán)（簡(jiǎn)稱(chēng)“好未來(lái)”）創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官（Chief Executive Officer，CEO）張邦鑫在集團(tuán)成立16周年慶祝會(huì)上講話時(shí)提出，集團(tuán)要不忘初心，教育不能只停留在講好題，更要在有限的時(shí)間內(nèi)做學(xué)習(xí)的“乘法”，并明確提出了“激發(fā)動(dòng)力，培養(yǎng)能力”的教育理念。動(dòng)力包括歸屬感、勝任感和意義感三部分，是教學(xué)的根本所在；能力包括閱讀、溝通、探究三項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和抽象、思辨、創(chuàng)造三項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)能力可以讓學(xué)生受益一生。 好未來(lái)教育理念的轉(zhuǎn)變，來(lái)自于對(duì)當(dāng)下教學(xué)場(chǎng)景特點(diǎn)的思考：一個(gè)學(xué)生一周有7×24=168個(gè)小時(shí)，而在好未來(lái)等課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)深度學(xué)習(xí)的時(shí)間可能只有短短的幾個(gè)小時(shí)，要真正幫助到學(xué)生，必須通過(guò)科學(xué)、有效的教育方式與內(nèi)容，撬動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與興趣。 激發(fā)動(dòng)力：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的原因 說(shuō)到底，這是學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)、想不想學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)中，總會(huì)遇到很多學(xué)生，他們不是不聰明或者能力不行，而是態(tài)度有問(wèn)題，不愿學(xué)習(xí)，敷衍了事。 張邦鑫曾分享過(guò)一個(gè)小故事。他有一個(gè)好朋友，家庭條件比較好，孩子也很聰明，但是報(bào)輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，進(jìn)步都不明顯。張邦鑫跟孩子交流過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子一直在疑惑“為什么要好好學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)好也帶不來(lái)成就感，所以他沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。 如果只給孩子灌輸知識(shí)，但忽視了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，即便我們給孩子上*好的課程，孩子也聽(tīng)不進(jìn)去、吸收不了。 培養(yǎng)能力：學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的秘密 學(xué)習(xí)能力是學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生很聰明，一學(xué)就會(huì)、一點(diǎn)就透；有的學(xué)生就遲緩些，重復(fù)幾次才能消化理解。有的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，很快就能給出解決方案，條理清晰；有的學(xué)生卻連注意力都很難集中，聽(tīng)著課都會(huì)不自覺(jué)走神。學(xué)習(xí)能力就像一把鑰匙，有了鑰匙，就開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，學(xué)什么知識(shí)都能事半功倍、舉一反三。就像閱讀能力，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，更能幫助他們運(yùn)用閱讀能力來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。閱讀能力突出的學(xué)生，他們的寫(xiě)作和表達(dá)能力也不會(huì)差，而且知識(shí)體系豐富、思維靈活、善于提取關(guān)鍵信息，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有重要影響。由此可見(jiàn)，在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生畢生發(fā)展都有幫助。 由“激發(fā)動(dòng)力，培養(yǎng)能力”的教育理念出發(fā)，好未來(lái)各項(xiàng)業(yè)務(wù)也正在以此為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)和教學(xué)服務(wù)。好未來(lái)腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為教育行業(yè)首個(gè)研究“腦科學(xué)+教育”的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，也借此契機(jī)，結(jié)合自身的研發(fā)工作，對(duì)集團(tuán)教育理念進(jìn)
課堂重構(gòu)釋放大腦學(xué)習(xí)潛力 作者簡(jiǎn)介
好未來(lái)腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室 面向未來(lái)教育模式變革創(chuàng)新，推動(dòng)腦科學(xué)在教育中的應(yīng)用。 攜手國(guó)內(nèi)外腦與認(rèn)知科研機(jī)構(gòu)，從教學(xué)實(shí)踐的需求出發(fā)，研究大腦在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展中的動(dòng)態(tài)規(guī)律，為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提供解決方案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果，滿足終身發(fā)展的核心需求。
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