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包郵 快樂“五會” 快樂成長-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究
作者：畢宏玲，夏蔚主編
開本：
21cm
頁數(shù)：
242頁
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快樂“五會” 快樂成長-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787552035476
- 條形碼：9787552035476 ; 978-7-5520-3547-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
快樂“五會” 快樂成長-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究 本書特色
本書為“十三五”上海市教育科學(xué)研究項目課題——基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究的成果。全書從該校本課程體系的課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施原則、實踐效果出發(fā)，分析“快樂五會”校本課程，即“學(xué)會閱讀”、“學(xué)會提問”、“學(xué)會鍛煉”、“學(xué)會環(huán)保”、“學(xué)會誠信”各課程的架構(gòu)與實施感悟以及實際效果，并配以大量的校本課程實施一線的實例進(jìn)行分析和解讀，理論與案例交替出現(xiàn)，并配以大量照片和應(yīng)用表格。
快樂“五會” 快樂成長-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究 內(nèi)容簡介
本書以案例為主體, 記錄上海市靜安區(qū)西康路第三中學(xué)如何領(lǐng)會“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的實質(zhì), 研發(fā)、改進(jìn)和完善學(xué)校校本課程, 探索兩者更好融合的方式與途徑, 構(gòu)建“快樂五會”校本課程體系, 強化、提煉、升華學(xué)校教育特色, 為學(xué)生個性化成長提供堅實的平臺。書中都是課程研究的真實案例。每一個案例都蘊含著課程開發(fā)者對校本課程獨特的內(nèi)化和理解, 折射出一線教師課程開發(fā)的智慧和教書育人的努力。對這些課程體系建設(shè)中實際案例的梳理、分析, 既搭建了教師自我教育和成長的階梯, 也建造了教師之間對話交流和經(jīng)驗分享的橋梁。
快樂“五會” 快樂成長-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究 目錄
前言
**章 課題研究過程與成果
**節(jié) 我們探索與思考的緣起
一、時代背景
1.學(xué)生核心素養(yǎng)是世界教育改革發(fā)展共同的主題
2.學(xué)生核心素養(yǎng)是中國基礎(chǔ)教育課程改革的基因
3.提升學(xué)生核心素養(yǎng)是靜安發(fā)達(dá)城區(qū)教改的戰(zhàn)略
二、研究意義
1.構(gòu)建多元化校本課程體系是推動課程改革深入發(fā)展的強力
2.構(gòu)建多元化校本課程體系是以人為本培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要策略
3.構(gòu)建多元化校本課程體系是適應(yīng)區(qū)域發(fā)展建設(shè)特色學(xué)校的需求
三、理論支撐
1.人本主義理論
2.建構(gòu)主義理論
3.多元智能理論
4.后現(xiàn)代課程觀
5.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》說
四、研究現(xiàn)狀
1.國外核心素養(yǎng)課程研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
(1)世界各國聚焦核心素養(yǎng)研究
(2)國外核心素養(yǎng)課程體系研究
2.國內(nèi)核心素養(yǎng)課程研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
(1)核心素養(yǎng)成為國內(nèi)研究熱點
(2)核心素養(yǎng)課程研究方興未艾
第二節(jié) 我們確定的主攻方向
一、核心概念
1.“五會”
2.“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建
二、研究目標(biāo)
第三節(jié) 我們走過的探索之路
一、研究步驟
**階段：問卷調(diào)查，診斷分析
第二階段：頂層設(shè)計，架構(gòu)體系
第三階段：試點實踐，完善調(diào)整
第四階段：固化經(jīng)驗，宣傳展示
二、研究方法
1.文獻(xiàn)研究法
2.案例研究法
3.行動研究法
4.經(jīng)驗總結(jié)法
三、過程管理
1.建立嚴(yán)密的課題管理網(wǎng)絡(luò)
2.建立校本課程研修制度，促進(jìn)課題研究
第四節(jié) 我們收獲的研究成果
一、“快樂五會'，校本課程實施l促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
1.“快樂五會”課程建設(shè)發(fā)展使學(xué)校教育改革得以深化
2.“快樂五會”課程體系構(gòu)建有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
二、點線面體多維度輻射，立體構(gòu)建出基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本課程體系
1.立足學(xué)校辦學(xué)特色，整體架構(gòu)課程體系
(1)基礎(chǔ)型課程重“滲透”
(2)拓探型課程重“創(chuàng)新”
(3)主題活動課程重“實踐”
(4)社團(tuán)活動課程重“體驗”
(5)校園生態(tài)課程重“熏陶”
2.聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展，實踐課程凸顯特色
(1)“學(xué)會誠信”校本課程
[校本課程建設(shè)案例1] “快樂五會”之“學(xué)會誠信”
校本課程開發(fā)與實施的研究
(2)“學(xué)會閱讀”校本課程
[校本課程建設(shè)案例2] “快樂五會”之“學(xué)會閱讀”
校本課程開發(fā)與實施的研究
(3)“學(xué)會提問”校本課程
[校本課程建設(shè)案例3] “快樂五會”之“學(xué)會提問”
校本課程開發(fā)與實施的研究
(4)“學(xué)會鍛煉”校本課程
[校本課程建設(shè)案例4] “快樂五會”之“學(xué)會鍛煉”
校本課程開發(fā)與實施的研究
(5)“學(xué)會環(huán)保”校本課程
[校本課程建設(shè)案例5] “快樂五會”之“學(xué)會環(huán)保”
校本課程開發(fā)與實施的研究
3.聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展，完善了已有校本課程
三、探索了基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“快樂五會”校本課程建設(shè)的多向途徑
途徑1創(chuàng)意整合
[校本課程研究案例1] 在創(chuàng)編課本劇中提高學(xué)生的
語文核心素養(yǎng)
[校本課程研究案例2] 繪本課程激活學(xué)生創(chuàng)造力
[校本課程研究案例3] Fun Dubb}ng Fun Life (趣味配音趣味生活)
途徑2 活動體驗
[校本課程研究案例4] “春節(jié)嘉年華”活動課程品文化
[校本課程研究案例5] 校園藝術(shù)節(jié)融人生態(tài)文明教育
[校本課程研究案例6]體驗促成長，實踐助夢想
途徑3 文化熏陶
途徑4 拓展時空
[校本課程研究案例7]在微課程中滲透環(huán)保創(chuàng)新意識
[校本課程研究案例8] 心隨數(shù)動，數(shù)彩飛揚
[校本課程研究案例9]鍛煉，我們始終在線
途徑5 資源建設(shè)
(1)提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的體驗環(huán)境
(2)整合優(yōu)質(zhì)校外場地資源
途徑6 家校共建
(1)建立家長微課程
(2)作家走進(jìn)小學(xué)課堂
[校本課程研究案例10] 每個孩子都是小小的探索家
四、探索了基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程實施中的過程性評價
1.建立了學(xué)生多元評價機制
2.建立了教師多元評價機制
五、探索了基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系建構(gòu)中師資建設(shè)
1.課程·課題·課堂”三聯(lián)動培養(yǎng)師資
[師資隊伍建設(shè)案例1]“課程·課題·課堂”三課聯(lián)動，融合發(fā)展
2.“同心圓”黨建活動模式強化師資素質(zhì)
[師資隊伍建設(shè)案例2] “同心圓”主題黨建活動模式探索與實踐
第五節(jié) 學(xué)生、教師、學(xué)校的收獲展示
一、學(xué)生發(fā)展了核心素養(yǎng)
我眼中的“玩轉(zhuǎn)魔方”拓展課程
我眼中的“行進(jìn)樂隊”社團(tuán)活動課程
我眼中的校本課程
我參加了手風(fēng)琴社團(tuán)
二、教師提升了專業(yè)素養(yǎng)閱讀是一種美的享受
誠信是一棵樹，需要陽光、雨露和養(yǎng)分
三、學(xué)校獲得了內(nèi)涵發(fā)展
[學(xué)校發(fā)展案例1] 開設(shè)校本培訓(xùn) 提升管理技能促教師成長
[學(xué)校發(fā)展案例2] 攜綠色同行，啟生態(tài)之旅
四、問題思考：核心素養(yǎng)視域課程探索任重道遠(yuǎn)
第二章 繽紛的課程
**節(jié) 特色校本課程
[校本課程研究案例1] 培養(yǎng)閱讀興趣提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
[校本課程研究案例2] 在體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生運動秦養(yǎng)
[校本課程研究案例3] “走遍中國”課程的校本化實施
[校本課程研究案例4] “心心知我心”心理健康教育特色課程
[校本課程研究案例5] 小學(xué)紙藝校本課程的實踐研究
第二節(jié) 校本課程課例
[校本課程研究課例1] 在聞香識墨中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
[校本課程研究課例2] 筆墨修身
[校本課程研究課例3] 學(xué)會誠信，做一個有責(zé)任心的人
[校本課程研究課例4] 綠色，我們永恒的追求
[校本課程研究課例5] 關(guān)注身邊的垃圾
第三章 實踐感悟篇
[教學(xué)論文1]建設(shè)校園文化，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
[教學(xué)論文2] 書香浸潤人生閱讀領(lǐng)航成長提升核心素養(yǎng)
[教學(xué)論文3] 在行進(jìn)樂隊中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
[教學(xué)論文4] 跨學(xué)科融合，提升素養(yǎng)
[教學(xué)論文5] 巧借“長作業(yè)”提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)
[教學(xué)論文6] 核心素養(yǎng)在美術(shù)社團(tuán)活動中的彰顯
[教學(xué)論文7] 基于核心素養(yǎng)下的探究能力培養(yǎng)
[教學(xué)論文8] 走進(jìn)“紙間物語”，提升核心素養(yǎng)
后記
展開全部
快樂“五會” 快樂成長-基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展“快樂五會”校本課程體系構(gòu)建與實施的實踐研究 作者簡介
畢宏玲，上海市靜安區(qū)西康路第三小學(xué)原校長，高級教師。榮獲“上海市園丁獎”等榮譽稱號。多次主持市、區(qū)級課題并獲獎。秉承“健康快樂每一天，每天進(jìn)步多一點”的辦學(xué)理念。 夏蔚，上海市靜安區(qū)西康路第三小學(xué)副校長(主持工作)，高級教師。榮獲“上海市園丁獎”“靜安區(qū)園丁獎”“靜安區(qū)學(xué)科帶頭人”等多項榮譽稱號。致力于做“健康快樂”的真教育，全方位樹人，寬視野立校。
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