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禮儀德育論 版權信息
- ISBN：9787520379298
- 條形碼：9787520379298 ; 978-7-5203-7929-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
禮儀德育論 本書特色
禮儀德育就是以禮儀為載體和手段的德育。本書在解析禮儀德育相關概念的基礎上，通過梳理禮儀德育的歷史淵源、現實發展和未來走向，揭示禮儀德育的功能及其發揮作用的內在機理，提出禮儀德育實施策略和行動方案，力求構建禮儀德育理論的基本框架。
禮儀德育論 內容簡介
本書從理論與實踐相結合的角度對禮儀德育進行系統研究。在界定和闡釋禮儀、禮儀素質、禮儀德育等概念的基礎上，從實踐角度分析反思我國禮儀德育現狀，考察東西方禮儀德育的淵源與流變，以期對我國新時代禮儀德育尋根探源、發現經驗并吸收借鑒；從理論角度論證禮儀德育的基本功能及合理定位，剖析禮儀德育的作用特點、實現機制及運行規律，探討禮儀德育的目標、內容、實施途徑與策略，并提出相應的評價原則、評價要素及評價方案等，初步建構了禮儀德育的基本理論框架。
禮儀德育論 目錄
引言
一 問題的提出及研究的意義
（一）問題的提出
（二）研究的意義
二 國內外研究綜述
（一）國內研究綜述
（二）國外研究綜述
三 研究內容、目標、思路及創新
（一）研究目標、研究內容及擬解決的關鍵問題
（二）研究思路與方法
（三）研究的創新點
**章 概念的界定
一 禮儀
（一）中華傳統文化中對禮和禮儀概念的界定
（二）西方文化對禮儀概念的界定
（三）本書對禮儀概念的界定
（四）禮儀的分類
（五）禮儀的特征
二 禮儀素質
（一）禮儀素質的含義
（二）禮儀素質的結構
三 禮儀德育
（一）禮儀德育的含義
（二）禮儀德育與德育的關系
（三）禮儀德育的類型
第二章 我國禮儀德育的現狀與反思
一 我國禮儀德育的缺位缺失及其后果
（一）我國禮儀德育缺位缺失的表現及主要原因
（二）我國禮儀德育缺位缺失的后果
二 我國禮儀德育的復蘇及其實踐模式
（一）我國禮儀德育的復蘇
（二）當前我國禮儀德育的實踐模式
三 制約我國禮儀德育發展的關鍵問題及其影響
（一）禮儀德育理念不清導致實踐混亂
（二）禮儀德育因社會支持不足造成發展乏力
第三章 禮儀德育的淵源與流變
一 中華傳統禮儀德育溯源
（一）博大精深的中華禮學
（二）深厚的中華禮儀德育實踐
二 中華傳統禮儀德育的流變
（一）走進日本
（二）走進韓國
（三）走進新加坡
三 西方國家的禮儀德育溯源及其流變
（一）騎士教育
（二）紳士教育
（三）博雅教育
四 東西方國家禮儀德育比較及借鑒
（一）東方國家禮儀德育的特點
（二）西方國家禮儀德育的特點
（三）東西方禮儀德育經驗的借鑒
第四章 禮儀德育的功能與定位
一 禮儀德育的功能
（一）個體功能
（二）社會功能
（三）個體功能與社會功能的關系
二 新時代禮儀德育的定位
（一）禮儀德育是傳承和創新中華優秀傳統文化的重要陣地
（二）禮儀德育是德育的基礎工程
（三）禮儀德育是人文素質教育的重要渠道
（四）禮儀德育是增強德育有效性的重要途徑
第五章 禮儀德育過程及其規律
一 禮儀德育過程要素
（一）實體性要素
（二）過程性要素
二 禮儀德育過程規律
（一）基本規律
（二）具體規律
三 禮儀德育過程機制
（一）導向機制
（二）動力機制
（三）調控機制
第六章 禮儀德育的目標與內容
一 禮儀德育的目標
（一）禮儀德育目標的特點
（二）確定禮儀德育目標的基本原則
（三）確定禮儀德育目標結構的理論依據
（四）禮儀德育的目標體系
二 禮儀德育的基本內容
（一）教育內容與教育目標之間的關系
（二）禮儀德育的內容體系
（三）禮儀德育內容的物質載體
第七章 禮儀德育的實施體系與策略選擇
一 學校-禮儀德育的關鍵
（一）學校禮儀德育的地位和作用
（二）學校禮儀德育的實施策略
二 家庭-禮儀德育的基礎
（一）家庭禮儀德育的地位和作用
（二）家庭禮儀德育的實施策略
三 社會-禮儀德育的依托
（一）社會禮儀德育的地位和作用
（二）社會禮儀德育的實施策略
四 網絡-禮儀德育的拓展
（一）網絡禮儀德育的地位和作用
（二）網絡禮儀德育的實施策略
第八章 禮儀德育評價
一 禮儀德育評價的基本要素
（一）禮儀德育評價主體
（二）禮儀德育評價對象
（三）禮儀德育評價中介
二 禮儀德育評價的分類與功能
（一）禮儀德育評價的分類
（二）禮儀德育評價的功能
三 禮儀德育評價的原則與流程
（一）禮儀德育評價的原則
（二）禮儀德育評價的流程
主要參考文獻
后記
一 問題的提出及研究的意義
（一）問題的提出
（二）研究的意義
二 國內外研究綜述
（一）國內研究綜述
（二）國外研究綜述
三 研究內容、目標、思路及創新
（一）研究目標、研究內容及擬解決的關鍵問題
（二）研究思路與方法
（三）研究的創新點
**章 概念的界定
一 禮儀
（一）中華傳統文化中對禮和禮儀概念的界定
（二）西方文化對禮儀概念的界定
（三）本書對禮儀概念的界定
（四）禮儀的分類
（五）禮儀的特征
二 禮儀素質
（一）禮儀素質的含義
（二）禮儀素質的結構
三 禮儀德育
（一）禮儀德育的含義
（二）禮儀德育與德育的關系
（三）禮儀德育的類型
第二章 我國禮儀德育的現狀與反思
一 我國禮儀德育的缺位缺失及其后果
（一）我國禮儀德育缺位缺失的表現及主要原因
（二）我國禮儀德育缺位缺失的后果
二 我國禮儀德育的復蘇及其實踐模式
（一）我國禮儀德育的復蘇
（二）當前我國禮儀德育的實踐模式
三 制約我國禮儀德育發展的關鍵問題及其影響
（一）禮儀德育理念不清導致實踐混亂
（二）禮儀德育因社會支持不足造成發展乏力
第三章 禮儀德育的淵源與流變
一 中華傳統禮儀德育溯源
（一）博大精深的中華禮學
（二）深厚的中華禮儀德育實踐
二 中華傳統禮儀德育的流變
（一）走進日本
（二）走進韓國
（三）走進新加坡
三 西方國家的禮儀德育溯源及其流變
（一）騎士教育
（二）紳士教育
（三）博雅教育
四 東西方國家禮儀德育比較及借鑒
（一）東方國家禮儀德育的特點
（二）西方國家禮儀德育的特點
（三）東西方禮儀德育經驗的借鑒
第四章 禮儀德育的功能與定位
一 禮儀德育的功能
（一）個體功能
（二）社會功能
（三）個體功能與社會功能的關系
二 新時代禮儀德育的定位
（一）禮儀德育是傳承和創新中華優秀傳統文化的重要陣地
（二）禮儀德育是德育的基礎工程
（三）禮儀德育是人文素質教育的重要渠道
（四）禮儀德育是增強德育有效性的重要途徑
第五章 禮儀德育過程及其規律
一 禮儀德育過程要素
（一）實體性要素
（二）過程性要素
二 禮儀德育過程規律
（一）基本規律
（二）具體規律
三 禮儀德育過程機制
（一）導向機制
（二）動力機制
（三）調控機制
第六章 禮儀德育的目標與內容
一 禮儀德育的目標
（一）禮儀德育目標的特點
（二）確定禮儀德育目標的基本原則
（三）確定禮儀德育目標結構的理論依據
（四）禮儀德育的目標體系
二 禮儀德育的基本內容
（一）教育內容與教育目標之間的關系
（二）禮儀德育的內容體系
（三）禮儀德育內容的物質載體
第七章 禮儀德育的實施體系與策略選擇
一 學校-禮儀德育的關鍵
（一）學校禮儀德育的地位和作用
（二）學校禮儀德育的實施策略
二 家庭-禮儀德育的基礎
（一）家庭禮儀德育的地位和作用
（二）家庭禮儀德育的實施策略
三 社會-禮儀德育的依托
（一）社會禮儀德育的地位和作用
（二）社會禮儀德育的實施策略
四 網絡-禮儀德育的拓展
（一）網絡禮儀德育的地位和作用
（二）網絡禮儀德育的實施策略
第八章 禮儀德育評價
一 禮儀德育評價的基本要素
（一）禮儀德育評價主體
（二）禮儀德育評價對象
（三）禮儀德育評價中介
二 禮儀德育評價的分類與功能
（一）禮儀德育評價的分類
（二）禮儀德育評價的功能
三 禮儀德育評價的原則與流程
（一）禮儀德育評價的原則
（二）禮儀德育評價的流程
主要參考文獻
后記
展開全部
禮儀德育論 作者簡介
王賀蘭（1969年10月-），女，河北灤南人，哲學學士（1991）、教育學碩士（2006）、法學博士（2010），中國社會科學院馬克思主義研究院出站博士后（2013），河北科技大學教師，河北農業大學碩士研究生導師，教育學研究員。著有《禮儀課堂》《當代中國青少年禮儀教育的反思與建構》《禮儀的意識形態功能研究》等。
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