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小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 版權信息
- ISBN：9787300286136
- 條形碼：9787300286136 ; 978-7-300-28613-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 本書特色
暢銷全美40年，備受贊譽的創意寫作經典教材；大師級創意寫作教程，囊括人物、背景、情節、結構、視角、主題、修改等小說寫作的重要環節，指導+案例+練習+推薦閱讀，一部全方位的小說寫作指南。
小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 內容簡介
《小說寫作：敘事技巧指南》為小說作者提供從獲得靈感到定稿的全程指導，持續暢銷多年，迄今已出版到第十版，是一本廣獲好評的寫作指導書。
本書探究了小說的諸多要素，詳細介紹了人物塑造、背景、情節、結構、敘述視角、主題、修改等小說寫作的重要環節，提供了實用的寫作技巧，并輔以大量富有針對性的練習，以激發寫作者的寫作動力和創造力。本書還收錄了豐富多樣的寫作范例，并在每章后附上相關內容的推薦閱讀篇目，作者相信，閱讀這些能激發靈感的小說，會啟發人們創作出新穎而精彩的作品。
小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 目錄
□□章想方設法：小說創作的過程
行動起來
堅持下去
關于小說主題
寫作練□<□r>推薦閱讀
第二章“眼見為實”：展現和講述
讓細節有意義
主動語態
行文的節奏
技巧小結
寫作練□<□r>推薦閱讀
第三章刻畫性格：人物塑造（一）
直接表現人物特征的方法
寫作練□<□r>推薦閱讀
第四章“有血有肉”：人物塑造（二）
間接表現人物特征的方法
表現人物特征的不同方法之間的矛盾
人物可信性
人物意志
人物復雜性
角色再創造
塑造人物群體
人物日志
寫作練□<□r>推薦閱讀
第五章“很久以前”與“遙遠的地方”：小說的背景
氛圍：地點、時間與情緒
敘事時間的幾個方面
寫作練□<□r>推薦閱讀
第六章塔和網：情節與結構
沖突、危機和結局
故事和情節
短篇小說和長篇小說
小說的類型
寫作練□<□r>推薦閱讀
第七章“請叫我以實瑪利”：敘述的視角
誰在說？
對誰說？
以什么形式說？
以多遠的距離說？
關于視角一致性的一點提示
關于“文化挪用”
寫作練□<□r>推薦閱讀
第八章似是而非：比擬
隱喻和明喻
諷喻
象征
客觀對應物
寫作練□<□r>推薦閱讀
第九章“薩姆，再來一遍”：修改與主題
沖讀一遍
主題
寫作練□<□r>推薦閱讀
行動起來
堅持下去
關于小說主題
寫作練□<□r>推薦閱讀
第二章“眼見為實”：展現和講述
讓細節有意義
主動語態
行文的節奏
技巧小結
寫作練□<□r>推薦閱讀
第三章刻畫性格：人物塑造（一）
直接表現人物特征的方法
寫作練□<□r>推薦閱讀
第四章“有血有肉”：人物塑造（二）
間接表現人物特征的方法
表現人物特征的不同方法之間的矛盾
人物可信性
人物意志
人物復雜性
角色再創造
塑造人物群體
人物日志
寫作練□<□r>推薦閱讀
第五章“很久以前”與“遙遠的地方”：小說的背景
氛圍：地點、時間與情緒
敘事時間的幾個方面
寫作練□<□r>推薦閱讀
第六章塔和網：情節與結構
沖突、危機和結局
故事和情節
短篇小說和長篇小說
小說的類型
寫作練□<□r>推薦閱讀
第七章“請叫我以實瑪利”：敘述的視角
誰在說？
對誰說？
以什么形式說？
以多遠的距離說？
關于視角一致性的一點提示
關于“文化挪用”
寫作練□<□r>推薦閱讀
第八章似是而非：比擬
隱喻和明喻
諷喻
象征
客觀對應物
寫作練□<□r>推薦閱讀
第九章“薩姆，再來一遍”：修改與主題
沖讀一遍
主題
寫作練□<□r>推薦閱讀
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小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 節選
前言
《小說寫作：敘事技巧指南》的產生純屬偶然。１９７２年，我辭去蘇塞克斯大學的工作離開了英國，在那里我一直教授喬叟、浪漫主義詩歌和悲劇等課程。我來到了佛羅里達州。在這里，作為一名小說家和設立不久的創意寫作學位點的新成員，我的任務是講授 “敘事技巧”這門課程，該課程是小說寫作的初修課。
對這門課，我完全沒有頭緒。雖然在巴納德學院讀本科時，我很熟悉這種研討式的教學形式，但這門課屬于指導性的初級課程，內容包括講解和概念討論等。我從邁克爾□□6;沙亞拉那里接過這門課，顯然他的課非常成功，不過他只留給我十來頁難懂的筆記權當指導。事實上， 這門課沒有現成的參考書籍 （現在看來真是難以想象） 。 斯特倫克和懷特 的 《風格的要素》是主要的參考資料， 但正如懷特指出的， 它并不適合新手作家使用。 我再次閱讀了Ｅ．Ｍ．福斯特的《小說面面觀》，但對于我絕大多數佛羅里達的１８歲的學生來說，這本書太過抽象和深奧。我梳理了埃里克□□6;本特利的《戲劇人生》，希望能找到點情節營造方面的線索。我還閱讀了另一本有關方□□的書，書名和作者姓名我已經不記得了，但這本書讓我很清楚地記住了一點，就是女性喜歡用感嘆號，而男性不應該用。
我就這么戰戰兢兢地上了幾年的課，直到我慢慢明白，諸如人物、情節、視角和背景這些我們在文學課上所討論的概念都是創作的必要元素。如果我能換個角度思考作家是如何進行寫作的――如何塑造人物、塑造情節、確定視角、營造與整個故事和諧的氛圍，而不僅僅是描述，那么我就能引導學生們開展易于理解且對他們有助益的課堂討論了。還好，我慢慢進入狀態了。到２０世紀７０年代末，我的學生們開始學著提問關于寫作技巧的問題，學著相互點評寫作的風格和結構，以及學著用敘事技巧的詞匯來表達。
那時，我的小說正準備在美國的利特爾□□6;布朗出版社出版。我的編輯和教材部的一位編輯克里斯□□6;克里斯滕森是朋友，該編輯正要去塔拉哈西談銷售業務，便讓克里斯□□6;克里斯滕森帶我出去吃午飯，他照做了。我一邊吃蝦和油炸玉米餅，一邊向他描述了我遇到的難題和解決辦法。我問他：“既然蓬勃發展的創意寫作學位已經在美國獲得普遍認可，大學的小說寫作教材有沒有市場？”他說：“我不知道，你覺得呢？”我回答說：“我也不知道，依你來看呢？”
快吃完飯的時候，他說：“我們不妨試試看。”第二年，我就將全部精力放在了這份合約上，在艾奧瓦州的作家工作坊期間， 我完成了用作大學寫作教材的初稿， □初的書名是 《敘事技巧》。
《小說寫作： 敘事技巧指南》 □□版出版于１９８２年，第二版出版于１９８７年。與此同時，利特爾□□6;布朗出版社將其教材部出售給了斯科特□□6;弗萊斯曼出版社，該出版社又將其轉售給了哈珀柯林斯出版社。
等到哈珀柯林斯出版社被艾迪生□□6;韋斯利□□6;朗曼收購，也就是在第四版出版的時候，這本書已經成了創意寫作的主要教材。到了第六版時，艾迪生出版社變為朗曼出版社。第七版的出版社為培生出版社。第六版，我聘請了原先的校訂者蘇珊□□6;溫伯格。第七版，我請了我的同事伊麗莎白□□6;斯塔基弗倫奇幫忙校訂，尤其是請她承擔為書中的“作品選讀”部分挑選新的故事這一艱巨的任務。她的丈夫內德□□6;斯塔基弗倫奇和她一起參與了第八版和第九版的修訂工作，第九版于２０１４年出版。
伊麗莎白、 內德和我一直擔心這本書的售價，因為每一次改版、每更換一家新的出版社，書的價格都在上漲。授權費加重了出版的費用，盡管現在有越來越多的網絡小說，但授權費也在增加。我們知道，有些老師會把自己□喜歡的例子融進教材，有些人選擇了其他的作品選讀，這無疑增加了學生購書的費用。有人告訴我們，憑良心他們不愿要求學生購買我們的教材。同時，我們也擔心這筆費用會使那些沒有修讀寫作課程，但想自學小說寫作課程的新手作家買不起我們的教材。 我們一直希望能找到一種使更多的人買得起這本書的方式。
因此，《 小說寫作》 第十版沒有包含 “作品選讀” 部分，而是在每一章的結尾列出了十部短篇小說的書名， 每一部都可以作為那一章內容的示范。其中有些小說是公眾資源，可以在網上免費獲得；有些可以在刊載該小說的文學雜志檔案中找到；還有一些需要在圖書館檢索（也許這是學生們應該學□□一項技能）。當然，羅列出來的小說幾乎都會展示書中所討論的技巧，這跟老師們自己選擇的小說的效果是一樣的。有些老師可能不喜歡使用我們列舉的短篇小說， 或者根本不使用其中的任何小說，而是直接討論學生的作品； 即便如此， 所列舉的小說對學生而言也是一種資源。
與前幾版一樣，第十版希望對新手作家進行從創作沖動到□終定稿的全程指導，并運用了文學研究中常見的小說元素的概念，只是這一版將視角轉向了正在進行創作的作家。不管學生有無經驗，我一直愿意把他們當作藝術家同行，他們所擔心的是對寫作的恐懼，但這其實是弄懂并培養寫作技巧的問題。據我所知，許多教授初級和高級寫作課程，以及給理解水平不同的學生上課的老師在使用 《小說寫作》，我盡力讓這本書實用、全面、靈活，并且把注意力集中在學習寫作的學生以及他們的寫作過程上。
新版包含了第九版的全部內容，只是去掉了“作品選讀”部分。除了短篇小說列表，在正文中增加了新的例子、新的練習以及從之前版本中挑選出來的練習、成功作家關于寫作的建議，還增加了關于干擾、文化挪用、體裁、青少年和中級小說以及白空間等方面的內容。
有經驗的老師都清楚，編寫小說寫作教材的想法本身就是有問題的。數學和歷史等學科需要組織和傳達大量的信息，而小說寫作通常是一個不斷嘗試和犯錯的過程――總有學不完的東西，但無奈的是，作家需要在創作的瞬間知道所有的知識。這些年來，我和校訂者們調整章節布局，試圖找到完美的章節順序，但這些都是徒勞的。在新版本中，我還是堅持這樣做，有時還把章節還原到了□初的順序。與此同時，為了便于老師安排教學任務，也方便作家查閱，我盡力使章節保持獨立，老師們可以按照自己的喜好來安排順序。
由于規制的需要而將寫作研究劃分為小說、非虛構、詩歌和戲劇等類型，這種做法的風險是迫使（或者至少說服）那些修讀寫作課程的人過早專于某一文學類型，而此時他們的寫作天賦剛開始萌芽，尚未完全形成。我一直鼓勵我的學生盡早多嘗試各種體裁的寫作。 因此，老師和讀者會發現，本書偶爾會鼓勵打破體裁界限的混合寫作和類似于詩歌的超短篇小說寫作。
□近，很多人反對越來越多的大學將創意寫作作為一門課程。文學雜志、時尚雜志以及一些書上已經出現這種批評意見，比如馬克□□6;麥克格爾的 《創意寫作的興起》、洛倫□□6;格拉斯主編的對 《創意寫作的興起》進行回應和進一步分析的論文集《課程的時代之后》，以及查德□□6;哈巴赫編輯的《藝術碩士對陣紐約市》。發表批評意見的人，有認為創意寫作不配獲得大學學分的學者；有鄙視學術界的作家；有認為出名才算真正成功的名人作家；還有自命不凡的門外漢，他們瞧不起學位，認為“學位”這個概念聽起來就是有害的。如此眾聲喧嘩，那就是只有寫小說的人才讀小說，只有詩人才讀詩歌，只有“胸無大志”的作家或文學雜志的作家才讀雜志，而且這些封閉的圈子沒有存在的意義了？就像我教過的許多學生的父母一樣，他們言之鑿鑿：“如果你不能靠寫作謀生或發財，那么寫作就是一條死胡同。”
上述觀點可謂謬矣。依我之見，在我們所處的歷史節點上，電腦和互聯網已重新將寫作變成了一種經常性的活動，精英文化已然變成大眾文化。當然，這一結果有好的一面，也有壞的一面。１８ 世紀時，教育還不是很普及，但西方所有接受過教育的人皆在寫作。盡管人們普遍認為那些專業性更強的藝術，如音樂、繪畫和雕塑，需要師徒式和學院式的學習， 不過閱讀使人們“自然地”學會寫作。貧苦人家的女子根本沒有條件從事職業性的寫作活動，只能寫寫日記和書信――還好還好，今天我們對那個時代日常生活的感受正是從她們留存下來的手稿中獲取的。
在過去的兩百年里，通過經紀人、市場以及原先不以文學出版為主業的出版公司的介入，作者的職業化程度越來越高。電影、電視和互聯網在提升作者孜孜以求的知名度和財富，抑或說名聲和金錢方面，發揮了促進作用。與此同時，社會對文學的推崇已然下滑。［諾曼□□6; 梅勒認為他能夠改變世界。哪個當代作家能做出這樣的聲明呢？］適逢集約化出版公司開始與寫作產業分一杯羹之際，出生于２０世紀５０年代的女性闖進了職業寫作領域。電影和喜劇成了敘述故事的主要形式。曾經很紅的《星期六晚報》和《婦女家庭雜志》 的作者沒之前那么火了，他們的收入來源枯竭了，有些學院和大學希望教授這些作者的敘事技巧， 但相關院系遭到指責，認為這是在制造毫無價值的東西。
雖然情況不妙，但作為一名年輕老師，讓我吃驚的是，我發現我的學生（總體來說沒讀過什么書） 對寫小說有一股熱情。 是什么在鼓舞著他們？ 是膚淺而自私的幻想在作祟嗎？ 還是他們喜劇和肥皂劇看多了，這種消極吸收致使他們想寫小說？或者他們的熱情是變著法子偷懶， 不想觸碰正經的學術研究？ 或者我們實際上是新黑暗時代的僧侶，想讓文化得以存續？我們或許能夠從２０１７年１２月發表于《大西洋月刊》上的兩篇觀點相對的文章中找到答案， 一篇是布萊恩□□6;卡普蘭的《大學有什么好的？》，另一篇是埃德□□6;揚的《為什么需要講故事的人》。
經濟學教授卡普蘭認為，大學生的收入比沒有讀過大學的人收入高，不是因為他們學到了什么，主要是因為他們表現出了早就具備的特質。比如，一個獲得哲學博士學位的學生，表現得“聰明、勤奮、忍受得了極度的無聊”，這些顯然是極好的就業素質。學習哲學也許是一種熱情，或者哲學本身就很有趣，但在卡普蘭的價值體系中這不是哲學本身使然。他直截了當地提出：“為何英語課的重點是文學和詩歌而非商業和技術寫作呢？”他抱怨學生們每周有１２個小時用于社交。他沒考慮到，對于剛剛自立的年輕人而言，參與社交是社會化的必要過程。
另外，揚講述了社會科學家們在菲律賓和玻利維亞的原始狩獵與采集部落生活的經驗。在玻利維亞的茨曼，他們發現故事承載著有關食物、天氣、動物習性以及增強道德規范和倫理的重要信息。在菲律賓的阿格塔，他們驚奇地發現講故事的人被視作□受歡迎的伙伴和配偶，他們有著比獵人和武士更高的威望。他們所講述的故事表明，那些既沒有□□也沒有政府的游牧□□，依靠懲戒來培養規范的□□意識，而正是故事促進了人與人的合作、男女平等，鞏固了社會關系。
大學有兩個截然不同的目標：一個是讓學生為現實生活做好準備，另一個是讓學生儲備好在現實世界暫時用不著的知識和智慧。在這個資本全球流動的世界，我認為持有把寫作搞好的愿望是可喜可賀的，創意寫作作為大學的一門課程必須予以保留，因為就像哲學和歷史（以及類似的沒有經濟回報的研究），不經過課堂教學的努力，是教不好也學不好的。
人們喜愛閱讀，但不會把閱讀構思巧妙、精雕細琢的文本作為日常生活的一部分。雖然閱讀文學作品的人少之又少，但電腦和互聯網使所有年代的作家得以存在， 而且持續產生。寫郵件、發消息、發帖子、發推特、發博客都是寫作的福音。寫一個語法精準的帖子、一則押韻的推特、一篇富含隱喻文采的博客都對挽救我們的文化有所裨益。
認識一些語法、押韻和隱喻的技巧將更加有助于挽救我們的文化。在 《人類簡史》 中，尤瓦爾□□6;諾亞□□6;赫拉利指出，區分人種的不是語言，而是能夠對不在現場的事物進行想象的能力。對不在現場的事物進行想象，使我們擁有了靈性、國家意識、商業和法律，想象對故事而言是不可或缺的。 寫出越來越好的故事，能夠促進合作、性別平等和鞏固社會關系。如果一個作家既有抱負又有天賦，則善莫大焉。如果她的作品被出版，甚至還有稿酬，那真是妙不可言。她的母親說得沒錯，她需要一份正經工作。憑借她的文學才能，她也許能謀到一個公關、營銷或法律方面的職位（我大學里□好的朋友原本希望闖入新聞界，但她□終卻成了紐約□高法院的首位首席女法官……）。但無論如何，人類都應該堅持學習小說寫作的技巧， 這對我們豐富多彩的生活和文化都大有裨益。我希望本書在今后的歲月里能夠對這樣的學習有所助益。
珍妮特□□6; 伯羅薇
小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 相關資料
★寫作也許不能算作樂趣，因為寫作中遇到的困難會使我心情郁悶，難以集中注意力。但寫作就是這樣，它的樂趣就在于通過不同的方式，將我想講述的東西盡可能全面地講述出來，把故事的來龍去脈講清楚。
——艾麗絲·門羅
★一旦有了故事的結構，想象力就會噴涌而出。
——安·帕契特
★視角的運用就是要直接而持久地把讀者帶入故事的中心，而且還要能把讀者穩住。視角是舞臺的臺口，是讀者欣賞故事的透明玻璃窗。
——湯姆·金克斯
小說寫作:敘事技巧指南(第十版)(創意寫作書系) 作者簡介
珍妮特□□6;伯羅薇（Janet Burroway），作品有劇本、詩歌、兒童文學以及八部小說，包括《禿鷹》、《生絲》、《首演之夜》、《切割石頭》和《沙橋》等。佛羅里達州立大學“羅伯特□□6;O.勞頓榮譽退休杰出教授 ”，獲“佛羅里達人文委員會寫作獎”終身成就獎。現居住于芝加哥以及威斯康星州日內瓦湖城。
伊麗莎白□□6;斯塔基-弗倫奇（Elizabeth Stuckey-French），作品有《邪惡開始的地方》（與帕特麗夏□□6;亨利合著）、《放射性女郎的復仇》、《月球上的美人魚》以及短篇小說集《艾奧瓦紅橡木鎮的□□個送報女童》。短篇小說曾發表于《大西洋月刊》《葛底斯堡評論》等刊物。□005年獲“歐□□6;亨利小說獎”。
內德□□6;斯塔基-弗倫奇（Ned Stuckey-French，1950—□019），曾任教于佛羅里達州立大學，并擔任《第四類體裁》書評編輯。出版《二十世紀美國散文》，與卡爾□□6;克勞斯合編《散文家論散文：蒙田之于我們的時代》。文章曾發表于《美國文學》《艾奧瓦評論》等刊物，散文六次入選年度“美國□佳散文”。
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