包郵專業發展視域下的教師課程領導力研究

作者：黃云峰著

出版社：人民出版社出版時間：2020-05-01

開本： 24cm 頁數： 243頁

本類榜單：社會科學銷量榜

中圖價:¥51.1(8.7折) 定價 ~~¥59.0~~ 登錄后可看到會員價

加入購物車收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

本類五星書更多>

>
妙相梵容

妙相梵容

¥45.4¥168
>
基立爾蒙文:蒙文

基立爾蒙文:蒙文

¥8.2¥20
>
我的石頭記

我的石頭記

¥23¥50
>
心靈元氣社

心靈元氣社

¥48.9¥69.8
>
女性生存戰爭

女性生存戰爭

¥29.9¥66
>
縣中的孩子中國縣域教育生態

縣中的孩子中國縣域教育生態

¥57.3¥88
>
(精)人類的明天(八品)

(精)人類的明天(八品)

¥40.5¥88

商品詳情
商品評論(0條)

中圖價:¥51.1 加入購物車

版權信息
內容簡介
目錄
作者簡介

專業發展視域下的教師課程領導力研究版權信息

ISBN：9787010220390
條形碼：9787010220390 ; 978-7-01-022039-0
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

專業發展視域下的教師課程領導力研究內容簡介

　　通過研究，筆者發現教師課程領導力的生成主要受到思想意識、制度缺陷和主體素質三類因素影響。思想意識作為影響教師課程領導力的主觀理念，具體表現為實用至上的價值取向、“教書匠人”的角色觀念、蘇聯的大教學理論和英雄主義的領導觀念等。制度缺陷作為影響教師課程領導力的客體環境，具體表現為國家制度頂層設計的缺陷、市區教師指導制度的創新性不足和學校管理制度的人性化漏洞等。主體素質作為影響教師課程領導力的現實人性，具體表現為校長主體的能力傾向和教師主體素質的多面影響。　　教師課程領導力提升的實踐路徑有工作場學習、反思性實踐、師生教學相長、研修共同體互動和跨際域交流等。　　教師工作場學習是為了工作、基于工作、在工作場所中的學習。教師通過學習有關課程理論、領導力理論和教師專業知識，可以為教師課程領導力打下堅實基礎。自我學習、顧問指導和借調學習等是工作場學習的主要策略。反思性實踐指教師在實踐后進行反思，通過運用經驗中的默會知識，展開問題的反復建構和思考，以求獲得問題的有效解決。其有效策略是與自身對話和與同伴交流等。師生教學相長是指教師要樹立以生為師的觀念，通過學生給教師提建議和意見，學生當小老師進行鍛煉等策略來提高教師課程領導力。研修共同體互動是指學校以不同形式組成指向專業發展的共同體，如備課組、教研組、師徒結對、班科教師會、自愿組織等．通過交流、溝通等互動活動提升教師課程領導力。跨際域交流倡導教師通過跨學科、跨學段、跨學校、跨地域（區、縣、市、省、國）進行交流和學習，打破固有的邊界，進行廣泛的交流，在相互啟發中提升教師課程領導力。

專業發展視域下的教師課程領導力研究目錄

前言
導論指向教師專業化革新的教師課程領導力
**章研究設計
**節研究指向
第二節分析框架
第三節研究思路與方法
第四節研究信度和效度

第二章教師課程領導力實踐樣態
**節遠見與規劃：課程愿景預見力
第二節核心與動能：課程價值洞察力
第三節組織與取舍：課程資源整合力
第四節對話與交流：課程實施指導力
第五節鼓舞與感召：課程評價激勵力
附錄教師課程領導力案例：《我在天立湖》

第三章教師課程領導力影響因素
**節思想性因素：影響教師課程領導力的主觀意識
第二節制度性因素：影響教師課程領導力的客體環境
第三節主體性因素：影響教師課程領導力的現實人性

第四章教師課程領導力提升路徑
**節工作場學習
第二節反思性實踐
第三節師生教學相長
第四節研修共同體互動
第五節跨際域交流

結語尋求中小學教師專業化革新的新意義
參考文獻
后記

展開全部

專業發展視域下的教師課程領導力研究作者簡介

　　黃云峰，男，漢族，1972年9月出生于四川省雅安市天全縣。西南大學教育博士，英國倫敦大學和美國密歇根州立大學訪問學者。現為成都大學副教授、師范學院教育系主任兼黨支部書記。主要從事教育領導力研究，曾在中學擔任語文教師、班主任、年級主任、德育主任、教導主任和執行校長等十多年。主持和參與國家、省部廳級等研究課題多項，主編和參編教材4部，公開發表和獲獎論文三十多篇。

商品評論(0條)

寫書評賺書幣

暫無評論……

書友推薦