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班級(jí)教育故事寫作技巧與范例 版權(quán)信息
- ISBN：9787300291178
- 條形碼：9787300291178 ; 978-7-300-29117-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班級(jí)教育故事寫作技巧與范例 內(nèi)容簡(jiǎn)介
全國班主任專業(yè)能力大賽的其中一個(gè)比賽項(xiàng)目是《成長(zhǎng)故事敘述》，主要敘述自己在班主任工作經(jīng)歷中與學(xué)生共同成長(zhǎng)的真實(shí)的精彩的教育故事，分享育人經(jīng)驗(yàn)。本教材通過對(duì)歷年大賽獲獎(jiǎng)作品的分析，對(duì)故事的編編創(chuàng)技巧、寫作方法，結(jié)合80個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行了全面解析。 《班級(jí)教育故事寫作技巧與范例（21世紀(jì)職業(yè)教育規(guī)劃教材；職業(yè)院校班主任崗前培訓(xùn)**教材）》具有以下特點(diǎn)：（1）編寫特色：一是地域性和輻射性強(qiáng)。本教材中的故事均根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合珠三角職業(yè)教育產(chǎn)教融通，校企合作，工學(xué)交替，知行合一的人才培養(yǎng)機(jī)制體系編寫的真實(shí)故事。二是有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和復(fù)制性。本教材的編委都是來自各學(xué)校教育工作的一線班主任、全國班主任能力大賽一等獎(jiǎng)獲得者、省市校名班主任工作室主持人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，因此具有很強(qiáng)的復(fù)制性。（2）編寫團(tuán)隊(duì)特色：擔(dān)任本教材編委有全國班主任專業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)獲得者常瑩、郭資，廣東省班主任專業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)獲得者任山鵬、汪偉丹、謝鴻基等老師，他們擔(dān)任多年班主任工作，雙師型教師，有著豐富的一線班主任和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（3）編寫經(jīng)驗(yàn)：編寫人員編寫過《班主任工作實(shí)戰(zhàn)》等教材。 本教材的開發(fā)過程中又得到了汪永智教授多次親臨指導(dǎo)，以及廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究會(huì)、東莞市教育局和十多所兄弟學(xué)校的大力支持。
班級(jí)教育故事寫作技巧與范例 目錄
**部分班級(jí)教育故事寫作技巧
班級(jí)教育故事的內(nèi)涵
班級(jí)教育故事的寫作要求
班級(jí)教育故事的寫作技巧
第二部分班級(jí)教育故事寫作范例
寬容篇
以愛之名， 做教育的守望者
“K姐” 變形記
隔窗聽雨， 靜待花開
藍(lán)色蝴蝶
尊重每一顆純潔向上的心
有一種美麗叫寬容
給一次機(jī)會(huì)， 放飛一生的希望
給教育抹上愛的綠色
“蹲下來”， 讓心靠得更近
坦誠與虛偽
異性交往篇
三月的玫瑰花
她在美麗中行走
用愛保護(hù)， 用心感化
那些年， 暗戀的花開過
失戀者聯(lián)盟
后進(jìn)轉(zhuǎn)化篇
未來， 我們有個(gè) “約會(huì)”
“琪神” 的蛻變
會(huì)疼的毛筆
“威逼利誘”， 讓 “成長(zhǎng)生命值” 永不清零
認(rèn)知療法+系統(tǒng)脫敏=神奇反應(yīng)
大白的一句話
遲到專業(yè)戶的蛻變
我知道， 你想有個(gè)家
“天使” 在人間
愛伴成長(zhǎng)， 靜待未來
讓陽光照進(jìn)心靈
進(jìn)退之間的藝術(shù)
用 “心” 教育， 靜待花開
拒絕 “標(biāo)簽” 人生
教育， 是相互的修為
云南的鳳凰起飛了
賞識(shí)篇
“杠精” 欣姐
杏花、 春雨、 孩子
心心相印真教育
成長(zhǎng)路上， 我們同行
贈(zèng)人玫瑰， 只存余香不留刺
拿什么 “拯救” 叛逆的孩子
俯下身， 引領(lǐng)生命的成長(zhǎng)
你的感受， 我懂
讓鼓勵(lì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
“菜鳥” 起飛
*珍貴的財(cái)富
撥開烏云， 尋覓成長(zhǎng)的彩虹
老師， 您是我的眼
我與 “**梯長(zhǎng)” 共成長(zhǎng)
手機(jī)網(wǎng)癮篇
榮耀王者變形記
貼近你， 告訴你
你是我的榮耀
用愛感化心靈
王者歸來
溝通篇
都是眼神惹的禍
見字如面
失去， 也是一種成長(zhǎng)
另辟巧徑， 絕處 “逢生”
留守孩子的心回家了
以愛之名為學(xué)生保駕護(hù)航
那些還未綻放的花骨朵兒
教育， 要走進(jìn)心靈
用心傾聽
關(guān)注學(xué)生問題的背后
失而復(fù)得的愛
享受當(dāng)下， 靜待花開
我的使命
花開的聲音
班干部和班級(jí)管理篇
國王的權(quán)杖
教育的 “溫度”
我的班長(zhǎng)是 “魔王”
捧一顆真心打動(dòng)學(xué)生
青春碰撞， 信任無言
樹起學(xué)生心中的旗幟
期待我的鳳凰涅槃
別讓 “標(biāo)簽” 蒙蔽了雙眼
日拱一卒淬信仰
莫讓學(xué)生 “空心” 畢業(yè)
“軟硬兼施” 的魅力
點(diǎn)亮孩子的中國心
突發(fā)事件處理篇
突如其來的 “表白”
師愛， 學(xué)生心中的 “太陽”
三次響起的掌聲
教育情懷篇
做一個(gè)教育的追夢(mèng)人
扶貧扶志，因愛展翅
不曾離別
直達(dá)心靈的教育
班級(jí)教育故事的內(nèi)涵
班級(jí)教育故事的寫作要求
班級(jí)教育故事的寫作技巧
第二部分班級(jí)教育故事寫作范例
寬容篇
以愛之名， 做教育的守望者
“K姐” 變形記
隔窗聽雨， 靜待花開
藍(lán)色蝴蝶
尊重每一顆純潔向上的心
有一種美麗叫寬容
給一次機(jī)會(huì)， 放飛一生的希望
給教育抹上愛的綠色
“蹲下來”， 讓心靠得更近
坦誠與虛偽
異性交往篇
三月的玫瑰花
她在美麗中行走
用愛保護(hù)， 用心感化
那些年， 暗戀的花開過
失戀者聯(lián)盟
后進(jìn)轉(zhuǎn)化篇
未來， 我們有個(gè) “約會(huì)”
“琪神” 的蛻變
會(huì)疼的毛筆
“威逼利誘”， 讓 “成長(zhǎng)生命值” 永不清零
認(rèn)知療法+系統(tǒng)脫敏=神奇反應(yīng)
大白的一句話
遲到專業(yè)戶的蛻變
我知道， 你想有個(gè)家
“天使” 在人間
愛伴成長(zhǎng)， 靜待未來
讓陽光照進(jìn)心靈
進(jìn)退之間的藝術(shù)
用 “心” 教育， 靜待花開
拒絕 “標(biāo)簽” 人生
教育， 是相互的修為
云南的鳳凰起飛了
賞識(shí)篇
“杠精” 欣姐
杏花、 春雨、 孩子
心心相印真教育
成長(zhǎng)路上， 我們同行
贈(zèng)人玫瑰， 只存余香不留刺
拿什么 “拯救” 叛逆的孩子
俯下身， 引領(lǐng)生命的成長(zhǎng)
你的感受， 我懂
讓鼓勵(lì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
“菜鳥” 起飛
*珍貴的財(cái)富
撥開烏云， 尋覓成長(zhǎng)的彩虹
老師， 您是我的眼
我與 “**梯長(zhǎng)” 共成長(zhǎng)
手機(jī)網(wǎng)癮篇
榮耀王者變形記
貼近你， 告訴你
你是我的榮耀
用愛感化心靈
王者歸來
溝通篇
都是眼神惹的禍
見字如面
失去， 也是一種成長(zhǎng)
另辟巧徑， 絕處 “逢生”
留守孩子的心回家了
以愛之名為學(xué)生保駕護(hù)航
那些還未綻放的花骨朵兒
教育， 要走進(jìn)心靈
用心傾聽
關(guān)注學(xué)生問題的背后
失而復(fù)得的愛
享受當(dāng)下， 靜待花開
我的使命
花開的聲音
班干部和班級(jí)管理篇
國王的權(quán)杖
教育的 “溫度”
我的班長(zhǎng)是 “魔王”
捧一顆真心打動(dòng)學(xué)生
青春碰撞， 信任無言
樹起學(xué)生心中的旗幟
期待我的鳳凰涅槃
別讓 “標(biāo)簽” 蒙蔽了雙眼
日拱一卒淬信仰
莫讓學(xué)生 “空心” 畢業(yè)
“軟硬兼施” 的魅力
點(diǎn)亮孩子的中國心
突發(fā)事件處理篇
突如其來的 “表白”
師愛， 學(xué)生心中的 “太陽”
三次響起的掌聲
教育情懷篇
做一個(gè)教育的追夢(mèng)人
扶貧扶志，因愛展翅
不曾離別
直達(dá)心靈的教育
展開全部
班級(jí)教育故事寫作技巧與范例 節(jié)選
班級(jí)教育故事的內(nèi)涵 班主任是班集體的核心,也是教師與學(xué)生聯(lián)系和協(xié)調(diào)的重要橋梁,是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的主要力量,更是學(xué)生道德品質(zhì)的鑄造者、學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。提高班主任專業(yè)能力有利于提高班主任班級(jí)管理的綜合能力。中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽是全國職業(yè)院校技能大賽的重要組成部分,也是提高班主任專業(yè)能力的方法和途徑。在班主任能力比賽中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“班級(jí)教育故事”敘述,參賽選 手?jǐn)⑹鲎约涸诎嘀魅喂ぷ髦信c學(xué)生共同成長(zhǎng)的真實(shí)故事,分享育人經(jīng)驗(yàn),提出令人深思的問題。 “班級(jí)教育故事”敘述項(xiàng)目反映廣大中小學(xué)班主任的創(chuàng)新與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、辛苦與快樂,體現(xiàn)班主任扎實(shí)的基本功和專業(yè)能力,展現(xiàn)中小學(xué)班主任隊(duì)伍良好的 精神風(fēng)貌。 班級(jí)教育是以班集體為基礎(chǔ)展開,班主任采用一定的管理措施,對(duì)班級(jí)中的各種事務(wù)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,帶領(lǐng)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程,根本目的是使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。 班級(jí)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,參與者是教師與學(xué)生雙方。教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng),是一種互動(dòng)的關(guān)系。班主任不是班級(jí)教育的主體,只是班級(jí)教育的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,作為*生動(dòng)活潑的教育現(xiàn)場(chǎng),每天都在發(fā)生著有趣、有溫度的“精彩”故事。 班級(jí)教育故事是班主任的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),記錄著他們的喜怒哀樂,記錄著他 們的教育生涯,也記錄著他們的成長(zhǎng)足跡。這些故事有著強(qiáng)烈的感染力和教育意義,是滋養(yǎng)教師不斷成長(zhǎng)的土壤。
班級(jí)教育故事寫作技巧與范例 作者簡(jiǎn)介
段瓏玉，東莞市名班主任工作室主持人，高級(jí)教師，廣東省中職名班主任工作室聯(lián)盟理事，廣東省財(cái)經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。曾獲廣東省南粵優(yōu)秀教師，東莞市優(yōu)秀班主任。在班級(jí)管理和指導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作的多年實(shí)踐中，摸索出一套班級(jí)自我管理模式——大數(shù)據(jù)背景下班委會(huì)主導(dǎo)下的“小組自我管理模式”，該模式在全省得到廣泛推廣。廖振德，東莞市電子商貿(mào)學(xué)校辦公室主任，高級(jí)教師，東莞市人民政府督學(xué)，廣東省南粵優(yōu)秀教師，東莞市優(yōu)秀教師。
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