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教育如此存在:教師與社會情感課題的學習與實踐 版權信息
- ISBN：9787515828855
- 條形碼：9787515828855 ; 978-7-5158-2885-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育如此存在:教師與社會情感課題的學習與實踐 本書特色
今天接到一本書稿，是北京四中和黃城根小學在豐臺區合辦的北京四中璞瑅學校校長丁嵐老師寫的。內容講述了璞瑅學校七年來辦學的故事。故事生動有趣，反映了璞瑅學校辦學的理念、教師的用心和智慧、學生生動活潑的個性形象。整本書像一幅立體的畫卷呈現在我們面前。著名老一輩教育家呂型偉先生曾經說過： 教育是事業，其意義在于奉獻； 教育是科學，其價值在于求真； 教育是藝術，其生命在于創新。 璞瑅學校老師們可能沒有聽過這三句話，但他們卻正實踐了這三句話。新的教育理念從何而來？教師的教育智慧從哪兒來？就是要對這三句話有充分的認識。教育是事業，關系到國家的興亡，民族的未來，每一個孩子的成長。教師需要有奉獻精神，把愛獻給每一個孩子。教育是科學，兒童成長是有規律的，教育教學方法也是有法可循的。當代兒童青少年，有著許多時代的特點，需要老師們去研究它。只有懂得兒童，懂得教育，教育才有成效。教育是藝術，藝術必須是創造性的。教育是一項創造性的活動。教師面對的是一年一年的新學生、一代一代的新特點、一個一個鮮活的個性、一件一件的疑難的事情，需要用教育智慧、教育創新來應對。踐行這三句話并不容易，需要學習、鉆研、磨練。 我很欣賞書中的幾句話：“心靈的溝通勝于知識的傳遞”、“教師與學生是精神層面的親子關系”，教師要“解說孩子的心理密碼”。說明璞瑅學校以學生為本，把學生作為教育的主體。知識不是不重要，人的品格更重要。同時知識的傳遞也需要老師和學生的心靈溝通，需要了解學生的心里密碼，才能取得成效。正如《學記》中所說：“學者四失，教者必知之。今學也，成失則多，或失則寡，成失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”解開了學生的心里密碼，教育就有成效。怎樣才能解開？就要愛生如子、心靈的溝通、互相的信任。 北京四中璞瑅學校老師們為我們提供了他們的實踐經驗，值得我們學習。 顧明遠 2020年12月4日
教育如此存在:教師與社會情感課題的學習與實踐 內容簡介
社會情感學習（SEL）不僅可以提高學生的學習成績和課堂行為，也可以對教育工作者的專業成就產生積極影響。社會情感學習是當今世界基礎教育發展的潮流，旨在促進學生的全面發展，通過學校管理、教育教學、家校合作等支持性環境建設，在校內外形成“相互尊重、理解和支持”的人際關系與積極氛圍，幫助學生在學校和社會生活中獲得發展所必需的自我意識、自我管理、社會意識、負責任的決策和關系技巧，培養學生自信心、責任意識，建立積極的人際關系，減少焦慮和行為問題，有效地面對成長過程中的挑戰，促進身心的全面協調發展。
教育如此存在:教師與社會情感課題的學習與實踐 目錄
目錄
輯 一??構建關系—心靈的溝通勝于知識傳遞
Part/01 自我成長：造就更好的自己，成就更好的他人
教育的力量，從人格的源泉中產生
教師是學生的鏡子，學生是教師的影子
社會情感教育，照亮孩子的成長之路
比成績更重要的是生命態度與思維方式
造就更好的自己，成就更好的他人
Part/02 家校合一：教師與家長應建立同學關系
教師不能成為學生家庭關系的挑撥者
為什么家長孩子一提家校溝通就色變？
孩子的問題不一定**時間跟家長溝通
溝通考驗的是一種超越知識的智慧
處理好家校溝通工作的五大關鍵詞
反饋問題的同時，適當提出教育建議
Part/03 師生關系：教師與學生是精神層面的親子關系
孩子的特點：先信其人，后信其道
換位思考：孩子不喜歡什么樣的老師
要把學生當學生，也要把學生當朋友
感人肺腑的談話*能療愈孩子的心
教師一定要杜絕對孩子的心理傷害
輯 二??把握規律—教育的核心是培養健全的人格
Part/04 嚴而有愛的方式，贏得孩子的心
老師是孩子生命中的重要他人
缺少了愛的滋養，名師方法也會失敗
根據心理學規律，提升教師的影響力
教育過程中“寬”與“嚴”的體現
Part/05 沒有壞學生：解讀孩子的心理密碼
糾正不良行為，說理教育并非萬能鑰匙
習得性無助，絕望的體驗影響孩子一生
多一點正向暗示：撕碎缺點，重新啟航
“相信”的力量：擊掌為誓，約定達成
如何看待和應對學生中的“小團體”
上進的鐵三角：“好哥們”該怎么當？
輯 三??接受挑戰—每一個棘手問題都是教育的契機
Part/06 滲透：真正的教育，隨時都在發生
每一次活動都是教育的契機
挫折教育：聊一聊59分意味著什么？
應對變化：生命中的不可控因素
質疑精神：孫老師，你是不是賄賂了評委？
承擔后果：讓孩子直面真實的世界
尊重生命：面對車禍視頻發笑的孩子
Part/07 共情：叛逆萌動不是錯，只是青春的印痕
花開應有時，走進青春期教育
青春三論：青春、愛情、親子
萌動：打賭后的親吻事件
兩難：早戀了還能評選三好學生嗎？
輯 四??精進技能—以不懈的努力投入教學生涯
Part/08 班級在不同階段的管理策略
帶班育人必經的四個階段
讓班級成為學生自主成長的“練習場”
不同年級的班干部制度思考與設計
不同年級的規則制定與自主運轉策略
Part/09 成為高效能教師，創造與眾不同的教學成果
成為高效能教師，帶出高效能學習者
教育教學成果分享：思維導圖
做好精力管理，提升職業幸福感
每個老師都應致力于成為“燈泡”
教師的成長離不開“成功的體驗”
后 記 一路感恩，一路成長
展開全部
教育如此存在:教師與社會情感課題的學習與實踐 作者簡介
夏潔，北京四中璞瑅學校首任校長，曾任北京一六一中學副校長，西城區物理學科帶頭人、西城區優秀園丁、優秀教學干部，北京市優秀教師、北京市“跨世紀人才”、北京市“紫禁杯”優秀班主任。首屆全國物理教師教學大賽一等獎第一名，全國優秀教師，獲“人民教師”獎章，現為北京四中璞瑅學校顧問、“夏潔校長工作室”主持人，中國社科教育培訓中心“社會情感”職業能力培訓項目組專家。 丁嵐，北京四中璞瑅學校校長，高級教師，曾任黃城根小學昌平學校執行校長，兼任北京市黃城根小學外事辦主任，中國社科教育培訓中心“社會情感”職業能力培訓項目專家。被評為西城區骨干教師、西城區德育先進工作者、北京市優秀輔導員、西城區十佳輔導員，榮獲“西城杯”教學大賽一等獎，并多次被評為“教育先進工作者”。走在教育實踐路上的教育人。 孫秀林，北京四中璞瑅學校小學語文教師、班主任、班主任沙龍主持人，中國社科教育培訓中心“社會情感”職業能力培訓項目主講教師。被評為區教育系統優秀黨員、優秀教育工作者、骨干班主任，獲北京市中小學“紫禁杯”班主任稱號。 王宗，社科教育培訓中心社會情感學習項目組負責人。
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