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基于云南實踐的小學語文教學研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787513073356
- 條形碼：9787513073356 ; 978-7-5130-7335-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于云南實踐的小學語文教學研究 本書特色
本書為“云南省實施'國培計劃'項目的'種子教師'和指導專家”對自己從事十多年小學語文教育的教學經(jīng)驗進行的教育方法、教育理論的歸納總結(jié)。 書稿語言流暢，觀點鮮明，論述充分，對全國小學教師尤其是在少數(shù)民族地區(qū)從事教育的語文教師更加有參考價值。 本書為“國培計劃”實踐及研究成果。
基于云南實踐的小學語文教學研究 內(nèi)容簡介
本書以中小學“國培計劃”項目的實施為依托，以云南省小學語文教師及其語文教育教學實踐為觀察和研究對象，以新課程理念為指導，相對集中地討論了三個內(nèi)容：一是小學語文教師素養(yǎng)存在的問題及提升方法；二是小學階段的識字、拼音、寫字教學探析；三是小學語文閱讀教學研究。本書試圖從理論和實踐相結(jié)合的角度，給奮戰(zhàn)在教育教學一線的鄉(xiāng)村教師提供變革小學語文教學的基本理念、基本思路和基本方法，從而促進小學語文教學內(nèi)容的不斷更新和教師教學行為的持續(xù)改進并切實提高學生的語文能力和閱讀水平。
基于云南實踐的小學語文教學研究 目錄
引論 從小學語文教師說起
小學語文教師素養(yǎng)存在的問題及提升方法
小學語文教師的核心素養(yǎng)及實現(xiàn)路徑
小學教師要切實激發(fā)學生的語文學習興趣
第二章 延伸 小學識字" 拼音" 寫字教學探析
農(nóng)村小學低年級學生識字教學的難點及對策
農(nóng)村小學**學段識字教學探析
促使哈尼族小學生提高識字效率的幾種策略
新課程標準視野下的小學漢語拼音教學探析
促使小學生輕松學習漢語拼音的策略
有效教學理念下的小學漢字書寫教學探究
加強小學生寫字教學的意義及方法
第三章 拓展 小學語文閱讀教學研究
閱讀教學中的語感教學觀辨析
小學語文閱讀教學應強調(diào)!導情悟文"
小學語文閱讀教學與自主學習
農(nóng)村小學語文課外閱讀實施策略
淺談小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)
提高少數(shù)民族地區(qū)小學低年級學生閱讀能力的對策
小學高年級閱讀教學存在的問題及對策
小學高年級閱讀教學提問技巧
淺談小學語文閱讀教學中的小組合作學習
小學1-5 年級兒歌教學的原則及途徑
后記
小學語文教師素養(yǎng)存在的問題及提升方法
小學語文教師的核心素養(yǎng)及實現(xiàn)路徑
小學教師要切實激發(fā)學生的語文學習興趣
第二章 延伸 小學識字" 拼音" 寫字教學探析
農(nóng)村小學低年級學生識字教學的難點及對策
農(nóng)村小學**學段識字教學探析
促使哈尼族小學生提高識字效率的幾種策略
新課程標準視野下的小學漢語拼音教學探析
促使小學生輕松學習漢語拼音的策略
有效教學理念下的小學漢字書寫教學探究
加強小學生寫字教學的意義及方法
第三章 拓展 小學語文閱讀教學研究
閱讀教學中的語感教學觀辨析
小學語文閱讀教學應強調(diào)!導情悟文"
小學語文閱讀教學與自主學習
農(nóng)村小學語文課外閱讀實施策略
淺談小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)
提高少數(shù)民族地區(qū)小學低年級學生閱讀能力的對策
小學高年級閱讀教學存在的問題及對策
小學高年級閱讀教學提問技巧
淺談小學語文閱讀教學中的小組合作學習
小學1-5 年級兒歌教學的原則及途徑
后記
展開全部
基于云南實踐的小學語文教學研究 節(jié)選
小學語文教師素養(yǎng)存在的問題及提升方法閱讀提要：小學語文教師素養(yǎng)的錘煉和提升是一個永恒的話題。奮戰(zhàn)在教學一線的小學語文教師，一方面要直面自身素養(yǎng)存在的問題，不回避，不抱怨，不放棄；另一方面要直面現(xiàn)實，以問題為導向，采取切實有效的行動和措施，不斷提高自身素養(yǎng)，努力為辦好人民滿意的小學教育服務。 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了２１世紀的教育，誰就能在２ｌ世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。” 這既是新時代對教育提出的新呼喚，也是國家對教育活動的具體實施者提出的新要求。每一個教師都面臨著一個新的“角色學習”“角色規(guī)范” “角色適應”和“角色創(chuàng)造”的問題。隨著新課程的持續(xù)推進，隨著各種新教材及統(tǒng)編小學語文教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的教育教學理念應運而生，與之相伴隨，小學語文教師的教育教學生活必將煥發(fā)出新的活力。一般認為，在新的形勢下，小學語文教師要成為教育研究、教育實踐、教育創(chuàng)新和不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。因此，具備什么素養(yǎng)的語文教師才是適應現(xiàn)實需要的合格的小學語文教師，是一個需要深入研究及實踐的問題，在此，我們結(jié)合 云南省小學語文教師的教學實踐及成長經(jīng)歷，重點討論小學語文教師素養(yǎng)的不足及其提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。 一、小學語文教師素養(yǎng)存在的問題 眾所周知，小學教師的主要任務是教書育人。但長期以來，因為日常教育教學工作過于繁重，使得很多小學教師幾乎沒有時間去學習新的知識，幾乎沒有時間去認真反思自己的教育教學行為，于是就形成了某些“畫地為牢” 的思維定勢，或者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的迷茫現(xiàn)象。從總體上看，云南當下的小學教師尤其是小學語文教師存在的主要問題是：教育觀念及教學方法相對落后和陳舊；教育教學研究意識淡薄，自我提高意識不強；對 現(xiàn)代教育技術(shù)不夠熟悉，運用能力不強。 （一）教育觀念相對滯后，教學方法略顯陳舊長期以來，許多小學教師受自身思維方式、業(yè)務水平的影響和周圍條件的限制，已經(jīng)“習慣” 了許多傳統(tǒng)甚至僵化的教學模式和教學方法，導致了許多弊端。如教學目標設置固化，啟發(fā)學生思考方式單一，課堂討論流于形式，學生的有效練習偏少，教師幾乎不寫“下水作文”，等等。又如，課文串講始終沿襲寫作背景、作者簡介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點的套式，教師平鋪直敘，依次開講，娓娓而談，有時還自鳴得意，學生卻昏昏欲睡，收獲甚微。有些學校的老師，雖然在此基礎上做了一些新的變革，也不過是把上述教學方式轉(zhuǎn)換成一連串的小問題，上課方式就是對這些問題的問和答。 **章 引論：從小學語文教師說起 如果依然沿用老一套的教學模式和教學方式方法開展小學語文教學，那么新的語文課程思想、課程目標、學習理念等的實踐化只能是一句空話，自主學習、合作學習、探究學習等方式只能流于形式。新的語文課程標準強調(diào)以育人為本，以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生的良好個性和健全人格，再一次強調(diào)了學生作為學習主體的能動性，要求教師關(guān)注學生的個性差異及其不同的學習需求，即學生只有個體差異之別，沒有差生、優(yōu)生之分。這些觀念體現(xiàn)了時代 發(fā)展對小學語文教育的嶄新要求。實際情況是，由于教師自主學習及地方教育主管部門組織培訓不到位，小學教師教育觀念滯后、教學方法陳舊的問題普遍存在，很多一線的小學教師很少關(guān)注學生的個性差異，錯誤理解統(tǒng)編小學語文教材的統(tǒng)一性，習慣于用統(tǒng)一的教學模式、統(tǒng)一的練習、統(tǒng)一的試題甚至統(tǒng)一的答案來開展小學語文教學活動，這怎么能培養(yǎng)出有個性差異的人才呢？ （二）教育教學研究意識淡薄，自我提高意識不強開展教育教學研究是提高教師素質(zhì)和提高教學質(zhì)量的必要手段，可以說，沒有扎實的教育教學研究就不會有高水平的教學。令人遺 憾的是，我們在對云南省很多小學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在不少學校的小學語文教師隊伍中，具有基本的教育教學研究意識的教師并不占多數(shù)，真正能結(jié)合工作開展教育教學研究的小學語文教師更是鳳毛麟角。很多小學語文教師在師范院校求學時，雖然學過教育學、心理學及教育教學研究方法與論文寫作等課程，但走上小學語文教學的講臺后，由于受多種因素的影響，很快就將教育教學研究的理論及方法忘得一干二凈，在教學上還是單憑經(jīng)驗或者說感覺進行，教材和教參是他們唯一的閱讀書籍或參考書，教師的閱讀量普遍偏少，個別教師甚至一年不讀一本專業(yè)書籍，很少主動或者嘗試運用教育理論對語文教學本身進行一些思考和研究。 不少教師安于現(xiàn)狀，對別人的教改經(jīng)驗和研究成果也不感興趣，在日常工作中幾乎不會主動去閱讀課文教改方面的書籍和期刊，自我發(fā)展、自我提高、自我創(chuàng)新的意識不夠強烈。還有的教師認為，搞教育教學研究既費心傷神，又沒有太大用處，只要逼著學生苦讀，把考試成績搞上去，有沒有教育教學研究意識無關(guān)緊要。顯然，這種意識指導下，小學語文老師們一年又一年重復機械的教學活動，很難真正提高學生的語文水平，也很難達成“辦人民滿意的教育”的目標。 （三）對現(xiàn)代教育技術(shù)不夠熟悉，運用能力亟待提升隨著黨和政府對教育事業(yè)的日益重視，云南省的小學像全國大多數(shù)地方的小學一樣，辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，幾乎所有小學都配置了現(xiàn)代教育教學設備，可以說教育教學設備已經(jīng)進入了以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)時期。但與設備提升同時并存的是，許多教師還只是滿足于整天圍繞著一本書、一支粉筆、一塊黑板的“三位一體” 模式運轉(zhuǎn)，不會充分利用教學輔助設備進行多媒體教學。有些五十歲以上的老教師甚至認為，現(xiàn)代教育技術(shù)很高深，離我們還遠，我們也學不會，用不著掌握這些技術(shù)也一樣能搞好教學。這些現(xiàn)象說明，某些小學語文教師現(xiàn)代教育技術(shù)觀念需要徹底轉(zhuǎn)變，他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力亟待提升。
基于云南實踐的小學語文教學研究 作者簡介
周均東，教授。教育部師范專業(yè)認證專家，云南省高等學校教學名師，教育部“國培計劃”項目研修指導專家，云南農(nóng)業(yè)大學碩士研究生導師，現(xiàn)任曲靖師范學院學前與初等教育學院院長。潛心民族文化和兒童教育研究，主持或參與完成國*級課題2項、省部級課題5項，出版著作和教材5部，發(fā)表學術(shù)論文50多篇。
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