包郵 40年情境教育在路上-催開教育智慧的花蕾 (共3 冊)

作者：李吉林

出版社：人民教育出版社出版時間：2018-10-01

開本： 16開 頁數(shù)： 825

本類榜單：社會科學(xué)銷量榜

中圖價:¥159.2(8.0折) 定價 ~~¥199.0~~ 登錄后可看到會員價

加入購物車收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

本類五星書更多>

>
妙相梵容

妙相梵容

¥45.4¥168
>
基立爾蒙文:蒙文

基立爾蒙文:蒙文

¥8.2¥20
>
我的石頭記

我的石頭記

¥23¥50
>
心靈元?dú)馍?/p>

¥48.9¥69.8

>
女性生存戰(zhàn)爭



女性生存戰(zhàn)爭

¥29.9¥66
>
縣中的孩子中國縣域教育生態(tài)

縣中的孩子中國縣域教育生態(tài)

¥57.3¥88
>
(精)人類的明天(八品)

(精)人類的明天(八品)

¥40.5¥88

商品詳情
商品評論(0條)

中圖價:¥159.2 加入購物車

版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
節(jié)選

40年情境教育在路上-催開教育智慧的花蕾 (共3 冊) 版權(quán)信息

ISBN：9787107331350
條形碼：9787107331350 ; 978-7-107-33135-0
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

40年情境教育在路上-催開教育智慧的花蕾 (共3 冊) 本書特色

本書共三卷，包括《催開教育智慧的花蕾》《傾聽時代的聲音快樂前行》《大專家牽手“長大的兒童”》本書是中國改革開放40年來基礎(chǔ)教育改革成就的一個縮影和真實寫照，真實體現(xiàn)了李吉林老師作為基層一線教師在漫長的歲月中，構(gòu)建情境教育理論框架及操作體系的歷程

40年情境教育在路上-催開教育智慧的花蕾 (共3 冊) 內(nèi)容簡介

　　在浮躁的氣氛中讀這本帶有理想色彩的純粹的書，會格外感到職業(yè)操守的可貴、教師的可敬，特別是小學(xué)老師。李吉林老師是一個特別愛學(xué)習(xí)，特別善于學(xué)習(xí)，特別會學(xué)習(xí)的人。正像一位專家所說的，李吉林老師善于向中外大師學(xué)，向教授學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)W生學(xué)，精益多師，終于自成一家。李吉林老師讀劉勰的《文心雕龍》，讀王國維的《人間詞話》，研讀民族文化的經(jīng)典“意境說”，把古代文論的經(jīng)典大膽地跨越，創(chuàng)造性地運(yùn)用于兒童情境學(xué)習(xí)，使“兒童情境學(xué)習(xí)”打上了深深的“中國印記”。年逾八旬，雖然著作等身、獲獎無數(shù)，但讓我特別佩服的是，李吉林老師現(xiàn)在依然沒有放松學(xué)習(xí)。　　讀《40年情境教育在路上（套裝全3卷）》，還可以更多了解何謂“語文情境教學(xué)”，這是李吉林老師對小學(xué)語文教育的重大貢獻(xiàn)，是她生命的結(jié)晶。

40年情境教育在路上-催開教育智慧的花蕾 (共3 冊) 目錄

《40年情境教育在路上：催開教育智慧的花蕾》：
序／余慧娟

一長大的兒童美智趣
我用孩子的眼睛去看呀
如詩如畫
崇高的使命：教文，也要教做人
花圃邊的童話
——我又迎來了一年級新生
秋葉的故事
我，長大的兒童
為兒童學(xué)習(xí)持久地下功夫

二探究解決現(xiàn)實問題的答案
以訓(xùn)練替代分析
讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)
教學(xué)成功的訣竅：情感為紐帶
教學(xué)的特殊任務(wù)：把孩子教聰明
重要的觀念：教學(xué)過程中必須讓學(xué)生充分活動
一個值得倡導(dǎo)的教學(xué)原則：美感性
情境數(shù)學(xué)探索的故事
……

三愛是教育的命脈
四把握教學(xué)規(guī)律舉一反三
五創(chuàng)新是教育發(fā)展的必由之路

媒體人與名師的情緣（代跋）

《40年情境教育在路上：傾聽時代的聲音快樂前行》：
序

一我是播種者
孩子的眼睛《人民日報》1983．01．17
是教師，也是詩人《光明日報》1985．04．04
明天，充滿希望《光明日報》1990．02．15
目標(biāo)與執(zhí)著《光明日報》2000．12．28
早播種早生根
——愛國信念從娃娃抓起《光明日報》2001．11．26
田野上的花朵
——情境教學(xué)的萌發(fā)《光明日報》2012．06．13
云雀之歌，《光明日報》2012．07．18
我是播種者《中國教育報》1984．01．14
彩翼《中國教育報》1984．0519
如詩如畫（節(jié)選）《中國教師報》2006．09．20
黎明中的我（節(jié)選）《中國教師報》2006．09．20
油菜花又黃了《新華日報》1984．05．01
相關(guān)報道一覽
……

二優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效率
三創(chuàng)造的啟示
四教師的愛是神奇的
五中國情境教育建構(gòu)及其獨(dú)特優(yōu)勢
六母校對我的影響是一輩子的
七 28年蹚出一條小路
八揭開兒童快樂高效學(xué)習(xí)的秘密

《40年情境教育在路上：大專家牽手“長大的兒童”》

展開全部

40年情境教育在路上-催開教育智慧的花蕾 (共3 冊) 節(jié)選

　　《40年情境教育在路上：催開教育智慧的花蕾》：　　在兒童的世界里，在愛孩子的過程中，我長大了，我懂得了一個老師的責(zé)任。我常常想，一個語文老師不僅是要教孩子學(xué)好語文，還得給他們一個豐富的精神世界，讓他們從小懂得熱愛自己的祖國，懂得除了自己，還有許多人，要懂得給他人帶來快樂，有一顆善良的心，崇尚美好，憎惡丑陋。我深知這其中的許多品質(zhì)，是在純真的孩提時期就應(yīng)該開始培養(yǎng)的，而又完全可以在孩子學(xué)習(xí)祖國語言文化的過程中去滲透，去引導(dǎo)，去強(qiáng)化。我深知小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是做人教育的一個重要部分，那是人的語文學(xué)習(xí)。這正是幾十年來我一直追求的一種完美境界，只是昔日朦朧，今日清晰，以至急切罷了。小學(xué)語文把我?guī)У揭粋€美好的境界中，我也通過小學(xué)語文教學(xué)把孩子帶到了寬闊而多姿多彩的空間里，我的情感與課文作者共鳴，我的心與孩子相通。情境教學(xué)一情境教育-情境課程，正是在對孩子、對自己終身從事的事業(yè)的熱愛中，在對小學(xué)語文、小學(xué)教育日益加深的感悟中，在一心想著讓孩子發(fā)展得早一點(diǎn)、好一點(diǎn)、全面一點(diǎn)、充分一點(diǎn)的強(qiáng)烈的愿望中，產(chǎn)生和發(fā)展起來的。倘若忘掉了孩子，這些必是任你怎樣苦思冥想也是想不出來的。多少次，多少回，我把孩子帶入課文描寫的情境，課文語言在情境中有了形象，有了生命，有了漢字語言*講究的神韻。我和孩子們常常沉浸其中，甚至忘我了。下課鈴聲一響，孩子們不約而同地喊起來：“怎么下課了！”“李老師我們不下課，我們繼續(xù)上！”下課了，孩子仍然圍著我不肯離去，一定要把課堂上想說而沒來得及說的話告訴我，才感到一種滿足。孩子們往往是爭先恐后的，此時此刻，我能不陶醉嗎？我的心和孩子們的心貼得更近了。情境教育的“縮短心理距離”正是在這一次又一次真實的感受中提升出來的。這使我很自然地想到郭沫若在《女神》中寫的詩句——我尋求到“那與我的燃燒點(diǎn)相等的人”，“把他們的心弦撥動，把他們的智光點(diǎn)燃吧！”。　　我雖然仍像孩子那樣喜歡無拘無束，但是我有更好的自制力，能管住自己。我年輕時原本喜歡打球，排球、羽毛球、乒乓球都喜歡！甚至一個人拿著籃球在雨中投籃，也挺瀟灑的，“球，快樂的精靈”！漸漸地，我忙起來了，要看的書多起來了，因為我深知一個小學(xué)一線工作者的薄弱之處，便是缺少理論。我懂得了一個小學(xué)老師應(yīng)該自覺地走理論與實踐相結(jié)合的道路。我想到了就去做。我學(xué)會了放棄，學(xué)會了做減法。我?guī)缀醪淮蚯蛄恕：罴伲彝裱灾x絕一次次的邀請和療養(yǎng)，利用這相對集中的空余時間讀書，文學(xué)的、心理學(xué)的、教育學(xué)的、美學(xué)的、中國的、外國的，甚至古代的書籍，我總盡力去讀。我只恨自己讀得少，我還隨時做些讀書筆記，邊讀邊想：如何讓書上的理論活起來，為我所用。一以貫之的認(rèn)真態(tài)度，伴隨著這種真摯情感的實踐，使我有了許多感受、認(rèn)識、主張和思想，于是我就拿起筆去寫，寫隨筆，寫散文，寫經(jīng)驗，寫論文，也寫了專著，這些成果后來在全國得了很多獎，然而這都不是我的初衷。我發(fā)現(xiàn)通過概括，通過寫，把零亂的思路、淺表的認(rèn)識，變得條理了、清晰了、深刻了。　　……

商品評論(0條)

寫書評賺書幣

暫無評論……

書友推薦