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嬰幼兒心理學 版權信息
- ISBN：9787515107790
- 條形碼：9787515107790 ; 978-7-5151-0779-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
嬰幼兒心理學 本書特色
《嬰幼兒心理學》詳細介紹了嬰幼兒發展變化的各個方面，力圖用淺顯易懂的語句為讀者描述和解釋嬰幼兒行為及其發展變化的方式，更重要的是為讀者更好地提供養育嬰幼兒的指南。本書將從嬰幼兒的感覺、知覺、觀察力、思維、記憶、行為、情緒情感和教養方式等方面為各位父母與教育工作者介紹心理學知識，以期他們在教育孩子時可以把后天教育的作用發揮到*大。
嬰幼兒心理學 內容簡介
本書集理論、實際和應用于一體，詳細介紹了0~8歲嬰幼兒身心發展過程中會出現的心理和成長難題，用淺顯易懂的語句描述和解釋嬰幼兒在感知覺、思維、行為、情緒等方面的發展規律，幫助父母在育兒的初始階段為孩子打好身心健康發展的基礎。
嬰幼兒心理學 目錄
**章 人生初體驗：這個世界熟悉又陌生
**節 感覺：世界如何進入大腦 003
第二節 知覺：我是如何理解這個世界的 019
第三節 觀察力：小觀察成就大思維 025
第四節 動作：充分鍛煉粗大動作和精細動作 032
第五節 認生：這是天性，不是缺陷 044
第二章 思維的培養：好奇寶寶上線
**節 認知思維：我會觀察，我會懂 051
第二節 語言思維：我會模仿，我會說 062
第三節 記憶力：我會儲存，我會用 072
第四節 心理理論：你的感覺，我都懂 080
第五節 學習：我學知識，我*棒 088
第六節 自我意識：這是我的 103
第七節 性別意識：原來我們不一樣 111
第三章 行為的塑造：讀懂孩子的行為
**節 游戲：親子溝通的藝術 121
第二節 攻擊：動不動就打人怎么辦 127
第三節 說謊：我的鼻子真的會變長嗎 136
第四節 注意力：專注到底有多難 144
第五節 同伴交往：我真的需要你 149
第四章 情緒的表達：洞察孩子的需要
**節 情緒：父母對孩子情緒的回應決定他的情商 159
第二節 哭鬧：為什么哄勸都沒有用 163
第三節 依戀：母嬰關系塑造孩子一生的情感 167
第四節 道德感：什么是好，什么是壞 176
第五章 教養的迷思：父母決定孩子的人格發展
**節 環境豐富性：可以促進智力發展 183
第二節 四種教養方式：你是哪一種 192
第三節 “中國式父母”：越努力越糟糕 197
第四節 隔代撫養：正慢慢影響孩子一生 204
第五節 二胎家庭：煩惱與幸福同在 213
展開全部
嬰幼兒心理學 節選
**節 游戲：親子溝通的藝術 研究認為，游戲具有以下含義：游戲是由內部動機驅動而不是由諸如饑餓、他人贊賞等外部動機所支配的活動；游戲是自發產生的，不會受到外部狀態和自我設定的影響；游戲與探索活動不同，游戲傾向于了解事物的作用，而探索活動主要關注事物是什么，其次才是事物的作用；游戲有屬于自己的一套規則，不受外部規則的約束；游戲中的主體是積極參與的。 游戲在孩子的生活中起著不可缺少的作用，我們可以借助游戲來吸引孩子的注意力。如今，有很多孩子是獨生子女，游戲可以為他們提供寶貴的社會交往經驗和豐富的語言表達機會。游戲過程中不可少的分享、合作以及發生爭執后的應對過程都可以幫助孩子擺脫思維上的“自我中心”，令其社會化水平得到有效發展。在和同伴一起玩耍的過程中，孩子逐漸學會如何用語言表達自己，逐漸豐富自己的詞語量。 精神分析學派的代表人物弗洛伊德提出人們可以通過游戲實現現實生活中難以實現的愿望，在游戲中扮演現實社會準則中不能接受的角色，來發泄欲望和沖動。比如，孩子可以通過扮演奧特曼來滿足自己“除惡揚善”的追求，還可以通過模擬 開賽車的場景來滿足自己對速度和刺激感的渴望。而且在游戲 過程中，孩子通過動手擺弄、拆卸和組裝玩具，不僅鍛煉了手 部的精細動作，還了解認識了更多新事物，并開發了物品的種 種用途，思維的發展得以促進。一、假裝游戲 我想問問各位讀者是否見過孩子自言自語，對著空氣說話還不亦樂乎的現象呢？有些父母在目睹這類現象后，開始擔心自己的孩子是不是太孤獨了或者是不是一直活在一種虛幻的世界里。父母不必太過擔心，這只是孩子在玩“假裝游戲”而已。假裝游戲是指孩子在游戲過程中需要利用一個現實中的事物來代表另一個事物或者賦予其新的特征，或者構想出一個現實世界中不存在的事物。會玩假裝游戲意味著孩子開始具備概念化的能力。 孩子在玩假裝游戲時，常常需要扮演角色，這就意味著孩子開始認識除了自己以外的其他角色，有利于思維上的去自我中心。孩子在游戲中需要扮演某個特定的角色，在游戲后需要及時地脫離角色，回到現實生活中的身份去，這也有助于孩子思維“可逆性”的發展。比如，有些孩子在玩耍中喜歡扮演諸如“困在城堡里的公主”“前來拯救的王子”等童話故事中的角色，這就需要孩子的腦海中要設計好一個故事，將實際生活的環境條件和生動有趣的故事情節相結合，并對故事的發展有一定的控制。隨著孩子這方面理解能力的增強，他們在以后會更容易理解生澀的概念，也更懂人性。 假裝游戲要求孩子體會不同的角色，去模仿某個角色的語調、姿勢和表情等，從他人的角度看世界、理解世界。這類游戲可以讓孩子了解更多人內心的想法和動機，有利于孩子觀點采擇能力的發展，在今后的社會交往中更融洽地與同齡人相處。 一般而言，孩子的假裝游戲往往是以身邊的事物為中心的。例如，原來不會彈鋼琴的孩子看見鋼琴就會開始想象自己是一名優秀的鋼琴家。父母陪孩子一起玩假裝游戲時，不妨引導孩子從身邊常見的事物開始展開想象：“孩子，看見醫藥箱你能想到什么呀？”孩子玩假裝游戲時想象出的情節常常出自生活，正是在日常生活中目睹了父母照料自己的場景才會假裝自己是“媽媽”“爸爸”或“孩子”。為了更好地發展孩子的思維，父母在日常生活中不妨多引導孩子認識各種各樣的角色，比如，“芭蕾舞演員每天表演完以后需要做什么呢？”“警察叔叔為什么會不懼危險地抓小偷？” 通過增加對角色社會性行為的解釋，加深孩子對角色的理解。年齡較小的孩子在扮演角色的過程中常常會因注意力轉移而中斷，父母可以在讀故事書時，引導孩子與自己一起扮演某些角色，主動參與到孩子的假裝游戲中，豐富與孩子的互動。二、非結構化游戲 不少讀者看到這兒不免一頭霧水，非結構化游戲是什么？非結構化游戲也就是無組織游戲，像孩子特別喜歡的“你追我跑”的追逐游戲就是其中一類，“小打小鬧”的混戰游戲也是其中一類。非結構化游戲沒有條條框框的約束，只要跟隨自己的想法和知覺，就能從中體會到快樂。具體來說，非結構化游戲的特點大致有離地（游戲中可以蹦蹦跳跳）、速度（飛快奔馳）、無固定的游戲場所（游戲的發生地沒有任何局限）和混亂（同伴眾多）等。 美國兒科學會和加拿大公共衛生協會都曾鼓勵孩子參加非結構化游戲，這不僅是孩子的權利，還是孩子和青少年健康與福祉的重要組成部分。在玩耍過程中，孩子可以了解自己身體，如“我可以跳兩級樓梯”“我在我的朋友中是跑得*快的”，從而更好地運用自己的身體。之前我們提到體適能訓練時說到不建議學齡前孩子行特定的運動項目，以避免重復的動作對孩子的身體造成損傷，那么非結構化游戲就是一種非常好的鍛煉身體肌群、骨骼和心血管的游戲。三、沙盤游戲 在這里，我要分享一個心理咨詢常用的游戲——沙盤游戲。沙盤游戲，顧名思義包括沙、盤和游戲。利用孩子愛玩的天性和對沙的天生熱愛，在無意識間表露出自己的內心。沙盤游戲可以消除來訪者與咨詢師之間的隔閡，利用緩沖、投射、隱喻的方式來表達自己。來訪者可以根據自己當下的體驗，運用各種不同類型的微縮模具搭建一個能反應自己內心活動的、獨一無二的心理沙盤作品。然后，心理咨詢師會通過專業的視角來分析解讀這一沙盤作品，讀懂孩子的內心，并有針對性地對來訪者進行心理輔導與治療。 沙盤游戲對孩子的情緒宣泄、內心世界的表達以及心靈的自我效能療愈和成長有極大的幫助，對多動、注意力不集中、具有攻擊性、退縮不自信的孩子具有很好的療愈效果。同時，由于沙盤游戲非言語性的特點，對語言能力障礙及自閉癥的孩子也有顯著效果。 如果在親子互動的情景下加入沙盤游戲，則更能反映*真實、*本質的關系現狀和溝通模式，更能暴露很多親子間可能都沒有意識到的問題。這樣在心理咨詢師的解讀下，他們的關系可以得到更好的發展，家庭互動模式也更能照顧到每一個人。 比如，孩子在沙盤上將動物和車都朝同一個方向，并排好隊，這可能說明在孩子心中需要確定的規則帶來安全感。不夠自由、做事一板一眼，可能會導致其在同伴交往中覺得同伴不容易配合；以權威為主導，會使孩子產生內心焦慮和矛盾沖突。如果孩子在沙盤上放置了用帳篷和圍墻打造的牢房，關押著犯人，旁邊有警察在監管。暗示著孩子*近有因為“錯誤行為”而被批評的情況，因為遭受懲罰感到有壓力、情緒低落，需要父母和老師的關心與疏導。一般來說，當沙盤中的角色顯得孤立，失去了應有的陪伴，比如，沙盤中一個孩子被放在高高的椅子上，而媽媽卻在隔壁的房間里睡覺，此時沙盤中所呈現的為被忽視的感覺。 如果父母想更清楚地了解自己與孩子的關系，想與孩子保持一段健康親密的關系，或者發掘多子女家庭里孩子的心態，就都可以通過參與沙盤游戲來尋找答案。
嬰幼兒心理學 作者簡介
郭蓮榮 鞍山師范學院心理學教授，從事心理學教學、科研以及心理咨詢工作近三十年，主持和參與了多項GUOJIA級、省級以上科研課題，主編、參編和創作了多部教材，例如《教育心理學》《擺脫痛苦的心理依賴：成癮心理》 《大學生心理健康》等
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