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包郵 教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化的實(shí)踐研究
作者：朱蘭著
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393頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化的實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787549634057
- 條形碼：9787549634057 ; 978-7-5496-3405-7
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化的實(shí)踐研究 本書(shū)特色
一、從倫理學(xué)視角研究教師發(fā)展 理解和關(guān)注教師發(fā)展的生態(tài)學(xué)，應(yīng)該成為教師、管理者和研究者的重要優(yōu)先事項(xiàng)。教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育研究熱點(diǎn)之一，其中對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和路徑有不少研究，也取得了一些成果，但是多為知識(shí)技能層面的研究，從倫理學(xué)視角去思考行校本化實(shí)踐的研究較少。經(jīng)驗(yàn)型教師在教師隊(duì)伍中是一個(gè)龐大的群體，盡管其發(fā)展研究面臨“高原”，正處“瓶頸”，困難重重，但是我們還是想嘗試在這支隊(duì)伍的發(fā)展研究上有所突破。經(jīng)過(guò)分析、思考、假設(shè)，我們認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)型教師的發(fā)展與教學(xué)德性相關(guān)。
在教學(xué)生活中，這樣的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣：一些專家教師或優(yōu)秀教師的公開(kāi)課上，老師與學(xué)生的對(duì)話行為十分自然、默契，整堂課一氣呵成，精彩紛呈。許多經(jīng)驗(yàn)型教師聽(tīng)課后嘗試借鑒優(yōu)秀教師的教案上課，但效果大相徑庭。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)都一樣；從教學(xué)能力來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)型教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備執(zhí)行教案的能力。但經(jīng)驗(yàn)型教師與優(yōu)秀教師的課堂行為存在明顯的差異。教研活動(dòng)時(shí)，專家和同行從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)調(diào)控等方面給經(jīng)驗(yàn)型教師提出建議，可是到了下次這位教師的課堂，狀況依舊。
上述現(xiàn)象表明經(jīng)驗(yàn)型教師課堂改變的艱難性。目前大量的研究是從認(rèn)知或者專業(yè)發(fā)展的視角，如從經(jīng)驗(yàn)型教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)、教學(xué)專長(zhǎng)等方面尋找根源，提出一系列的策略。
目前所見(jiàn)的教師發(fā)展研究梳理列表如下：
.......
教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化的實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)**、二、三章主要做了研究前的現(xiàn)狀分析，第四、五、六、七章介紹了開(kāi)展研究實(shí)踐的過(guò)程，并且形成了一定的策略，第八、九章做了研究成效分析與研究展望。
**章闡述了研究的背景，研究的問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)、研究過(guò)程等。
第二章做了經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為與教學(xué)道德維度的研究現(xiàn)狀分析。先做了教學(xué)德性維度研究的現(xiàn)狀評(píng)述，之后做了課堂對(duì)話研究的研究現(xiàn)狀評(píng)述，*后提出了本課題從教學(xué)德性的角度研究經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的價(jià)值與意義。
第三章具體介紹了經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的特征。主括經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的文獻(xiàn)分析、經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的現(xiàn)場(chǎng)分析以及經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知現(xiàn)狀分析。
第四章介紹了經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的德性維度分析框架的形成過(guò)程。首先介紹了“責(zé)任、真誠(chéng)、尊重”道德要素如何確立，其次初步構(gòu)建教學(xué)道德維度分析框架，再通過(guò)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)型教師和一般經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的比較分析，細(xì)化了基于教學(xué)德性的課堂對(duì)話行為觀察方案。
第五章從“責(zé)任、真誠(chéng)、尊重”的視角看經(jīng)驗(yàn)型教師的課堂對(duì)話行為，對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為做了教學(xué)道德維度的現(xiàn)狀分析。歸類分析了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂道德意識(shí)和道德行為。
第六章具體介紹了經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知和行為改善的教研實(shí)踐。先介紹了教研模式，之后呈現(xiàn)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)五個(gè)學(xué)科的研，具體表現(xiàn)了這一模式在實(shí)踐中的運(yùn)用。其中體育、音樂(lè)由于學(xué)科特殊性，對(duì)觀測(cè)表等有個(gè)性化修改。
第七章介紹了經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的優(yōu)化策略。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)科為例，呈現(xiàn)了德性課堂對(duì)話狀態(tài)。
第八章做了研究模式對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話影響的成效分析。
第九章是關(guān)于教學(xué)道德維度與課堂對(duì)話行為研究的再思考與后期展望。
教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化的實(shí)踐研究 目錄
**章 概述
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究問(wèn)題
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第四節(jié) 研究過(guò)程
第五節(jié) 本研究的結(jié)構(gòu)框架
第二章 教學(xué)道德維度與課堂對(duì)話行為的研究現(xiàn)狀
**節(jié) 教學(xué)道德維度研究的現(xiàn)狀評(píng)述
第二節(jié) 課堂對(duì)話研究的研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 基于教學(xué)德性的經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為研究
第三章 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的特征
**節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的文獻(xiàn)分析
第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的現(xiàn)場(chǎng)分析
第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知現(xiàn)狀分析
第四章 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的道德維度分析框架
**節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的道德要素
第二節(jié) 基于教學(xué)德性的課堂對(duì)話行為觀察方案
第五章 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的教學(xué)道德維度現(xiàn)狀分析
**節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂道德意識(shí)和道德行為的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂道德意識(shí)和道德行為的現(xiàn)狀分析
第六章 經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知和行為改善的教研實(shí)踐
**節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知和行為改善的教研模式
第二節(jié) “五環(huán)節(jié)+多循環(huán)”教研模式實(shí)踐案例
第七章 教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
**節(jié) 教學(xué)德性理論視域下語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
第二節(jié) 教學(xué)德性理論視域下數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
第三節(jié) 教學(xué)德性理論視域下音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
第八章 成效分析：研修模式對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話的影響
**節(jié) 教師教學(xué)道德認(rèn)知的前后測(cè)比較分析
第二節(jié) 教師教學(xué)道德認(rèn)知發(fā)展的質(zhì)性分析
第九章 關(guān)于教學(xué)道德維度與課堂對(duì)話研究的再思考
案例5 精彩課堂，源于有效對(duì)話
案例6 課題浸潤(rùn)深度剖析，主動(dòng)蛻變成長(zhǎng)一一暑期培訓(xùn)發(fā)言
案例7 《角的度量》一課多輪
案例8 關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 優(yōu)化評(píng)價(jià)模式 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的德性對(duì)話行為
案例9 成全自己還是成全學(xué)生
案例10 2A Module2 Unit3案例
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究問(wèn)題
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第四節(jié) 研究過(guò)程
第五節(jié) 本研究的結(jié)構(gòu)框架
第二章 教學(xué)道德維度與課堂對(duì)話行為的研究現(xiàn)狀
**節(jié) 教學(xué)道德維度研究的現(xiàn)狀評(píng)述
第二節(jié) 課堂對(duì)話研究的研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 基于教學(xué)德性的經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為研究
第三章 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的特征
**節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的文獻(xiàn)分析
第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的現(xiàn)場(chǎng)分析
第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知現(xiàn)狀分析
第四章 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的道德維度分析框架
**節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的道德要素
第二節(jié) 基于教學(xué)德性的課堂對(duì)話行為觀察方案
第五章 經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為的教學(xué)道德維度現(xiàn)狀分析
**節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂道德意識(shí)和道德行為的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂道德意識(shí)和道德行為的現(xiàn)狀分析
第六章 經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知和行為改善的教研實(shí)踐
**節(jié) 經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)道德認(rèn)知和行為改善的教研模式
第二節(jié) “五環(huán)節(jié)+多循環(huán)”教研模式實(shí)踐案例
第七章 教學(xué)德性理論視域下經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
**節(jié) 教學(xué)德性理論視域下語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
第二節(jié) 教學(xué)德性理論視域下數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
第三節(jié) 教學(xué)德性理論視域下音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話行為優(yōu)化策略
第八章 成效分析：研修模式對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師課堂對(duì)話的影響
**節(jié) 教師教學(xué)道德認(rèn)知的前后測(cè)比較分析
第二節(jié) 教師教學(xué)道德認(rèn)知發(fā)展的質(zhì)性分析
第九章 關(guān)于教學(xué)道德維度與課堂對(duì)話研究的再思考
案例5 精彩課堂，源于有效對(duì)話
案例6 課題浸潤(rùn)深度剖析，主動(dòng)蛻變成長(zhǎng)一一暑期培訓(xùn)發(fā)言
案例7 《角的度量》一課多輪
案例8 關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 優(yōu)化評(píng)價(jià)模式 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的德性對(duì)話行為
案例9 成全自己還是成全學(xué)生
案例10 2A Module2 Unit3案例
參考文獻(xiàn)
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