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上海市大中小學(xué)心理健康教育一體化研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787543231856
- 條形碼：9787543231856 ; 978-7-5432-3185-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
上海市大中小學(xué)心理健康教育一體化研究 本書特色
適讀人群 ：中小學(xué)、高校教師、心理咨詢工作者、社會(huì)工作者★ 多年來(lái)，上海市高度重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是上海學(xué)校心理健康教育一體化的探索，值得研究和發(fā)展。 ★ 本書基于發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論，遵循社會(huì)發(fā)展、人才成長(zhǎng)、教書育人等規(guī)律。 ★ 本書關(guān)注學(xué)校心理健康教育的課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、咨詢服務(wù)、危機(jī)干預(yù)、隊(duì)伍建設(shè)等“五位一體”的基本任務(wù)。
上海市大中小學(xué)心理健康教育一體化研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書主要內(nèi)容包括: 上海市小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析、上海市初中生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析、上海市高中生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析、上海市大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析、基于學(xué)生心理特點(diǎn)的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課建設(shè)研究等。
上海市大中小學(xué)心理健康教育一體化研究 目錄
**篇 上海市學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r研究概述
上海市小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析 倪晰嬌
上海市初中生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析 張艷秋
上海市高中生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析 梅曉菁
上海市大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育探析 徐玉蘭
范例一 大中小不同學(xué)段學(xué)生心理健康測(cè)量 吳青芳
第二篇 學(xué)生心理健康教育課程的大中小銜接研究
基于學(xué)生心理特點(diǎn)的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課建設(shè)研究 盛秋蓉 章學(xué)云 徐濤
基于學(xué)生心理特點(diǎn)的初中心理健康教育活動(dòng)課建設(shè)研究 徐濤 張艷秋 曹宏婉
基于學(xué)生心理特點(diǎn)的高中心理健康教育活動(dòng)課建設(shè)研究——以積極心理學(xué)視角為例 王娟 李卓辰
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代上海高校心理健康教育課程建設(shè)研究 張?zhí)m月 江娥
范例二 大中小學(xué)段心理健康教育課程中的同課異構(gòu)——以“情緒管理”主題為例 計(jì)云 姜雅菁 江娥
范例三 上海高校心理微課程建設(shè)與發(fā)展 江娥 張?zhí)m月
第三篇 學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的大中小學(xué)銜接研究
班級(jí)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 張仙云
大中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施及一體化思考 章學(xué)云 盛秋蓉 張?zhí)m月
區(qū)域心理健康教育主題活動(dòng)的實(shí)施體系研究——基于浦東新區(qū)十年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐研究 章學(xué)云
第三課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與研究 裴美婷
范例四 心理輔導(dǎo)活動(dòng)案例——生涯教育之職業(yè)體驗(yàn)大中小幼一體化實(shí)踐 張曉冬 計(jì)云
范例五 校園心理情景劇在不同學(xué)段的不同呈現(xiàn) 張愛(ài)菊 杜玉婷
第四篇 上海市大中小不同學(xué)段學(xué)校心理咨詢一體化研究
上海市大中小不同學(xué)段學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)及規(guī)律研究 徐玉蘭 張琪娜 王娟 張曉冬 姚俊
常用心理咨詢流派技術(shù)在大中小不同學(xué)段的運(yùn)用 徐玉蘭 劉月英 梅曉菁 姚俊 張曉冬
醫(yī)教協(xié)同框架下學(xué)校心理咨詢轉(zhuǎn)介探析 徐玉蘭 梅曉菁
大中小幼不同學(xué)段家校協(xié)同干預(yù)研究 張曉冬 謝湘萍
范例六 認(rèn)知行為療法在大中小學(xué)心理咨詢中的應(yīng)用 謝湘萍
范例七 團(tuán)體音樂(lè)輔導(dǎo)對(duì)大中小學(xué)生社交焦慮的一體化干預(yù)研究 李雪芹
第五篇 學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作的大中小一體化研究
大中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)一體化銜接的研究概述 邢卓
心理危機(jī)預(yù)警及處理的大中小一體化研究 李雪芹 徐玉蘭 姚俊
生命與使命：校園心理危機(jī)后干預(yù)及相關(guān)技術(shù)運(yùn)用 邢卓
范例八 危機(jī)警告清單 張琪娜
范例九 生命教育工作坊——High Five人生 裴美婷
第六篇 學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)大中小一體化研究
職能定位視角下的上海市學(xué)校心理教師選聘機(jī)制研究 江娥
大中小學(xué)心理教師入職培訓(xùn)的一體化建設(shè) 徐濤
上海市大中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀及思考 章學(xué)云
上海市大中小學(xué)心理教師隊(duì)伍交流平臺(tái)建設(shè) 劉蓉
大中小學(xué)兼職心理教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與發(fā)展研究 吳青芳
范例十 上海市學(xué)校心理健康教育名師工作室 吳青芳
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上海市大中小學(xué)心理健康教育一體化研究 節(jié)選
上海學(xué)校大中小不同學(xué)段學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)及規(guī)律研究 心理咨詢是存在心理發(fā)展需求或心理困擾的學(xué)生向心理咨詢師求助時(shí),后者應(yīng)用心理原理與方法,通過(guò)鑒別、分析、評(píng)估和干預(yù)，協(xié)助學(xué)生解決心理困惑的過(guò)程。中國(guó)大陸地區(qū)心理咨詢于20世紀(jì)80年代中期首先出現(xiàn)在大學(xué)校園內(nèi)，隨后擴(kuò)展到中小學(xué)。雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，學(xué)校心理咨詢?nèi)遮呉?guī)范，在幫助學(xué)生解決心理困擾、優(yōu)化心理素質(zhì)、增進(jìn)心理健康、預(yù)防心理疾病中發(fā)揮了積極的、不可替代的作用,成為學(xué)校心理健康教育工作體系中非常重要的一環(huán)。 個(gè)體處于不同年齡階段決定了身心發(fā)展的不同水平，不同學(xué)齡階段有著不同的學(xué)習(xí)發(fā)展任務(wù)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的心理問(wèn)題，心理咨詢亦表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)及規(guī)律，本文嘗試對(duì)此進(jìn)行總結(jié)梳理。 一、小學(xué)生心理咨詢主要問(wèn)題及特點(diǎn) 小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，因其心理發(fā)展機(jī)制還不夠完善，心理發(fā)展尚未成熟，很容易受外界因素的影響而發(fā)生變化。近幾年，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型加快、競(jìng)爭(zhēng)壓力加大、父母期望較高、學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力較弱等，小學(xué)生發(fā)生心理疾患的人數(shù)出現(xiàn)增加趨勢(shì)。 （一）小學(xué)生主要心理咨詢主要問(wèn)題 以浦東新區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展中心2019年心理咨詢服務(wù)情況為例來(lái)分析，年心理咨詢共9261人次，其中電話咨詢7494人次，面詢1767人次。面詢中，小學(xué)生占53%，初中生占38%，高中生占9%。 以面詢統(tǒng)計(jì)來(lái)看，心理咨詢主要分為學(xué)習(xí)心理、情緒調(diào)節(jié)、行為問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題和其他五類。小學(xué)生咨詢主要集中在學(xué)習(xí)心理與行為問(wèn)題兩個(gè)方面。有些咨詢雖然表面上是學(xué)習(xí)問(wèn)題，但隨著咨詢深入會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)問(wèn)題的背后是家庭教育或親子溝通問(wèn)題。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理特點(diǎn)不了解，無(wú)法給與正確的引導(dǎo)，經(jīng)常沿用一些簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，又因教育方式不當(dāng)造成親子關(guān)系不良，影響了學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)習(xí)問(wèn)題根源是父母的關(guān)系問(wèn)題或教育觀念不一致，引發(fā)家庭矛盾沖突，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或無(wú)法專心學(xué)習(xí)，成績(jī)下降等。由此可見，小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并非學(xué)習(xí)本身，而是家庭沖突所致。 行為問(wèn)題咨詢主要集中在小學(xué)生多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，且低年級(jí)男生占比較高。一方面，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，擔(dān)心是多動(dòng)癥，主動(dòng)尋求咨詢；另一方面，老師在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中，建議家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行多動(dòng)癥的相關(guān)檢查和治療。經(jīng)咨詢師了解，絕大部分小學(xué)生沒(méi)有明顯的多動(dòng)癥癥狀，只是活潑好動(dòng)，符合小學(xué)低年級(jí)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)；也有部分被轉(zhuǎn)介到醫(yī)院，經(jīng)檢查確診為注意力缺陷多動(dòng)障礙（SDHD，即多動(dòng)癥），其中部分孩子需要服藥，并建議在區(qū)中心接受醫(yī)教結(jié)合心理輔導(dǎo)。
上海市大中小學(xué)心理健康教育一體化研究 作者簡(jiǎn)介
張海燕，華東政法大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，華東政法大學(xué)心理健康教育與咨詢中心主任。 李正云，上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心主任。 徐玉蘭，華東理工大學(xué)心理咨詢中心專職心理咨詢師。 吳青芳，華東理工大學(xué)商學(xué)院輔導(dǎo)員。
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