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資深培訓師手把手教你做課程開發 版權信息
- ISBN：9787521613803
- 條形碼：9787521613803 ; 978-7-5216-1380-3
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
資深培訓師手把手教你做課程開發 本書特色
聽專家傳授——人認為師，步步為贏 學成熟方法——省時省力，迅速進階 用實踐說話——實戰方案，完整再現 做精品課程——手把手教，打造經典
資深培訓師手把手教你做課程開發 內容簡介
作為一個講師，必須有一門屬于自己的課程，課程開發是一項專門技術，如何快速的進行課程開發，是每個講師關心的話題。本書追溯了組織的戰略形成、分析了組織績效的來源，結合當前課程開發的熱點問題、圍繞培訓的定位，明確了個人智慧與組織智慧之間的關系。在本書中，你可以期待學習有針對性的培訓需求分析、主題確定及內容篩選，課程開發與教學活動設計，可以期待從美學的角度進行教學材料美化，并遵照業務的節奏對課程內容進行管理，更可以期待依照“4W法”快速開發出一門具有較強實用性的精品課程。
資深培訓師手把手教你做課程開發 目錄
上 篇 追根溯源——探尋戰略與人才的關系
**章 戰略如何變現//003
**節??商業模式——組織競爭選擇//003
第二節??組織轉型——整體系統打造//005
第三節??組織戰略——如何轉化績效//008
第四節??工作任務——從流程看績效//014
第五節??培訓定位——尋找成功因子//023
第二章 組織發展與個人品牌塑造//029
**節??知識付費——個人智慧變現//029
第二節??二八突破——組織績效倍增//031
第三節??惠人達己——以點帶面突起//032
第四節??人人為師——知識網紅IP塑造//037
第五節??知識網紅——“永動機”的鍛造//044
第六節 個人IP——品牌價值外顯//049
中 篇 課程開發——點“事”成金，萃取*佳實踐
第三章 烈火真金??綜合分析//057
**節??看可行性——為什么要開發//057
第二節??聚焦場景——解決什么問題//070
第三節??聚焦學員——解決誰的問題//074
第四節??綜合考量——平衡多方訴求//082
第四章 排沙揀金??課程設計//092
**節??精準選題——精準定位方向//092
第二節??探尋素材——材料身在何方//096
第三節??量化目標——如何發生改變//103
第四節??四大結構——清晰材料邏輯//108
第五節??教學策略——給課程注入活力//115
第六節??教學設計——融編導演于一體//123
第五章 點石成金??材料顯化//130
**節??完整演繹——課程核心要件//130
第二節??課程導航——課程解讀說明//133
第三節??課程大綱——課程定位導航//135
第四節??講師PPT——課程內容載體//141
第五節??色彩運用——重點突出法寶//152
第六節??排版設計——詳略得當要領//156
第七節??講師手冊——講師備忘利器//166
第八節??學員手冊——溫故知新橋梁//175
第六章 蘭言斷金??持續迭代//183
**節??試講準備——知行合一驗證//183
第二節??持續迭代——與業務同進退//187
下 篇 案例再現
第七章 渠道管理課程開發案例再現//193
參考文獻//231
后記//233
展開全部
資深培訓師手把手教你做課程開發 節選
“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”——《學記》 為加強組織內部講師隊伍的建設，實現專業化、特長化培養，按照講師專業發展學習地圖規劃內容與實施要求，特撰寫本書，提升內部講師培訓工作的專業水平。 “組織*大的浪費，就是經驗的浪費。”前事不忘后事之師，當前社會發展很快，很多組織都意識到組織經驗是保證組織不斷前進的重要手段，都開始做內部的組織經驗萃取，這種經驗萃取的形式有很多，比如案例、課程等。在我們針對國內主流企業進行調研的過程中發現，很多內訓師參加培訓都是“被安排”的，很少有內訓師是主動參與的。內訓師不知道自己為什么能參加內訓師的學習，以及參加后有什么好處，在做課程開發的過程中也不太知道組織的績效是如何來的，不清楚如何在組織中貢獻自己的智慧。盡管大家都參加過形形色色的演講比賽、征文比賽等，諸如“如何在貢獻智慧的同時脫穎而出”等，都是內訓師比較關心的話題，但很少有人能夠給出專業的指導和建議。部分企業在選拔干部的時候會優先考慮內訓師，因為內訓師懂得提煉，也善于分享，是組織的不可或缺的人才。 我們可以結合個人品牌的塑造，進行組織經驗萃取，既可以幫助業務專家提煉*佳實踐，又可以幫助他們塑造個性鮮明的個人品牌標簽。 在做課程開發的過程中，我們大多數時候采用集訓營的形式，很少會在中途環節留出足夠的時間給學員去做調研、做訪談、做數據驗證，導致很多課程是“我覺得學員需要的”，而非學員真正需要的。講師在做需求匯總的時候，需要平衡各方的需求。所以，我們應該教會大家如何去做訪談、如何去調研、如何去驗證崗位信息，確保輸出的知識點與績效的關聯度高，而非一些泛泛的內容，開發出來真正的能幫助到業務部門的課程，解決老大難的問題、打通關鍵流程、提升部門績效，做專業部門的*佳搭檔，而不是添亂者。 未經過專業訓練的內訓師在開發課程的過程中，不注意教學目標的提煉，導致內容和教學目標兩張皮，相互獨立，彼此之間沒什么聯系，從而使學員學習之后，發現課程“掛羊頭賣狗肉”，偏離了*初設定的方向，事與愿違，使培訓管理者與學員“兩敗俱傷”。 在課程框架設計的環節，我們發現很多學員的課件結構混亂，先講什么、后講什么，彼此之間用什么來銜接沒處理好，導致“四不像”。為什么會出現這樣的情況？其實仔細分析，就是學員沒對課程的脈絡做梳理。本書將從四種常見的課程結構入手，幫助大家快速識別自己的課程框架，并能很好地借鑒，避免出現這樣的問題。 在教學設計環節大家應用*多的就是分組討論，至于這個環節為什么要用分組討論卻不得而知。教學活動設計，除了討論以外還有很多的活動，對于這些活動如何穿插、什么時候用什么樣的教學活動、學員的感知度是什么、學員內心的心理活動是什么，本書會結合加涅的九大教學事件進行詳細的介紹。 眾所周知，好的內容還需要好的包裝才能出彩。在課程包開發的過程中，尤其是教學PPT的開發，很多學員沒有學過設計，也沒學過配色技巧，導致課件設計出來要么字太小，要么圖不清，要么亂配圖，或者配的圖帶“牛皮癬”，給人感覺不夠專業。本書會教大家如何配色、如何設計字體、如何對齊、如何降噪，幫助大家把課件設計得美觀大方，在配色方面符合主流的審美。 課程是一個有機體，也需要進行“新陳代謝”，很多老師以為可以一招吃一輩子，一勞永逸，事實上并非如此。我們的課程也要與時俱進，需要去傾聽學員的聲音，實現教學互長，而非一味灌輸，只有不斷推陳出新，才能永葆活力。一旦發現課程不合時宜，就應該有新的課程出來解決新的問題，業務類的問題可以補充，也可以直接新開發，如果原來的業務已經不再開展，那么我們原有的課程也就“壽終正寢”了。 簡言之，課程開發并非無章可循，根據本書闡述的“四金”理論模型勤加練習，相信您很快就可以開發出精品課程。
資深培訓師手把手教你做課程開發 作者簡介
方超，人力資源師，全球人力資本化實驗室發起者，COPC注冊協調員，北京益學方策管理咨詢有限公司總經理。具有10年以上中國移動市場運營、渠道管理與業務領軍人才培訓發展經驗，師國內少有的兼具一線業務管理實踐和創新人才發展的教學設計專家，多年的企業實踐積累了豐富的企業學習地圖、課程設計與開發、在線學習平臺運營和內部講師培養經驗。 作為資深顧問，領銜并參與了新華保險集團百千萬案例工程和師資一體化培養咨詢、中國核建集團百億級項目管理沙盤課程開發、金耀集團和海航集團內訓師培養、中華聯合保險集團股份有限公司組織智慧萃取與微課開發、光大銀行互聯網金融案例策劃、交通銀行案例萃取、鏈家案例大賽等大型培訓項目，主導和參與開發了超過500門以上精品課程。十多年來先后在通信、保險、銀行、醫藥、地產、互聯網、環保、消防、能源等行業從事企業戰略咨詢、品牌塑造及企業大學構建等相關工作。先后成立了課程開發實驗室和銷售管理實驗室，與北京師范大學、西南財經大學、美國圣瑪麗大學在諸多領域有深度合作。對人力資源管理前沿有較深入的研究，在2012年獲得全國在線學習應用獎一等獎。
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