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基礎教育靠前比較研究叢書法國基礎教育教材建設 版權信息
- ISBN：9787572002922
- 條形碼：9787572002922 ; 978-7-5720-0292-2
- 裝幀：一般銅版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基礎教育靠前比較研究叢書法國基礎教育教材建設 本書特色
適讀人群 ：中小學教師、基礎教育研究人員教材猶如一面多棱鏡，折射出國家和民族的價值觀、歷史觀和世界觀，反映了國家意圖塑造的文化特質和公民特性。 本書系統而全面地呈現了法國基礎教育教材編審、使用、評價的過程和標準，以及數字教材的開發、使用、選用、遇到的困難和未來前景等，并以歷史教材為例，剖析了教材所承載的教育理念和價值觀念。 作者力圖通過這種“剝洋蔥”式的闡釋，透視法國教育及其文化和民族特性的內涵，為我國基礎教育教材建設提供借鑒。
基礎教育靠前比較研究叢書法國基礎教育教材建設 內容簡介
教材建設是國家事權。法國作為擁有中央集權傳統的國家，在教育領域與我國有著極大的相似之處。研究法國教育和教材建設情況，將對我國基礎教育教材的管理和建設提供有益的借鑒和參考。金本書較為全面地介紹了法國基礎教育教材的編制情況、管理體制和發展歷史，涵蓋了教材的編寫、編輯、出版、審查、選用、評價等方面，并提供小學、初中、高中歷史教材作為案例，從內容框架、呈現形式、編寫特點、對重大歷史問題的描述等角度進行深度剖析。書中還關注了在法國方興未艾的數字教材，涉及數字教材的開發、使用、選用、遇到的困難和未來前景。
基礎教育靠前比較研究叢書法國基礎教育教材建設 目錄
目 錄
緒論…1
**章 法國概況…7
**節 國家概況…9
第二節 教育概況…14
第二章 法國基礎教育教材的編寫… 19
**節 法國中小學課程設置… 21
第二節 教學大綱的制定和修訂… 25
第三節 基礎教育教材的編寫…35
第三章 法國基礎教育教材的出版與選用…49
**節 法國教材出版與選用的歷史…51
第二節 法國的教材出版…58
第三節 法國的教材選用…74
第四章 法國的數字教材…87
**節 法國數字教材發展背景與政策…89
第二節 法國學校信息化基礎建設…97
第三節 法國師生的信息化素養…105
第四節 數字教材使用反饋…109
第五節 法國數字教材的基本面貌…118
第六節 數字教材發展前景及挑戰…136
第五章 案例分析…145
**節 法國歷史教材的內容框架…148
第二節 法國歷史教材的呈現形式…154
第三節 法國歷史教材的編寫特點…194
第四節 教材對重大歷史問題的描述…207
結 語…230
附錄…233
附錄1 法國第四學段歷史教學大綱（2015版）… 233
附錄2 法國第四學段生命與地球科學教學大綱（2015版）…246
附錄3 法國小學一年級閱讀教材選用評價表…260
附錄4 里昂學區第三學段數學教材選用指南…262
附錄5 雷埃克姆斯初中教材借出歸還登記表…266
參考文獻…269
展開全部
基礎教育靠前比較研究叢書法國基礎教育教材建設 節選
第三章 法國基礎教育教材的出版與選用 **節 法國教材出版與選用的歷史 法國官方對教材的管理主要在于否決內容中出現違反道德、憲法及其他法律內容的教材。同時，國民教育部并不強制使用教材，教師享有教材選擇權。是否使用教材，使用哪一家出版社的教材，均由教師決定。 實際上，法國這種較為自由寬松的教材管理制度并非一蹴而就，而是經歷了由嚴逐漸放寬的過程。自法國大革命起，為了促進國家團結和民族團結，政府開始統一全國的教學內容，歷任政府都將教材視作實現這一目標的重要工具。起初，政府通過公開選拔的形式組織人員編寫官方教材，所有學校均需使用官方教材進行教學。但這一制度本身違反了1793年議會通過的有關知識產權的法律。迫于作者、書店以及印刷廠等利益相關者的壓力，1802年，法國政府廢除了只短暫實行了4年的教材國定制，將教材編寫、出版權下放到了民間。 一、 19世紀上半葉：嚴格的教材審定 教材編寫、出版權的下放并不意味著國家放松了對教材的管控。19世紀初，法國通過成立文學委員會和數學委員會開始推行教材審定制，只有通過審定的教材才能夠被列入學校教材候選清單，教 師不得選用清單外的員會[1]（Conseil de l’Université）。在王朝復辟時期，公共教育委員會（Commission d’instruction publique）和大學委員會相繼行使教材審定權。如果學校希望使用通過審定外的其他教材，需上報委員會批準，必要情況下需上報樣書。1833年，《基佐法》（Loi Guizot）規定小學教材管理實行雙軌制度。公立學校教材依舊需要由政府任命的專家進行事先審定，但私立學校可以自由選擇教材，同時政府保留教材的否決權。自1850年起，《法盧法》（Loi Falloux）將這一教材雙軌管理制度推廣到了中學階段。 同時，國家通過限制出版社的活動來間接對教材實施管控。為了實現這一目的，首先，1811年，政府規定教材審定機構不再接收教材手稿。這一看似無關緊要的規定讓印刷書商成為作者和政府之間必不可少的一環。作者因此不得不成為教材出版團隊中的一員，其話語權在一定程度上受到了削弱。同時，出版業受到了政府的嚴格控制。出版社不僅要獲取價格昂貴且數量有限的出版特許證，對于教育類出版物來說，除了所有出版物普遍需要遵守的行政規則，在出版前還需要 提前上報內容簡介。為了能夠獲得出版許可，為了能讓教材通過審定，出版社自然開始迎合當局的期望，作者作為出版團隊中的一員，權利進一步受到了限制。逐漸地，這一缺乏透明性的制度開始引發不良競爭。19世紀30年代初，《基佐法》規定各市鎮都必須開辦一所小學，這讓出版社看到了極其可觀的利潤。為了取得地緣上的優勢，各大教材出版社紛紛開始在巴黎設立辦公室，教材審定機構很快就被當時*有影響力的幾大出版社滲透。而那些仍舊在外省[2]的出版社由于其他教材。1808年，這一權力轉移到了大學委其教材不受重視，被迫逐漸退出了市場。法國教材出版業出現集中化的現象。 1865年，時任國民教育部部長的維克多??·??杜魯（Victor Duruy） 開始對所有年級的教材推行否決制，即教材的使用無須再得到政府的事先審定。大學區區長和學區督學分別負責監管轄區內的中學和小學教材，若教材中出現了違反道德、憲法和法律的內容，大學區區長或督學將上報至學區委員會或省委員會進行審議。同時，國民教育部每年會公布推薦教材名單，但并不強制使用。1875年，國民教育部發布通知，要求每年4月由校長組織教師對過去一學年使用過的教材進行總結，并一同討論下一學年所要選用的教材，*終將教材選用清單上報至學區及國民教育部。國民教育部將組織總督學及其他人士成立委員會，對上報的清單進行審核。雖然教師在教材的選擇上有了更大的余地，但鑒于國家對教材出版業的嚴格管控，實際上教材的管控權依舊牢牢掌握在政府手里。法國的教材出版也依舊集中在少數幾家公司的手里，且巴黎成為教材出版社的聚集地。 二、 19世紀下半葉：逐漸放寬的教材管理 直到19世紀80年代，這一教材出版集中化的局面才得以扭轉。首先，1881年《出版自由法》的頒布減輕了出版社在行政方面的壓力，同時降低了出版業的準入門檻。其次，自1833年《基佐法》規定小學教材實行雙軌選用制度以來，法國的教材選用權就開始逐漸下沉，教師的專業意見越來越受到重視，其自由選擇教材的權利*終在1881年被正式寫入法律。與此同時，法國政府也在出臺政策，逐步提高民眾的識字率。尤其是1881年法國義務教育的推行更是為這一時期教材出版業的發展注入了強心劑。這一系列的有利因素不僅促使部分出版社開始發展教材出版業務，更是催生了一批新教材出版社的成立，其中不乏如今法國教材出版業的巨頭，如德拉格拉夫出版社（成立于1865年）、阿提埃出版社（成立于1878年）、納唐出版社（成立于1881年）等。同時，出版社的增多自然帶來了教材選擇的多樣化（見表3—1），從1868年的200種教材，到1878年的683種，再到1888 年的744種，短短20年間法國的教材版本增加了2倍多。
基礎教育靠前比較研究叢書法國基礎教育教材建設 作者簡介
劉敏，北京師范大學國際與比較教育研究院副教授，北京師范大學中法教育創新中心主任，北京師范大學國際交流與合作處副處長。主要從事法國教育、教育政策與治理、國際教育等方面的研究。主持和參與guojiaji和省部級科研課題20余項，著有Education Policies and the Restructuring of the Educational Profession: Global and Comparative Perspectives、《法國大學治理模式與自治改革研究》《大學治理：理念、模式與制度》等。 姚葦依，北京師范大學國際與比較教育研究院在讀研究生。主要從事法國教育、教材建設等方面的研究。著有《法國國家遠程教育中心研究》，譯有《破解神話——還原真實的芬蘭教育》。 周政，北京師范大學國際與比較教育研究院在讀研究生。主要從事法國教育研究。
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