掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
指向核心素養的課程整合 版權信息
- ISBN：9787533488154
- 條形碼：9787533488154 ; 978-7-5334-8815-4
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
指向核心素養的課程整合 本書特色
當代課程發展的邏輯起點已從學科內容的組織走向學生核心素養的培育，課程開發機制也理應強化課程整合模式的應用，從而回應未來社會對學生核心素養的需求和呼喚。本書堅持國際視野和本土實踐有機結合，基于對“大概念”“學習進階”等概念的內涵、特征的分析，以及對課程整合契合性的研究與思考，建立指向核心素養的課程整合機制，對促進學校課程改革具有重要的理論價值和現實意義。 ——華東師范大學教育學部教授 范國睿發展學生核心素養是充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，彰顯素質教育獨特育人價值的集中體現，而課程整合是發展學生核心素養的主要課程開發模式。本書秉持多元整合取向，從發展學生核心素養為切入點展開研究，并結合實踐構建了指向學生發展核心素養的課程整合模式，回應了課程整合中的關鍵問題。這對于指導當前課程開發具有重要的指導價值，值得品讀。 ——上海師范大學教育學院教授 夏惠賢學校課程整合是課程與教學改革的關鍵問題，也是課程與教學理論發展的前沿陣地。鑒于學校課程分化(主要體現為各級各類學校倡導的分科課程)日益難以應對培養面向新世紀的人才之急迫需要，本書立足于核心素養探討了學校課程整合的理論與實踐，主要內容涉及課程整合的縱向銜接與橫向連貫，課程整合的歷史溯源與未來展望，課程整合的本土實踐探索與反思總結，課程整合的國際框架與轉型樣例等。本書對當前在學校教育中落實核心素養，堅定又扎實地推進課程整合研究與實踐有重要參考價值，值得讀者停駐細察、品讀深思。 ——浙江大學教育學院課程與學習科學系教授 盛群力
指向核心素養的課程整合 內容簡介
本書內容介紹了近幾年隨著基于核心素養的課程改革推進, 大概念的引入并作為重要的課程目標引領課程改革深入 ; 圍繞大概念構建課程框架已經是其重要應用形式 ; 基于大概念進行單元教學設計成為落實學科核心素養重要手段等。
指向核心素養的課程整合 目錄
**章 用什么樣的素養塑造新一代？
一、經濟合作與發展組織對學生發展核心素養的關注
二、2030教育的使命
三、2030素養的培育
四、指向素養培育的教育改革
第二章 指向核心素養的課程整合發展
一、課程整合溯源
二、課程整合解讀
三、核心素養時代課程整合新內涵
四、課程整合的效能
第三章 學校課程整合實踐問題與反思
一、調查研究設計
二、調查發現與分析
三、改進課程整合的誤區和困惑
第四章 核心素養與學校課程整合實踐探索
一、學校課程整合應然追求
二、指向核心素養課程整合的特點
三、課程整合實施
第五章 IB國際系列課程整合
一、IB跨學科課程框架與核心素養培育的契合性
二、IB跨學科課程整合的路徑
三、IB跨學科課程整合借鑒與啟示
第六章 STEAM課程跨學科整合
一、STEAM課程跨學科整合的緣起和內涵
二、STEAM課程的核心理念和目標
三、STEAM課程跨學科整合的價值取向和機制
四、STEAM課程跨學科整合模式
五、STEAM課程跨學科整合策略
第七章 課程整合的橫向連貫
一、大概念思想發展
二、大概念內涵及特征
三、大概念的表達形式
四、大概念的引入及應用
五、大概念之于課程整合的價值
六、基于大概念的課程整合模式
第八章 課程整合的縱向銜接
一、開展學科課程整合的理路
二、基于學習進階的課程整合實踐
三、基于學習進階的課程整合的反思與建議
第九章 指向核心素養的課程整合機制構建
一、指向核心素養課程整合模型構建
二、整合方式的綜合運用
三、課程整合主題的開發
第十章 指向跨學科素養培養的學校課程轉型
一、跨學科素養的培養及其挑戰
二、跨學科素養培養的課程轉向
三、跨學科素養培養的路徑
參考文獻
一、經濟合作與發展組織對學生發展核心素養的關注
二、2030教育的使命
三、2030素養的培育
四、指向素養培育的教育改革
第二章 指向核心素養的課程整合發展
一、課程整合溯源
二、課程整合解讀
三、核心素養時代課程整合新內涵
四、課程整合的效能
第三章 學校課程整合實踐問題與反思
一、調查研究設計
二、調查發現與分析
三、改進課程整合的誤區和困惑
第四章 核心素養與學校課程整合實踐探索
一、學校課程整合應然追求
二、指向核心素養課程整合的特點
三、課程整合實施
第五章 IB國際系列課程整合
一、IB跨學科課程框架與核心素養培育的契合性
二、IB跨學科課程整合的路徑
三、IB跨學科課程整合借鑒與啟示
第六章 STEAM課程跨學科整合
一、STEAM課程跨學科整合的緣起和內涵
二、STEAM課程的核心理念和目標
三、STEAM課程跨學科整合的價值取向和機制
四、STEAM課程跨學科整合模式
五、STEAM課程跨學科整合策略
第七章 課程整合的橫向連貫
一、大概念思想發展
二、大概念內涵及特征
三、大概念的表達形式
四、大概念的引入及應用
五、大概念之于課程整合的價值
六、基于大概念的課程整合模式
第八章 課程整合的縱向銜接
一、開展學科課程整合的理路
二、基于學習進階的課程整合實踐
三、基于學習進階的課程整合的反思與建議
第九章 指向核心素養的課程整合機制構建
一、指向核心素養課程整合模型構建
二、整合方式的綜合運用
三、課程整合主題的開發
第十章 指向跨學科素養培養的學校課程轉型
一、跨學科素養的培養及其挑戰
二、跨學科素養培養的課程轉向
三、跨學科素養培養的路徑
參考文獻
展開全部
指向核心素養的課程整合 作者簡介
李學書，教育學博士、博士后、副研究員。主要研究方向為課程與教學論、教師教育研究和教育信息化政策等，長期專著教師生存狀態、課程整合等領域研究。出版專著三本，參與翻譯和撰寫著作六部，在《課程·教材·教法》《比較教育研究》《全球教育展望》等重要期刊發表學術論文六十余篇，多篇被人大復印報刊資料轉載，主持完成各類學術研究課題十多項。
書友推薦
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
月亮與六便士
- >
巴金－再思錄
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
姑媽的寶刀
- >
推拿
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
本類暢銷
