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自讀課文學習:基于核心素養的學法點撥 八年級 版權信息
- ISBN：9787569700855
- 條形碼：9787569700855 ; 978-7-5697-0085-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
自讀課文學習:基于核心素養的學法點撥 八年級 內容簡介
本書以義務教育教科書（2016年版）八年級語文的自讀課文為例，16篇文章分設為四個板塊——傳記類、游記類、科普類、散文類，其中散文類根據年代分為古代和現代部分，每個板塊又由以下4個部分構成。文本解要：主要說清楚課文在教材中作用以及課文是如何體現語文核心素養的。預習路徑：主要老師為教學而提供給學生學習的策略。學法指津：主要是教給大家基于核心素養的學習方法，是該書優選的亮點，讓高深莫測的語文核心素養從文章的字里行間里走出來，站隊點卯，等待檢閱，一看便懂；列舉了背景助讀法、語言品味法、結構分析法、線索梳理法、形象塑造法、意境營造法、技巧使用法、深度挖掘法、比較分析法、知識勾連法、任務驅動法等方法，希望有舉一反三的作用。拓展致用：主要推薦課后讀物以及如何針對中考進行呈遞性的訓練。其中“牛刀小試、天涯、兼職中考”是一組圍繞學法指津設計的訓練題，觀點鮮明準確、語言表達清晰、邏輯思維連貫，結構層次分明。試題由易到難，提升閱讀水平。
自讀課文學習:基于核心素養的學法點撥 八年級 目錄
**章 傳記類文章學法指津
**節 《列夫-托爾斯泰》及類文的學法指津
第二節 《美麗的顏色》及類文的學法指津
第三節 《周亞夫軍細柳》及類文的學法指津
第二章 游記類文章學法指津
**節 《與朱元思書》及類文的學法指津
第二節 《登勃朗峰》及類文的學法指津
第三節 《一滴水經過麗江》及類文的學法指津
第三章 科普類文章學法指津
**節 《蟬》及類文的學法指津
第二節 《夢回繁華》及類文的學法指津
第三節 《大雁歸來》及類文的學法指津
第四節 《時間的腳印》及類文的學法指津
第四章 散文類（古代）文章學法指津
**節 《核舟記》及類文的學法指津
第二節 《馬說》及類文的學法指津
第五章 散文類（現代）文章學法指津
**節 《散文兩篇》及類文的學法指津
第二節 《昆明的雨》及類文的學法指津
第三節 《安塞腰鼓》及類文的學法指津
第四節 《燈籠》及類文的學法指津
參考答案
**章 傳記類文章學法指津
第二章 游記類文章學法指津
第三章 科普類文章學法指津
第四章 散文類（古代）文章學法指津
第五章 散文類（現代）文章學法指津
**節 《列夫-托爾斯泰》及類文的學法指津
第二節 《美麗的顏色》及類文的學法指津
第三節 《周亞夫軍細柳》及類文的學法指津
第二章 游記類文章學法指津
**節 《與朱元思書》及類文的學法指津
第二節 《登勃朗峰》及類文的學法指津
第三節 《一滴水經過麗江》及類文的學法指津
第三章 科普類文章學法指津
**節 《蟬》及類文的學法指津
第二節 《夢回繁華》及類文的學法指津
第三節 《大雁歸來》及類文的學法指津
第四節 《時間的腳印》及類文的學法指津
第四章 散文類（古代）文章學法指津
**節 《核舟記》及類文的學法指津
第二節 《馬說》及類文的學法指津
第五章 散文類（現代）文章學法指津
**節 《散文兩篇》及類文的學法指津
第二節 《昆明的雨》及類文的學法指津
第三節 《安塞腰鼓》及類文的學法指津
第四節 《燈籠》及類文的學法指津
參考答案
**章 傳記類文章學法指津
第二章 游記類文章學法指津
第三章 科普類文章學法指津
第四章 散文類（古代）文章學法指津
第五章 散文類（現代）文章學法指津
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自讀課文學習:基于核心素養的學法點撥 八年級 節選
《自讀課文學習：基于核心素養的學法點撥 八年級》： （一）文本指要 《登勃朗峰》是統編教材（2017年版）語文八年級下冊第五單元的一篇課文，作者是美國作家馬克·吐溫。本文所在單元的文章要求學習游記的寫法與語言風格的多樣化，借鑒名家筆法學寫游記。該文既寫游覽之景的精彩，也寫所遇奇人的精妙，寫景繪人相映成趣，語言幽默，感慨自生，文質兼美，是寫作的范例。 （二）素養導航 7.語言建構與運用 馬克·吐溫的語言既清通易讀，又流暢灑脫，卻沒落入庸俗陳套，他擅長把口語和文學味語言強有力地融在一起。本文寫景狀物極其生動，有新意。略寫時，稍用修辭就準確突出了景物的特點；詳寫時，形象性強而筆法靈動，讓人目不暇接。文中常用新奇的、極具表現力的比喻，來描繪雄壯、奇偉、變幻多姿的山中所見之景，如“肥皂泡”，喻體奇特。文中多角度繪景，大量短句的使用，讓語言極富有美感。如“色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，節奏整齊，音律和諧，又極富文學意味。寫人記事的語言極富有生活情趣，“如果這位王爺的車技略欠敏捷——或者說，不是老天有意安排，讓他在離開阿冉提時喝得酒氣醺醺——結果就不會是這樣的了”，語言幽默詼諧，細細品味，趣味橫生。如文中作者有意將“車王”說的法語直接譯為英語，讀來滑稽有趣。再如描寫“車王”和“勃朗隊長”的語言，破折號的大量使用，凸現出人物語言的顛倒重復、不合邏輯。另外，極度夸張的諷刺藝術和飽含哲理意味的幽默滲透其間，細品則耐人尋味。 我們要學習馬克·吐溫的寫作方法，寫景形象而傳神，寫人寫事妙趣橫生，引人入勝，借鑒他語言獨有的幽默風格。 2思維發展與提升 在此文中，馬克·吐溫先以散文筆法描繪山中奇景，引出后文無限感慨；后以小說筆法敘述奇人奇事，極富有傳奇色彩，前后相輔相成，妙趣橫生。馬克·吐溫為了真實記錄這次傳奇般的乘車經歷，前半部分對風景的描繪運用的是書面語言，乘車部分沒有采用微型小說的寫法，用的是生活化的語言，這在游記中是非常少見的。在寫奇人奇事部分，作者構思*為奇妙。他先從事件開始就設置懸念，可懸念并沒有隨著顛簸、危險的行程在筆下解開，反而再次設疑，即使在揭曉謎底之前，也再加延宕，插入“勃朗隊長”的半醒半醉的話，讓人擔心，直至*后，作者將兩重懸念一起揭曉，使得情節起伏跌宕，讀來引人人勝。 品讀《登勃朗峰》，它妙趣橫生的語言和跌宕起伏的情節可以喚起我們“窮根就底”的閱讀欲望，進一步發展和提升我們的閱讀思維能力。 3.審美鑒賞與創造 馬克·吐溫曾說游記的寫實性體現在“野游紀實”，只是在于“老老實實寫的”。可在《登勃朗峰》中，作者卻完美地實現了寫實與文學相結合，突顯了“美”“妙”“趣”“奇”的特點。山中奇景美妙且富有情趣，如嶙峋的怪石、變幻的光影等；山中極富傳奇色彩的趣聞逸事，如驚險的旅途、怪異的車夫等，處處流露出作者對勃朗峰的喜愛和贊美之情，再加上作者將散文與小說筆法結合運用，一篇“奇文”就展現在我們面前了。 《登勃朗峰》實現了寫實性與文學性的完美結合。這篇游記自由的寫法，輕松的文筆不僅僅給我們帶來樂趣，還能夠給我們帶來美妙、奇特的審美感受。學習本文時，我們要細細地品味，通過文字接觸馬克·吐溫，了解這種游記的寫法。 4.文化傳承與理解 《登勃朗峰》通過對奇景的描繪和奇人奇事的敘述，不僅讓讀者感受到了游記帶來的樂趣，更重要的是看到了人性以及社會現實，也看到了馬克·吐溫作品的特點——自由不羈、無拘無束。他個性坦率、樂觀、積極，生活態度自由，他批評生活中過于文明、過于優雅的東西，而贊同富有活力、簡單自由的生活，哪怕有時是粗憨、荒唐、缺少節制的。這篇文章其實也透露出美國式的好奇心和幽默感，體現出一種隨性豪放的人生姿態，我們也可以通過這篇文章慢慢地感受美國文化。 學習《登勃朗峰》，了解外國作家的游記中所體現的所至、所見、所感，感受奇妙的聯想和奇特的經歷，透過作品領略異國文化特色。 ……
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