包郵文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究

作者：張紅霞著

出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-09-01

開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 279頁(yè)

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作者簡(jiǎn)介

文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究版權(quán)信息

ISBN：9787520308953
條形碼：9787520308953 ; 978-7-5203-0895-3
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究》立足于文化多樣化背景，以理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，全方位論述了大學(xué)生志愿服務(wù)育人問(wèn)題。其主要內(nèi)容包括：（1）文化多樣化和大學(xué)生志愿服務(wù)育人的相關(guān)理論。簡(jiǎn)介了文化多樣化背景和大學(xué)生志愿服務(wù)育人的基本內(nèi)涵；闡述了文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人的新特點(diǎn)和所受雙重影響。（2）文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)的育人功能。從大學(xué)生志愿者、受助者和其他社會(huì)成員三個(gè)維度系統(tǒng)地論述了大學(xué)生志愿服務(wù)的教育功能。（3）文化多樣化背景下我國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。分析了我國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)。（4）文化多樣化背景下國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的經(jīng)驗(yàn)與啟示。概述了四大洲部分國(guó)家和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的狀況，總結(jié)了其育人經(jīng)驗(yàn)和啟示。（5）文化多樣化背景下促進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能發(fā)揮的對(duì)策。具體包括加強(qiáng)國(guó)家層面相關(guān)法律建設(shè)，為大學(xué)生志愿服務(wù)育人提供法律保障；完善大學(xué)生志愿服務(wù)管理體制，提高其育人實(shí)效；加強(qiáng)動(dòng)員、招募、培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，吸引更多大學(xué)生參與志愿服務(wù)；加強(qiáng)大學(xué)生志愿服務(wù)專業(yè)化、常態(tài)化和社會(huì)化建設(shè)，促進(jìn)志愿服務(wù)育人持續(xù)發(fā)展。

文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究目錄

**章文化多樣化和大學(xué)生志愿服務(wù)育人概述
**節(jié) 文化多樣化的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和動(dòng)力
一文化多樣化的含義
二文化多樣化的特點(diǎn)
三文化多樣化的實(shí)質(zhì)
四文化多樣化的動(dòng)力
第二節(jié) 大學(xué)生志愿服務(wù)育人的含義、特點(diǎn)和類型
一大學(xué)生志愿服務(wù)育人的含義
二大學(xué)生志愿服務(wù)育人的特點(diǎn)
三大學(xué)生志愿服務(wù)育人的類型
第三節(jié) 文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人受到的影響
一大學(xué)生志愿服務(wù)育人面臨的機(jī)遇
二大學(xué)生志愿服務(wù)育人面臨的挑戰(zhàn)
第四節(jié) 文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人的特點(diǎn)
一活動(dòng)形式日益豐富
二組織機(jī)構(gòu)逐漸完善
三志愿者心態(tài)二重性凸顯
四國(guó)際合作不斷發(fā)展

第二章文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能
**節(jié) 大學(xué)生志愿服務(wù)對(duì)志愿者的育人功能
一了解國(guó)情民情，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)
二獲得服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人能力
三養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神和樂(lè)于助人的品德
四增強(qiáng)挫折承受力，磨煉意志品質(zhì)
五培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力
六培育改革精神和創(chuàng)新思維能力
七樹立崇高的理想信念和正確的價(jià)值觀
八培育現(xiàn)代公民意識(shí)和公民理念
第二節(jié) 大學(xué)生志愿服務(wù)對(duì)受助者的教育功能
一喚醒服務(wù)和反哺社會(huì)意識(shí)
二強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和歸屬感
三增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)
四推動(dòng)融入社會(huì)，擴(kuò)大社交圈子
五提高知識(shí)素養(yǎng)和生產(chǎn)生活能力
第三節(jié) 大學(xué)生志愿服務(wù)對(duì)其他社會(huì)成員的教育功能
一認(rèn)同志愿服務(wù)文化
二爭(zhēng)做道德模范
三增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)
四培養(yǎng)互助精神
五增加入際信任度

第三章文化多樣化背景下我國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的現(xiàn)狀與趨勢(shì)
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的發(fā)展歷程
一 **階段（20世紀(jì)60年代至70年代末期）：以學(xué)雷鋒活動(dòng)為主的起步階段
二第二階段（20世紀(jì)70年代末至90年代初期）：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的緩慢發(fā)展階段
三第三階段（20世紀(jì)90年代初期至今）：共青團(tuán)中央青年志愿者行動(dòng)開(kāi)啟的快速發(fā)展階段
……
第四章文化多樣化背景下國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)大學(xué)生志愿服務(wù)育人的經(jīng)驗(yàn)啟示
第五章文化多樣化背景下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能的途徑
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記

展開(kāi)全部

文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究節(jié)選

　　《文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究》：　　一了解國(guó)情民情，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)　　大學(xué)生是青少年中知識(shí)較為豐富的群體，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。他們通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)到各種科學(xué)知識(shí)，專業(yè)技能不斷提高，思想素質(zhì)得到提升。但是，作為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生只有科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@容易使他們脫離實(shí)際，犯教條主義錯(cuò)誤，因而大學(xué)生還需要深入了解我國(guó)國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐和人際交往能力。然而，大學(xué)生主要生活在校園里，普遍存在社會(huì)生活閱歷較淺、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的問(wèn)題。這就需要大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注世界形勢(shì)的變化，關(guān)心我國(guó)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情民意，不斷提高社會(huì)實(shí)踐能力，加快社會(huì)化進(jìn)程。而大學(xué)生志愿服務(wù)，作為社會(huì)實(shí)踐的重要方式，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮著重要的育人作用。它使大學(xué)生志愿者通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，深入社會(huì)生活，了解國(guó)情，把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)，分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷開(kāi)闊視野，增強(qiáng)才干，加快其社會(huì)化進(jìn)程，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。　　（一）了解國(guó)情民情　　毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，認(rèn)清中國(guó)國(guó)情，是認(rèn)清中國(guó)革命和一切問(wèn)題的基本依據(jù)。大學(xué)生志愿者通過(guò)廣泛參與社區(qū)服務(wù)、西部開(kāi)發(fā)、大型活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)管理、文化建設(shè)等多種形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，深入了解國(guó)情、社情和民情，不僅提高了綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，而且為其融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，大學(xué)生志愿者的活動(dòng)范圍遍及全國(guó)各地，這使他們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和廣大人民群眾，使其能夠全面了解我國(guó)的國(guó)情、社情和民情，領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，親身感受和體會(huì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，在此過(guò)程中，接受愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，從而加深對(duì)所學(xué)書本知識(shí)的理解，堅(jiān)定對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的必勝信念。與此同時(shí)，大學(xué)生志愿者前往祖國(guó)的西部，深入到基層農(nóng)村、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，真實(shí)地感受到中國(guó)不是只有像北京、上海、廣州那樣的繁華都市，也并不是所有人都過(guò)上了衣食無(wú)憂的小康生活，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村還有許多人沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題，許多貧困地區(qū)的孩子還因缺乏營(yíng)養(yǎng)而導(dǎo)致發(fā)育不良。全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家衛(wèi)計(jì)委2015年發(fā)布的《中國(guó)貧困地區(qū)0-6歲兒童營(yíng)養(yǎng)及家庭養(yǎng)育狀況》顯示：中國(guó)處于極端貧困狀態(tài)的3597萬(wàn)人群中，0-6歲的兒童有330萬(wàn)-400萬(wàn)人，貧困地區(qū)農(nóng)村兒童的“低體重率”和“生長(zhǎng)遲緩率”為城市地區(qū)的6-8倍，貧困地區(qū)兒童早期鋅缺乏比例高達(dá)50%以上，維生素A缺乏率是大城市同齡兒童的6倍多。雖然經(jīng)過(guò)近幾年的精準(zhǔn)扶貧，大量貧困人口脫貧，但在貧困地區(qū)還存在學(xué)校和師資匱乏、校舍陳舊、教師年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教育配套設(shè)施跟不上等問(wèn)題。大學(xué)生志愿者的支邊支教等服務(wù)為當(dāng)?shù)厝鮿?shì)群體帶去溫暖，為孩子帶去教育，為村民帶去幫扶，使邊疆地區(qū)、革命老區(qū)、貧困山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的群眾感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖，獲得發(fā)展的動(dòng)力和支持。同時(shí)，大學(xué)生志愿者在服務(wù)過(guò)程中也會(huì)目睹某些地方存在的霧霾、環(huán)境污染、植被破壞等現(xiàn)象對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆姝h(huán)境、日常生活和身體健康帶來(lái)的不良影響，而因當(dāng)?shù)厝罕姺芍R(shí)缺乏、維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，他們的合法權(quán)益得不到有效保護(hù)。大學(xué)生志愿者在向當(dāng)?shù)厝罕娦麄鳝h(huán)境保護(hù)、法律維權(quán)、衛(wèi)生保健等方面知識(shí)的同時(shí)，也使自己提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)等。在不同的志愿服務(wù)活動(dòng)中，大學(xué)生志愿者更加全面和客觀地了解和把握我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段面臨的困難有更加理性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。　　因此，面對(duì)在文化多樣化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的主體意識(shí)較強(qiáng)、個(gè)性明顯的大學(xué)生，大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)克服了課堂理論灌輸和機(jī)械說(shuō)教較為枯燥的弊端，使志愿者在生動(dòng)的志愿服務(wù)活動(dòng)中真實(shí)地感受人民群眾的生活狀況，增進(jìn)對(duì)國(guó)情民情的了解，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，努力成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。　　……

文化多樣化背景下大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能研究作者簡(jiǎn)介

　　張紅霞，1971年12月生，山東東營(yíng)人。2001年畢業(yè)于山東師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)，獲得碩士學(xué)位；2009年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，獲得博士學(xué)位；2011-2014年在華中師范大學(xué)從事博士后研究。現(xiàn)為北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、博士后合作導(dǎo)師。自2004年以來(lái)，曾在《馬克思主義研究》《教育研究》《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》《國(guó)外社會(huì)科學(xué)》《思想理論教育導(dǎo)刊》《光明日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，其中被CSSCI收錄60余篇，出版著作3部，其中1部入選教育部《高校社科文庫(kù)》資助出版計(jì)劃，參編教材2部；主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)、共青團(tuán)中央中特中心重大研究項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目以及北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關(guān)注項(xiàng)目等省部級(jí)課題15項(xiàng)、廳局級(jí)課題10項(xiàng)；獲得省部級(jí)、廳局級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng)。多次入選青島市及黃島區(qū)“青年拔尖人才”建設(shè)工程，2015年入選山東省理論研究人才“百人工程”。

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