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高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516654279
- 條形碼：9787516654279 ; 978-7-5166-5427-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究 本書特色
本書分為兩個(gè)部分，**部分是理論溯源，從**章至第四章。**章為選題緣起，從推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然選擇、落實(shí)高校強(qiáng)基計(jì)劃的優(yōu)選路徑、建設(shè)高水平本科教育的創(chuàng)新探索三方面展開論述。第二章為研究界定，包括高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的界定、相關(guān)概念辨析、要素分析。第三章為研究進(jìn)展，包括工作坊研究的理論基礎(chǔ)、國(guó)外工作坊研究、工作坊研究在中國(guó)、工作坊研究的趨勢(shì)。第四章為研究?jī)r(jià)值，包括研究高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義、特色分析、創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分是行動(dòng)方略，從第五章至第九章。第五、六章列舉了高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)，。第七章論述了高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的OPSP運(yùn)作模式，包括產(chǎn)出、問(wèn)題、專家、流程。第八章論述了高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的內(nèi)部治理，包括基于雙向選擇開展坊員遴選及考察、基于全人理念設(shè)計(jì)坊員發(fā)展內(nèi)容、基于AB角互補(bǔ)規(guī)劃坊員分工、基于績(jī)效達(dá)成建構(gòu)四段四維工作機(jī)制。第九章論述高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的外部支持，包括經(jīng)費(fèi)支持、師資支持、場(chǎng)地設(shè)備支持、項(xiàng)目支持、激勵(lì)機(jī)制、宣傳推廣等。
高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究》聚焦人才培養(yǎng)模式改革，從理論溯源和行動(dòng)方略兩個(gè)層面展開討論，具體論證了工作坊這一新型組織形態(tài)如何建立，師生協(xié)同這一運(yùn)行機(jī)制如何實(shí)現(xiàn)，高校創(chuàng)新這一恒久難題如何破解。《高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究》可為高階性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投礫引珠，也可為特色專業(yè)建設(shè)拋磚引玉，還可為建設(shè)高水平本科教育添磚加瓦。《高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究》可供高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師使用，也可供高等教育管理者參考，還可為致力于大學(xué)生創(chuàng)新研究的學(xué)者提供樣本。對(duì)于本科生、研究生或其他高校教師而言，若想建設(shè)或參與創(chuàng)新類組織、平臺(tái)，此書可提供框架性支持。對(duì)于其他關(guān)心、支持高等教育事業(yè)或大學(xué)生發(fā)展與教育的人士而言，此書也能提供某種參考。
高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究 目錄
**部分 理論溯源
**章 選題緣起
一、推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然選擇
二、落實(shí)高校“強(qiáng)基計(jì)劃”的優(yōu)選路徑
三、建設(shè)高水平本科教育的創(chuàng)新探索
第二章 研究界定
一、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的界定
二、相關(guān)概念辨析
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的要素分析
第三章 研究進(jìn)展
一、工作坊研究的理論基礎(chǔ)
二、國(guó)外工作坊研究
三、工作坊研究在中國(guó)
四、工作坊研究的趨勢(shì)
第四章 研究?jī)r(jià)值
一、研究高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的理論意義
二、建設(shè)高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的現(xiàn)實(shí)意義
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的特色分析
四、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的創(chuàng)新點(diǎn)
第二部分 行動(dòng)方略
第五章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)（上）
一、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之預(yù)培學(xué)院
二、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之元培學(xué)院
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之論著工作坊
四、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之創(chuàng)競(jìng)工作坊
第六章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)（下）
五、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之課程工作坊
六、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之研習(xí)工作坊
七、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之社會(huì)服務(wù)工作坊
八、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之生涯規(guī)劃工作坊
第七章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的OPSP運(yùn)作模式
一、產(chǎn)出
二、問(wèn)題
三、專家
四、流程
第八章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的內(nèi)部治理
一、基于雙向選擇開展坊員遴選及考察
二、基于全人理念設(shè)計(jì)坊員發(fā)展內(nèi)容
三、基于A／B角互補(bǔ)規(guī)劃坊員分工
四、基于績(jī)效達(dá)成建構(gòu)四段四維工作機(jī)制
五、基于底線思維完善危機(jī)管理制度
第九章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的外部支持
一、經(jīng)費(fèi)支持
二、師資支持
三、場(chǎng)地設(shè)備
四、項(xiàng)目支持
五、激勵(lì)機(jī)制
六、宣傳推廣
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊（教育學(xué)類）推薦閱讀書目及理由
附錄2：師生協(xié)同教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制及運(yùn)行邏輯：協(xié)同學(xué)理論的視角
附錄3：師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊學(xué)習(xí)記錄表
后記
**章 選題緣起
一、推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然選擇
二、落實(shí)高校“強(qiáng)基計(jì)劃”的優(yōu)選路徑
三、建設(shè)高水平本科教育的創(chuàng)新探索
第二章 研究界定
一、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的界定
二、相關(guān)概念辨析
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的要素分析
第三章 研究進(jìn)展
一、工作坊研究的理論基礎(chǔ)
二、國(guó)外工作坊研究
三、工作坊研究在中國(guó)
四、工作坊研究的趨勢(shì)
第四章 研究?jī)r(jià)值
一、研究高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的理論意義
二、建設(shè)高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的現(xiàn)實(shí)意義
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的特色分析
四、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的創(chuàng)新點(diǎn)
第二部分 行動(dòng)方略
第五章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)（上）
一、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之預(yù)培學(xué)院
二、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之元培學(xué)院
三、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之論著工作坊
四、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之創(chuàng)競(jìng)工作坊
第六章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的組織結(jié)構(gòu)（下）
五、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之課程工作坊
六、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之研習(xí)工作坊
七、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之社會(huì)服務(wù)工作坊
八、高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊之生涯規(guī)劃工作坊
第七章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的OPSP運(yùn)作模式
一、產(chǎn)出
二、問(wèn)題
三、專家
四、流程
第八章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的內(nèi)部治理
一、基于雙向選擇開展坊員遴選及考察
二、基于全人理念設(shè)計(jì)坊員發(fā)展內(nèi)容
三、基于A／B角互補(bǔ)規(guī)劃坊員分工
四、基于績(jī)效達(dá)成建構(gòu)四段四維工作機(jī)制
五、基于底線思維完善危機(jī)管理制度
第九章 高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊的外部支持
一、經(jīng)費(fèi)支持
二、師資支持
三、場(chǎng)地設(shè)備
四、項(xiàng)目支持
五、激勵(lì)機(jī)制
六、宣傳推廣
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊（教育學(xué)類）推薦閱讀書目及理由
附錄2：師生協(xié)同教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制及運(yùn)行邏輯：協(xié)同學(xué)理論的視角
附錄3：師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊學(xué)習(xí)記錄表
后記
展開全部
高校師生協(xié)同創(chuàng)新工作坊研究 作者簡(jiǎn)介
李健，博士，副研究員，廣西教育科學(xué)學(xué)科組專家，主要研究教育管理與政策、課程與教學(xué)論、教師教育等。曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、市教育局任過(guò)教師、教研員、學(xué)校管理者、首席培訓(xùn)專家。主持過(guò)名校長(zhǎng)、名教師工作室、中美大學(xué)校長(zhǎng)論壇等培訓(xùn)項(xiàng)目，承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目10余項(xiàng)。出版?zhèn)人專著8部，在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《課程·教材·教法》《人民教育》《中國(guó)教育學(xué)刊》等報(bào)刊發(fā)表論文100余篇，其中多篇被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料等報(bào)刊全文轉(zhuǎn)載，且有文章在廣播電臺(tái)播出。在四川、重慶、浙江、湖北、河南、廣東等地講學(xué)數(shù)十場(chǎng)。獲得省（自治區(qū)）級(jí)以上教學(xué)科研成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。
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