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清華匯智文庫本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787302566335
- 條形碼：9787302566335 ; 978-7-302-56633-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
清華匯智文庫本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑研究 本書特色
本書的特色是結(jié)合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)證調(diào)查和比較研究方法，詳細(xì)展現(xiàn)了歐美高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)綜述當(dāng)前國(guó)際學(xué)界的前沿研究，并以國(guó)內(nèi)本科生為樣本，開展了較大規(guī)模調(diào)查研究，分析中國(guó)高校本科生學(xué)術(shù)失信現(xiàn)狀及發(fā)生機(jī)制，并提出三條主要的學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑。 分析中國(guó)高校本科生學(xué)術(shù)失信現(xiàn)狀及發(fā)生機(jī)制，提出學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑。
清華匯智文庫本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信是影響大學(xué)教育質(zhì)量的重要議題。本書圍繞“本科生學(xué)術(shù)失信為何發(fā)生和如何防治”這個(gè)問題展開，介紹歐美國(guó)家本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理經(jīng)驗(yàn)，基于問卷調(diào)查分析我國(guó)本科生學(xué)術(shù)失信及其影響機(jī)制，詳述學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的品格培養(yǎng)路徑、制度化路徑和教與學(xué)路徑。
清華匯智文庫本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑研究 目錄
目錄
第1章 緒論 1
**節(jié) 概念解析 1
一、學(xué)術(shù)誠(chéng)信 1
二、學(xué)術(shù)失信 4
第二節(jié) 學(xué)術(shù)失信行為類型及測(cè)量 6
一、學(xué)術(shù)失信行為類型劃分 6
二、學(xué)術(shù)失信行為測(cè)量方法 10
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 17
一、國(guó)外大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究 17
二、國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究 19
三、小結(jié) 21
第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)和主要內(nèi)容 21
一、研究問題 22
二、研究方法 22
三、研究?jī)?nèi)容 24
第2章 我國(guó)高校本科生學(xué)術(shù)失信發(fā)生機(jī)制調(diào)查研究 26
**節(jié) 行為意向與誠(chéng)信教育對(duì)學(xué)術(shù)失信的影響研究 26
一、引言 26
二、文獻(xiàn)綜述 29
三、研究方法 33
四、分析結(jié)果 36
五、結(jié)論與討論 38
六、建議 43
第二節(jié) 同伴忠誠(chéng)和文化傾向?qū)献魇綄W(xué)術(shù)失信的影響研究 43
一、問題提出 44
二、文獻(xiàn)綜述 45
三、研究方法 51
四、研究結(jié)果 54
五、討論 57
六、研究局限及未來方向 63
七、研究建議 64
第三節(jié) 院校情境與誠(chéng)信認(rèn)同對(duì)學(xué)術(shù)失信的影響研究 65
一、問題提出 65
二、文獻(xiàn)回顧與概念框架 67
三、研究設(shè)計(jì) 70
四、研究結(jié)果 71
五、結(jié)論與討論 75
六、政策建議 77
本章結(jié)語 79
第3章 歐美高校本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理模式研究 81
**節(jié) 美國(guó)常春藤聯(lián)盟高校本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理模式研究 81
一、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的范圍 81
二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的模式 83
三、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的策略 89
四、小結(jié) 92
第二節(jié) 重新認(rèn)識(shí)美國(guó)學(xué)生榮譽(yù)制度促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的有效性 93
一、美國(guó)高校學(xué)生榮譽(yù)制度促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的內(nèi)在邏輯 94
二、美國(guó)高校學(xué)生榮譽(yù)制度促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的有效性考察 95
三、美國(guó)高校學(xué)生榮譽(yù)制度有效促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的前提條件 98
四、完善我國(guó)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理：從部分高校的免監(jiān)考政策談起 100
第三節(jié) 英國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的國(guó)家行動(dòng)和院校實(shí)踐 103
一、英國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理背景 103
二、國(guó)家層面：建立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn) 105
三、院校層面：整體性路徑，教育性預(yù)防 107
四、小結(jié) 111
第四節(jié) 澳大利亞大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理實(shí)踐探析 112
一、澳大利亞高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理背景 112
二、學(xué)術(shù)團(tuán)體的學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理行動(dòng) 114
三、國(guó)家層面的學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理行動(dòng) 116
四、院校層面的學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理行動(dòng) 119
五、小結(jié) 121
本章結(jié)語 122
第4章 本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的品格培養(yǎng)路徑 124
**節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格意蘊(yùn)及培養(yǎng)機(jī)制解析 124
一、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的品格意蘊(yùn) 124
二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)機(jī)制解析 126
第二節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)的道德認(rèn)知向度 129
一、道德認(rèn)知發(fā)展與學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀念傾向 129
二、以學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀培養(yǎng)為首要目標(biāo) 131
三、學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀的培養(yǎng)路徑 132
第三節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)的道德行為向度 136
一、“知易行難”的學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)困境 136
二、“轉(zhuǎn)知成行”的學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)策略 139
第四節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)的道德動(dòng)機(jī)向度 141
一、道德情感內(nèi)涵及動(dòng)機(jī)作用 141
二、道德意志的內(nèi)涵和動(dòng)機(jī)作用 143
三、道德動(dòng)機(jī)機(jī)制在學(xué)術(shù)誠(chéng)信品格培養(yǎng)中的應(yīng)用 145
本章結(jié)語 151
第5章 本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的制度化路徑 154
**節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理制度化路徑解析 154
一、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理制度化 154
二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理制度化的分析框架 155
第二節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理制度化的結(jié)構(gòu)整合層面 158
一、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理政策基本特點(diǎn) 158
二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理政策構(gòu)成要素 159
三、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理機(jī)構(gòu)及成員構(gòu)成 166
第三節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理制度化路徑的程序整合層面 168
一、領(lǐng)導(dǎo)和行政支持機(jī)制 168
二、學(xué)生群體參與機(jī)制 170
三、教師群體參與機(jī)制 172
第四節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理制度化的符號(hào)整合層面 176
一、符號(hào)層面整合本質(zhì)：建構(gòu)學(xué)術(shù)誠(chéng)信共享意義 176
二、符號(hào)層面整合目標(biāo)：營(yíng)造學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍 178
三、符號(hào)層面整合途徑：理念導(dǎo)向和行動(dòng)學(xué)習(xí) 180
本章結(jié)語 185
第6章 本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理的教與學(xué)路徑 188
**節(jié) 學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理教與學(xué)路徑解析 188
一、以教和學(xué)為焦點(diǎn)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑 188
二、學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理教與學(xué)路徑的目標(biāo)、載體和途徑 189
第二節(jié) 建構(gòu)學(xué)術(shù)誠(chéng)信課堂的教學(xué)方式 192
一、有意識(shí)地營(yíng)造公正的課堂環(huán)境 193
二、提升課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入 195
三、降低學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，提升學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量 197
四、明晰課堂誠(chéng)信規(guī)定，針對(duì)性防治學(xué)術(shù)失信 200
第三節(jié) 以學(xué)術(shù)誠(chéng)信為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式 201
一、激發(fā)掌握取向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī) 202
二、采取深層學(xué)習(xí)策略 206
三、正確應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力 208
本章結(jié)語 211
參考文獻(xiàn) 215
展開全部
清華匯智文庫本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信治理路徑研究 作者簡(jiǎn)介
教育學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。在2003-2013期間，陸續(xù)就讀于北京師范大學(xué)（本碩）和香港中文大學(xué)（博士）。主持完成全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家青年項(xiàng)目、福建省社科規(guī)劃一般項(xiàng)目各一項(xiàng)，參與其它多項(xiàng)國(guó)j級(jí)和省部級(jí)課題。主要研究領(lǐng)域是比較教育和高等教育，尤其關(guān)注本科生教與學(xué)、研究生教育和學(xué)術(shù)職業(yè)等議題。在研究方法方面，質(zhì)性和量化研究方法均有涉獵。
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