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宏大敘事取向的高等教育發展研究 版權信息
- ISBN：9787520360487
- 條形碼：9787520360487 ; 978-7-5203-6048-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
宏大敘事取向的高等教育發展研究 內容簡介
宏大敘事取向的高等教育發展研究一直占據我國高等教育發展研究的主流。當前，在以“雙品質”政策推動建設世界高等教育強國的宏愿下，高等教育發展研究的宏大敘事取向仍然具有合理性和現實價值。本書堅持發展研究的宏大敘事取向，從高等教育發展研究構建的觀點、行動、應用三個方面，基于發展理論、發展價值、發展政策三個關鍵支點構建高等教育發展研究的分析框架。
宏大敘事取向的高等教育發展研究 目錄
**章 緒論
第二章 社會科學影響下的高等教育發展研究
**節 進化論影響下的發展理論
第二節 新古典主義發展理論
第三節 結構功能主義發展理論
第四節 馬克思主義及新馬克思主義發展理論
第五節 其他重要理論流派影響下的發展理論
第三章 高等教育發展研究構建的視角
**節 高等教育發展研究的宏微觀視角
第二節 高等教育發展研究的正反面視角
第四章 高等教育發展研究構建的觀點
**節 高等教育發展的本體論
第二節 高等教育發展的價值論
第三節 個案分析：教育內外部關系規律
第五章 高等教育發展研究在美英兩國應用
**節 發展理論對美國高等教育政策的影響
第二節 發展理論對英國高等教育政策的影響
第三節 發展理論對兩國高等教育政策影響的共同特征
第六章 高等教育發展研究在中國的應用
**節 中華人民共和國成立以來我國高等教育政策的發展價值取向
第二節 高等教育政策個案分析之一：高等教育擴招政策
第三節 高等教育政策個案分析之二：省域高水平大學政策
結語：整合多重發展價值的高等教育政策
后記
第二章 社會科學影響下的高等教育發展研究
**節 進化論影響下的發展理論
第二節 新古典主義發展理論
第三節 結構功能主義發展理論
第四節 馬克思主義及新馬克思主義發展理論
第五節 其他重要理論流派影響下的發展理論
第三章 高等教育發展研究構建的視角
**節 高等教育發展研究的宏微觀視角
第二節 高等教育發展研究的正反面視角
第四章 高等教育發展研究構建的觀點
**節 高等教育發展的本體論
第二節 高等教育發展的價值論
第三節 個案分析：教育內外部關系規律
第五章 高等教育發展研究在美英兩國應用
**節 發展理論對美國高等教育政策的影響
第二節 發展理論對英國高等教育政策的影響
第三節 發展理論對兩國高等教育政策影響的共同特征
第六章 高等教育發展研究在中國的應用
**節 中華人民共和國成立以來我國高等教育政策的發展價值取向
第二節 高等教育政策個案分析之一：高等教育擴招政策
第三節 高等教育政策個案分析之二：省域高水平大學政策
結語：整合多重發展價值的高等教育政策
后記
展開全部
宏大敘事取向的高等教育發展研究 節選
《宏大敘事取向的高等教育發展研究》： 1.高等教育發展與社會發展的關系 高等教育發展總是與社會變革密切相關，關于高等教育發展與社會發展關系，總體而言，高等教育發展研究出現過“適應論”和“引領論”兩種不同的研究觀點。“適應論”提出高等教育發展需適應社會發展需要，滿足社會發展需求；“引領論”認為隨著現代高等教育逐漸進入“社會的中心”，高等院校成為社會的“軸心機構”，高等教育發展對于國家和社會的發展變得愈來愈重要，高等教育具有引領社會變革的功能，理應承擔引領社會變革的重任。 以高等教育發展與政治發展的關系為例，涉及兩個方面：一是政治的發展制約著教育的發展；二是教育的發展要為政治的發展服務。政治因素直接影響高等教育的培養目標、接受高等教育的權利以及一國的高等教育體制。比如《中華人民共和國教育法》明確規定：“國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導，遵循憲法確定的基本原則，發展社會主義的教育事業，”“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合培養德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。” 高等教育要為政治服務，一方面要實現政治的認同，即現代民族國家的政治信仰、價值觀等的認同；另一方面培養公民的政治參與的自覺性和積極性，實現政治認同感。比如《教育與國家發展》的作者法格林蘭認為，學校教育對國家政治發展的作用有三個方面：政治民主化、政治精英的篩選和培養、政治整合與國家政治意識的確立。世界銀行和聯合國教科文組織的報告書《發展中國家的高等教育：危機與出路》也強調高等教育在促進政治民主化、政治精英培養中的作用：“更普遍地說，一個社會如果希望建立并維護一個多元的、對公民負責任的民主制度，那么它可以從一個強有力的高等教育部門獲得兩方面的益處：首先，高等教育可以承擔研究和解釋民主制度的任務。其次，高等教育可以有助于培養民主所需要的有識見的公民。因為高等教育可以向學生逐漸灌輸有關民主的準則和態度，而這些學生將來會成為醫生、律師、記者、政治家、商業領袖，它們將有助于提高整個社會公民的知識水平”。 2.高等教育發展理論與高等教育發展實踐的關系 高等教育發展理論與高等教育實踐的關系包括兩個方面：一是高等教育發展理論與高等教育發展實踐孰先孰后；二是高等教育發展理論對高等教育發展實踐的影響。 對于高等教育發展理論與高等教育發展實踐孰先孰后的問題，涉及一個古老的哲學問題，即知與行的先后關系，或者說是理論和實踐誰為先的問題。從根本上說，實踐當然是理論的來源，理論指導實踐的發展。但就具體的高等教育實踐來看，有時是理論在先，高等教育實踐受到了理論的直接影響，而有時卻是實踐在先，即政策的制定推動了實踐的先行，反過來促使和影響理論的形成和發展。美國高等教育大眾化政策和實踐正是先于理論，馬丁·特羅教授在考察了美國高等教育發展實踐后，提出了他的高等教育發展階段論。高等教育發展階段理論實質上是在解釋或預測高等教育實踐、規定或建議做什么、怎么做。馬丁·特羅用“高等教育發展階段論”描述美國高等教育發展進程中出現的各種變化和趨勢，并以此作為高等教育發展的普遍趨勢和一般規律來預測其他國家高等教育的發展，為后來者提供警示作用。 至于高等教育發展理論對高等教育發展實踐的影響，國內外學者都作了很多積極的探索。比如盧曉中教授在《當代世界高等教育理念及對中國的影響》提出當代世界高等教育理念通過政策引導、財政牽引、國際合作、信息傳播的途徑對世界高等教育實踐產生作用。對中國的影響主要體現在國家高等教育政策法規以及高校教育教學改革。一方面，當代世界高等教育理念的形成主體在中國所進行的影響中國高等教育政策和法規制定的行動；另一方面，90年代中國高等教育一些重大政策和法規的制定和出臺或多或少受到世界高等教育理念的影響。 ……
宏大敘事取向的高等教育發展研究 作者簡介
李晶，安徽黃山人，教育學博士，廣州大學教育學院講師，碩士生導師，擔任廣東省教育督導學會高等教育專業委員會副秘書長。主要研究領域為現代高等教育發展理論、高等教育質量保障。主持教育部人文社會科學青年基金項目，廣東省哲學社會科學優勢重點學科項目、廣州市哲學社會科學青年基金項目各一項，在《高等教育研究》《華東師范大學學報》《教育發展研究》等期刊發表論文二十余篇，其中《我國高等教育質量保障政策變遷研究——基于1985-2016年的政策文本》一文分別被人大復印報刊資料、《新華文摘》全文轉載。
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