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美國中學(xué)寫作教學(xué)譯叢所有的寫作都是講故事 版權(quán)信息
- ISBN：9787572001130
- 條形碼：9787572001130 ; 978-7-5720-0113-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
美國中學(xué)寫作教學(xué)譯叢所有的寫作都是講故事 本書特色
適讀人群 ：中學(xué)生、語文教師、 語文教育研究者我們有愛聽故事的天性。故事能加固任何寫作形式，在其中創(chuàng)造一種連續(xù)性讓讀者讀下去。事實(shí)上，記敘能讓我們加強(qiáng)記憶信息的能力，因?yàn)槲覀兏菀讓适轮械娜宋锿度敫星椤?
美國中學(xué)寫作教學(xué)譯叢所有的寫作都是講故事 內(nèi)容簡介
美國中學(xué)綱領(lǐng)性文件《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，美國寫作教學(xué)和考試開始重視說明性推理性寫作，也就是說明文、議論文和論述文（informational writing, persuasive writing and argumentative writing）3種主要文體寫作。在提高對以上3種學(xué)術(shù)性寫作要求的同時(shí)，記敘文則被貶低為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生才需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的文體，理由是記敘文寫作的內(nèi)容過于生活化，對于高年級(jí)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和工作幫助不大。作者在這本書中引用來自科學(xué)、藥學(xué)、科技和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精彩文章作為例子，駁斥了《標(biāo)準(zhǔn)》給寫作教學(xué)帶來的誤區(qū)。他指出，讀者之所以喜歡讀這些學(xué)術(shù)文章，是因?yàn)槊科恼吕锒疾环η楣?jié)、人物和細(xì)節(jié)，能夠吸引讀者注意力、打動(dòng)讀者、激發(fā)讀者的想象力、引發(fā)讀者的共鳴。他進(jìn)一步說明，講故事是我們?nèi)祟惱斫膺@個(gè)世界很初和很主要的方式，“否認(rèn)敘述，就是否認(rèn)人類的天性”。這本書對幫助我們重新認(rèn)識(shí)記敘，理解記敘文寫作的價(jià)值，以及它在讀寫中的獨(dú)特作用，提供了全新的認(rèn)識(shí)角度和探索方向。
美國中學(xué)寫作教學(xué)譯叢所有的寫作都是講故事 目錄
**部分 與我同行
**章 持續(xù)性閱讀
敘述作為一種文體
再見，漢堡
第二章 心由故事而生
話是沒錯(cuò)，然而
做自己故事的主角
“我寫的就是主謂賓句子”
因果關(guān)系與理解力
第三章 癢了就撓撓
論形式的作用
好了，那么這一切對閱讀和寫作而言意味著什么呢
兩條關(guān)于閱讀和寫作的“傻瓜原則”
論點(diǎn)前的跋涉
第二部分 傳遞信息的藝術(shù)
第四章 教科書之七宗罪
第五章 所有的寫作，都是敘事
“與我同行”的理由
第六章 坐上弗里茲小姐的校車
或者，我們究竟想要如何學(xué)習(xí)科學(xué)
讀到*后：為《紐約時(shí)報(bào)》寫
關(guān)于癌癥的文章
作為信息故事的繪本
醫(yī)學(xué)偵探——信息如戲
科學(xué)的浪漫
第三部分 你想不到的地方，也有故事出沒
第七章 議論能稱作故事嗎
議論與敘述
重回高中
數(shù)據(jù)的局限
我覺得喝著像雪碧
葛底斯堡演說——林肯的偉大故事
逃不開對情節(jié)的需要
第八章 數(shù)字也會(huì)講故事
數(shù)學(xué)推理的過程
擺弄數(shù)字的杰克·王爾德
以及其他一些故事
計(jì)分表中的故事——人生**組數(shù)據(jù)集
數(shù)量信息視覺化
當(dāng)信息成為藝術(shù)
第九章 空間、嚴(yán)苛及時(shí)間
或者，隱喻真的很關(guān)鍵
死后僵直
譯后記
展開全部
美國中學(xué)寫作教學(xué)譯叢所有的寫作都是講故事 作者簡介
托馬斯·紐柯克（Thomas Newkirk），美國新罕布什爾大學(xué)英文系教授，作文與語文教育項(xiàng)目主任，全美著名的讀寫教育家。2015年退休。現(xiàn)擔(dān)任海尼曼出版社編輯和當(dāng)?shù)貙W(xué)校董事會(huì)主管。 他是對抗學(xué)術(shù)圈風(fēng)暴的思想家和研究者。當(dāng)語文圈內(nèi)普遍提倡將流利閱讀作為一項(xiàng)主要的閱讀能力時(shí)，他出版了《慢速閱讀的藝術(shù)》，提倡與速讀、快速瀏覽、淺層理解相反的深度思考和反復(fù)重讀；當(dāng)記敘文寫作被貶低為低水平的寫作時(shí)，他出版了《所有的寫作都是講故事》，強(qiáng)調(diào)敘事是人類思考、看待世界、表達(dá)自我最基本的方式。紐柯克不僅提出了他特立獨(dú)行的觀點(diǎn)，而且提供了有力的佐證、豐富的數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)和富有說服力的論證。 [美]傅丹靈，美國佛羅里達(dá)大學(xué)教育學(xué)院終身教授與正教授。現(xiàn)任紐約城市教師研究院榮譽(yù)顧問委員會(huì)委員、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者雙語發(fā)展研究會(huì)的美國顧問委員會(huì)成員，現(xiàn)為包括《閱讀研究季刊》(Reading Research Quarterly)《英文教學(xué)》(Research in Teaching of English)在內(nèi)的五種美國教育頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊的審查委員會(huì)委員。學(xué)術(shù)著作有《我的困難是英文》(My Trouble is My English 1995)、《英文島》 (An Island of English 2003)、《用雙語寫作》(Writing Between Languages 2009)、《聚焦讀寫素養(yǎng)》(Focus on Literacy 2014)等，以及近百篇期刊文章和書評(píng)。 曹勇軍，南京市第十三中學(xué)教師，江蘇省語文特級(jí)教師，首批教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省中語會(huì)副理事長，南京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，美國佛羅里達(dá)大學(xué)訪問學(xué)者。發(fā)表《用故事構(gòu)建我們的語文生活》等論文百余篇，出版《語文，我和你的故事》《曹勇軍和他的語文理想國》等論著十余部。
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