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新教育的云伴讀:為校長和教師伴讀36本書 版權信息
- ISBN：9787570309160
- 條形碼：9787570309160 ; 978-7-5703-0916-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新教育的云伴讀:為校長和教師伴讀36本書 本書特色
教師可讀的書很多，而讀書的時間和精力都很有限，如何讓有限的讀書發揮大的效益，好的辦法就是選擇幾本源頭性的書認真研讀，讀熟讀透。 ——《讀書》徐飛（作者／伴讀嘉賓） 以今天的科學技術和社會發展水平，我們完全能夠構建一個全新的教育體系與教育結構——未來學習中心。 ——《未來學校》朱永新（作者／伴讀嘉賓） 他們（慕課學習者）中有傳統意義上的學生，也有相當一部分人不是為文憑、證書而來學習的。這些人的需求越來越影響教育的發展方向。 ——《慕課革命》湯敏（作者／伴讀嘉賓）
新教育的云伴讀:為校長和教師伴讀36本書 內容簡介
新教育的云伴讀，穿越時空與名家對話，推動教育的進程，照亮閱讀的人生。
新教育的云伴讀:為校長和教師伴讀36本書 目錄
我們一起在云端起舞
“云伴讀”的回望
閱讀是*好的修行——《讀書——教師的**修煉》
學習型組織的藝術實踐——《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》
把握教育的節奏，激發和引導學生的自我發展——《教育的目的》
每個人都擁有讓自己成功快樂的能力——《重塑心靈》
做有溫度的教育——《教育的情調》
抓住教育變革的新機遇——《慕課革命》
學習中心：未來學校的樣態——《未來學校》
讀做合一知行合一——《跟蔡元培學當校長》
一路求索——《什么是*好的教育》
跟中國教育元典學習教育的大智慧——《學記》
研讀主報告洞見新教育——《新教育年度主報告（2014-2018）》
你對世界的理解正在阻礙你對世界的進一步理解——《反常識》
如何成為一個有勇氣的教師——《教學勇氣——漫步教師心靈》
回歸常識的教與學——《教學七律》
發展素養的學習——《深度學習：走向核心素養》
教育的新圖景——《走進學校3．0時代》
一所“破落戶”私立學校逆襲為日本名校的秘密——《全世界都想上的課——傳奇教師橋本武的奇跡教室》
智能時代何以需要教育智慧——《智能時代的教育智慧》
常識性的理論理論性的常識——《布盧姆教育目標分類學：分類學視野下的學與教及其測評》
“小”智慧里有大文章——《燈謎邏輯》
求解教育之“謎”——《今天我們怎樣做教育》
教育的價值結構——《民主主義與教育》
教育中的人性美：知魚之樂——《學會關心：教育的另一種模式》
從電影中體悟教育與人生——《影像中的教育學》
未來已來，勢不可當——《走，我們去找好教育》
在瓦爾登湖畔——《瓦爾登湖》
我的信念：教育是美的——《教育是美的》
為“真學”而教為“真教”而讀——《為“真學”而教——優化課堂的18條建議》
《論語》里住著孔子——《論語》
學校若有理想的課程，會是什么樣的？——《未來課程想象力》
設計空間變革學習——《重新設計一所好學校》
我的整本書讀寫教學實踐——《尋找語文的可能性》
讓高效學習真正發生——《為了學習的合作》
行走的力量——《教育：一場驚人的旅行》
恰好讀了幾句詩——《詩人十四個》
做“返常識”的教育——《教育常識》
“云伴讀”的回望
閱讀是*好的修行——《讀書——教師的**修煉》
學習型組織的藝術實踐——《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》
把握教育的節奏，激發和引導學生的自我發展——《教育的目的》
每個人都擁有讓自己成功快樂的能力——《重塑心靈》
做有溫度的教育——《教育的情調》
抓住教育變革的新機遇——《慕課革命》
學習中心：未來學校的樣態——《未來學校》
讀做合一知行合一——《跟蔡元培學當校長》
一路求索——《什么是*好的教育》
跟中國教育元典學習教育的大智慧——《學記》
研讀主報告洞見新教育——《新教育年度主報告（2014-2018）》
你對世界的理解正在阻礙你對世界的進一步理解——《反常識》
如何成為一個有勇氣的教師——《教學勇氣——漫步教師心靈》
回歸常識的教與學——《教學七律》
發展素養的學習——《深度學習：走向核心素養》
教育的新圖景——《走進學校3．0時代》
一所“破落戶”私立學校逆襲為日本名校的秘密——《全世界都想上的課——傳奇教師橋本武的奇跡教室》
智能時代何以需要教育智慧——《智能時代的教育智慧》
常識性的理論理論性的常識——《布盧姆教育目標分類學：分類學視野下的學與教及其測評》
“小”智慧里有大文章——《燈謎邏輯》
求解教育之“謎”——《今天我們怎樣做教育》
教育的價值結構——《民主主義與教育》
教育中的人性美：知魚之樂——《學會關心：教育的另一種模式》
從電影中體悟教育與人生——《影像中的教育學》
未來已來，勢不可當——《走，我們去找好教育》
在瓦爾登湖畔——《瓦爾登湖》
我的信念：教育是美的——《教育是美的》
為“真學”而教為“真教”而讀——《為“真學”而教——優化課堂的18條建議》
《論語》里住著孔子——《論語》
學校若有理想的課程，會是什么樣的？——《未來課程想象力》
設計空間變革學習——《重新設計一所好學校》
我的整本書讀寫教學實踐——《尋找語文的可能性》
讓高效學習真正發生——《為了學習的合作》
行走的力量——《教育：一場驚人的旅行》
恰好讀了幾句詩——《詩人十四個》
做“返常識”的教育——《教育常識》
展開全部
新教育的云伴讀:為校長和教師伴讀36本書 節選
《新教育的云伴讀》： 二、怎樣的蔡元培 蔡元培先生考過秀才，中過進士，入過翰林。他在當時的殿試策論中考了第37名，應該說是非常優秀的。他做過中國教育學會的會長，當過臨時教育總長，干過校長。但真正讓蔡元培名垂青史的還是校長，他提出的“五育并舉”屬中國近代教育史上首創。 蔡元培是**位提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是蔡元培教育思想的一個顯著特點。 1.軍國民教育：從國外環境來看，中國處于“鄰強交逼，亟圖自衛，而歷年喪失之國權，非憑借武力，勢難恢復”。就國內情況而言，要打破軍人成為“全國中特別之階級”的局面，就“非行舉國皆兵之制，否則無以平均其勢力”。 2.實利主義教育：加強科學技術教育，提高生產力，發展國民經濟，國家富強才能夠在世界競爭中生存下來。 3.公民道德教育：“自由、平等、博愛”的道德觀念，分別比作中國古代儒家所提倡的“義、恕、仁”。他主張廣泛吸收國外文化，同時“必擇其可以消化者而吸收之”，并且“必須以‘我’食而化之，而毋為彼此所同化”。他批評有些志行薄弱者，一到國外留學，“即棄捐其‘我’而同化于外人”。 4.世界觀教育：世界觀教育是建立在把世界劃分為現象世界和實體世界這個唯心主義世界觀的基礎上，要求人們遵循思想自由的原則。 5.美感教育：美感教育是人們從現象世界通向實體世界所必經的橋梁。美感教育的重要性源于其特點，人從現象世界通向實體世界存在的障礙不外兩種意識，一是人我之差別，二是幸福之營求。 根據蔡元培提出的“五育并舉”，再看看當代教育的“五育并舉”。2018年全國教育大會提出了“德智體美勞”五育，2020年初，教育部召開了全國教育工作大會，陳寶生部長說了這樣一段話：“提升落實立德樹人根本任務的針對性實效性，對準‘五育并舉’體系中的短板弱項，保持定力、持續用力、精準發力。要繪好愛國主義同心圓，推動教體融合，劃出美育硬杠杠，構建勞動教育責任鏈條，打通家校連心橋。”我認為值得我們校長去思考。 我們都知道蔡元培先生擔任過北大的校長，其實他也代理過上海澄衷學堂（現上海市澄衷高級中學）校長，即為首任校長，他還創辦了中法大學，主持制定了《大學令》和《中學令》，這是中國的**個大學和中學校令，并開創了中國公立大學招收女生之先例。 三、我的收獲 他給我們印象*深的教育思想就是：思想自由、兼容并包。這本書我讀過三遍，俗話說：“書讀百遍，其義自見。”*近兩年我讀書有個習慣，什么時候開始讀，什么時候讀完，我都會標注一下。 這本書我是這樣標注的：“2014年6月2日閱完。”“2019年8月27日閱完。”“2020年1月24日除夕閱完。”為什么在這三個節點讀同一本書呢，跟大家交流一下我的心路歷程。2014年5月至6月期間，我被調到南京一所九年一貫制公辦學校做校長。這個學校當時是三校整合，在城郊接合部，85%是外來務工子女。我當時很迷茫，于是**次開始讀這本書。讀完后對我有兩點啟發，**點：找回信心。困難再大，都沒有蔡元培當時在北大做校長時困難大。1916年至1922年，中國政府像走馬燈一樣更替，蔡元培作為當時南方的革命黨，北行之路更是吉兇難測。第二點：蔡元培對北大圖書館的建設。我在這所學校也加強了圖書館的建設，我們稱之為“閱讀夢工廠”建設。到現在為止，這所學校的圖書館依然是南京市初中里*好的圖書館之一。 ……
新教育的云伴讀:為校長和教師伴讀36本書 作者簡介
邱華國，新教育學校管理研究所執行所長，蘇州半書房、云伴讀（云伴學）主要發起人，北京師范大學教育家書院兼職研究員。著有《學校變革關鍵詞》《校長責任：領導學校課程教學》等。 吳虹，滬江首席教育官，互加計劃發起人。
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