包郵新編教育學(xué)教程

作者：馬煥靈陳萬(wàn)金主編趙月林李楠

出版社：暨南大學(xué)出版社出版時(shí)間：2011-07-01

開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 270

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節(jié)選

新編教育學(xué)教程版權(quán)信息

ISBN：9787811358254
條形碼：9787811358254 ; 978-7-81135-825-4
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
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教育理論

新編教育學(xué)教程內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)系統(tǒng)地闡述了教育學(xué)的基本理論，并詳細(xì)地論述了教育與社會(huì)發(fā)展、教育目的、學(xué)校教育制度等方面的現(xiàn)狀與發(fā)展情況。

新編教育學(xué)教程目錄

前言

**章教育與教育學(xué)
**節(jié) 教育概述
第二節(jié) 教育學(xué)概述

第二章教育與社會(huì)發(fā)展
**節(jié) 教育與政治
第二節(jié) 教育與經(jīng)濟(jì)
第三節(jié) 教育與科技
第四節(jié) 教育與文化

第三章教育目的
**節(jié) 教育目的的概述
第二節(jié) 21世紀(jì)的教育目的觀
第三節(jié) 我國(guó)教育目的的理論與實(shí)踐

第四章學(xué)校教育制度
**節(jié) 學(xué)校教育制度概述
第二節(jié) 學(xué)校教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)校教育制度的改革

第五章教師與學(xué)生
**節(jié) 教師
第二節(jié) 學(xué)生
第三節(jié) 師生關(guān)系

第六章課程
**節(jié) 課程概述
第二節(jié) 課程構(gòu)成
第三節(jié) 課程改革

第七章課堂教學(xué)（一）
**節(jié) 課堂教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和作用
第二節(jié) 課堂教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析
第三節(jié) 課堂教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)
第四節(jié) 課堂教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

第八章課堂教學(xué)（二）
**節(jié) 課堂教學(xué)的基本方法
第二節(jié) 課堂教學(xué)的組織形式
第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和方法

第九章德育
**節(jié) 德育概述
第二節(jié) 德育過(guò)程
第三節(jié) 小學(xué)德育目標(biāo)與內(nèi)容
第四節(jié) 小學(xué)德育原則、方法和途徑
第五節(jié) 小學(xué)德育改革

第十章班級(jí)管理
**節(jié) 班級(jí)與班級(jí)管理
第二節(jié) 班級(jí)管理的組織系統(tǒng)
第三節(jié) 班主任工作

第十一章學(xué)校管理
**節(jié) 學(xué)校管理的基本理論問(wèn)題
第二節(jié) 學(xué)校管理過(guò)程
第三節(jié) 學(xué)校目標(biāo)管理

主要參考文獻(xiàn)

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新編教育學(xué)教程節(jié)選

　　《新編教育學(xué)教程》：　�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育制度　　學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，它是由國(guó)家及其授權(quán)的教育行政部門(mén)制定的，由國(guó)家頒布并保證實(shí)施，具有一定法律效力，用來(lái)調(diào)整各級(jí)各類(lèi)教育之間的銜接、交叉、比例關(guān)系以及教育權(quán)利分配關(guān)系的教育制度。學(xué)制包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其相互關(guān)系，以及國(guó)家、學(xué)校、公民教育權(quán)利的分配關(guān)系�！　‖F(xiàn)代學(xué)制的制定對(duì)整個(gè)教育事業(yè)具有重大意義。正確而完善的社會(huì)主義現(xiàn)代學(xué)制，對(duì)教育和教學(xué)工作的實(shí)施，對(duì)國(guó)家制定的社會(huì)主義教育目的和教育方針、政策的貫徹，對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，都起著重要的保證作用。它對(duì)兒童、青少年乃至全體公民的身心發(fā)展，對(duì)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)，對(duì)社會(huì)主義民主政治制度的建設(shè)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的鞏固與發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，都具有非常重要的作用。　�。ǘ⿲W(xué)校教育制度的建立依據(jù)　　學(xué)制是社會(huì)歷史的產(chǎn)物，它的確立受到社會(huì)多方面因素的影響。學(xué)制的產(chǎn)生、發(fā)展和變化是由下列因素決定的：　　首先，社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)與學(xué)校教育制度。古代社會(huì)生產(chǎn)力水平低，科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力并不需要經(jīng)過(guò)學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，限于狹小的范圍.類(lèi)型單一，學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制處于不完備的初級(jí)階段。隨著生產(chǎn)力水平的提高，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)的各個(gè)部門(mén)從哲學(xué)中分化出來(lái)，要求學(xué)校培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才，于是學(xué)校類(lèi)型日漸增多。資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的興起，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，這對(duì)學(xué)校教育提出兩個(gè)方面的新要求：一是要求工人普遍接受一定的學(xué)校教育，掌握適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)文化知識(shí)，反映到學(xué)制上是要求實(shí)行義務(wù)教育制度；二是要求大工業(yè)生產(chǎn)需要各個(gè)層次的各種技術(shù)人才，必須建立適應(yīng)生產(chǎn)與科技發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)。現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中義務(wù)教育的基礎(chǔ)地位，職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展、比例增大，以及這種發(fā)展趨勢(shì)在學(xué)制上的有關(guān)規(guī)定，都是由生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的客觀需要所決定的�！　∑浯�，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度是制約教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制的重要因素。教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整，學(xué)制的頒布與實(shí)施都是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)控制的。國(guó)家的各項(xiàng)決策以適應(yīng)本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)制度為根本準(zhǔn)則，關(guān)系著培養(yǎng)人才的類(lèi)別與水平的教育結(jié)構(gòu)和學(xué)制問(wèn)題，也必然是以政治、經(jīng)濟(jì)制度的要求為依據(jù)。古今中外，莫不如此。奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的教育結(jié)構(gòu)單一，核心是培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的繼承人；現(xiàn)代資本主義制度下，形成復(fù)雜的教育結(jié)構(gòu)，學(xué)制也趨于完備，適應(yīng)了生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就其為什么人服務(wù)的性質(zhì)而言，它顯然是受資本主義的政治、經(jīng)濟(jì)制度制約，為資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的。當(dāng)代一些資本主義國(guó)家提出教育“民主化”、“大眾化”等口號(hào)，使教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在學(xué)制上作出某些改革，這是教育發(fā)展的進(jìn)步現(xiàn)象。但是，這一切都沒(méi)有超出資本主義政治、經(jīng)濟(jì)制度的需要，它不可能擺脫資本主義制度自身的局限性�！　∩鐣�(huì)主義國(guó)家自覺(jué)地按照本國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)制度的要求，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，改革學(xué)制，使整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來(lái)的人才，在數(shù)量、質(zhì)量、層次結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面符合國(guó)家發(fā)展的需要�！　≡俅危瑢W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律也制約著學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制。人在一生中經(jīng)歷著不同的.年齡發(fā)展階段，從兒童到少年，從青年到壯年，在身心發(fā)展上各有其特點(diǎn)和規(guī)律。制定學(xué)制，規(guī)定入學(xué)年齡與修業(yè)年限；確定各類(lèi)學(xué)校的分段與銜接，升學(xué)制度；特殊學(xué)校、特殊班級(jí)的設(shè)立，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)；職業(yè)技術(shù)教育從哪個(gè)年齡階段起始，哪些職業(yè)技能適合哪一年齡階段的學(xué)生等，都必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律�！　�*后，學(xué)校教育制度的建立還要吸取原有學(xué)制中的有用部分，借鑒外國(guó)學(xué)制中的有益經(jīng)驗(yàn)。中外教育史表明，一個(gè)國(guó)家改革學(xué)制是根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和本國(guó)具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行的，同時(shí)也借鑒了外國(guó)學(xué)制中的有益之處。歷史表明，任何一個(gè)國(guó)家的學(xué)制都有它建立和發(fā)展的過(guò)程，既不能脫離本國(guó)學(xué)制發(fā)展的歷史，又不能忽視外國(guó)學(xué)制的有益經(jīng)驗(yàn)。不同性質(zhì)的社會(huì)制度決定不同性質(zhì)的學(xué)制，這是學(xué)制的本質(zhì)方面。但我們也應(yīng)看到，在同一社會(huì)制度下，由于各個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平不同，教育發(fā)展不同，學(xué)制也不完全一樣。　　……

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