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心理體驗視角下的教學藝術內涵 版權信息
- ISBN：9787507846751
- 條形碼：9787507846751 ; 978-7-5078-4675-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理體驗視角下的教學藝術內涵 內容簡介
教學藝術是什么？它是指教師在與學生的教學互動、促進彼此發展的課堂教學活動過程中，教師所表現出的聰明才智，表現為教師對教學活動本質的把握，教師在教學中深刻洞悉、敏銳反應、機智應對、善于創造、正確解決教學問題的綜合能力，教師實施合理教學、實現高效教學的一種品質，師生教學生活所表現出的一種自由、和諧、開放、創造的生態，教師真正尊重師生生命、熱愛教學生活的狀態，教師教學中求真、求善、求美的生活方式，師生共同幸福成長的境界，教學藝術的指向是學生藝術的發展。教學藝術的本質屬性主要是主體性、實踐性、創造性、個性化和系統性。同時，教學藝術也具有情境性、緘默性、動態性、審美性、向善性等特點。教學藝術與教學個性、教學機智、教學藝術、教學技能和教學模式彼此之間，既有各自的邊界，又存在相互聯系。 教學藝術的價值何在？重視、認識和認同教學藝術的意義與價值，是教師專業成長的需要，是教師致力于教學藝術培養的前提。教學藝術作為教師教學的一種綜合的能力、狀態和境界，其*終指向是為了學生的發展。但在促進學生發展的過程中，教學藝術的價值并不是中立的，而是多元價值負載的。對于教師，教學藝術的追求與培養，可以使教師體驗到人生的價值與意義，提升教師的生命境界，促進教師專業成長，使教師享受到職業幸福，以促進教師的職業發展；對于學生，教學藝術的價值，具體表現于它能夠促進學生認知發展，涵養德性，潤澤生命和培育藝術，以帶領學生的和諧成長；教學藝術對于教學活動，主要表現為它能夠回應教學的本真目的，應對教學的復雜品性，順應教學的生成特性，以促進教學的有效實施；教學藝術對于社會發展，主要表現為它能夠培養藝術性人才和構建藝術性社會，從而推動社會的健康發展。
心理體驗視角下的教學藝術內涵 目錄
**章 教學藝術基礎理論
**節 教學藝術的含義
第二節 教學藝術的本質特征
第三節 教學藝術的表現形式
第四節 教學藝術相關概念
第二章 心理同步體驗相關概念
**節 教與學心理同步體驗的含義
第二節 心理同步體驗與情境教學
第三節 心理同步體驗與師生互動
第四節 心理同步體驗與心理契約
第三章 教學藝術的認識與誤區分析
**節 教學藝術的認識
第二節 教學藝術的誤區
第三節 教學藝術的形成
第四章 心理同步體驗的教學藝術價值分析
**節 構筑教師的美好生活
第二節 促進學生的健康成長
第三節 實現教學的卓越成果
第四節 推動社會的良心發展
第五章 心理同步體驗的教學要素分析
**節 共鳴
第二節 共情
第三節 共識
第四節 共進
第六章 心理同步體驗的教學因素分析
**節 內部因素
第二節 外部因素
第七章 心理同步體驗的教學結構分析
**節 橫向結構分析
第二節 縱向結構分析
第三節 整體結構分析
第八章 心理同步體驗的教學實踐策略
**節 導正教學藝術的價值認同
第二節 發展教學藝術的素質能力
第三節 構建教學藝術的互動課題
第四節 創設教學藝術的校園環境
第五節 優化教學藝術的社會環境
結論
**節 結論與討論
第二節 創新與不足
參考文獻
**節 教學藝術的含義
第二節 教學藝術的本質特征
第三節 教學藝術的表現形式
第四節 教學藝術相關概念
第二章 心理同步體驗相關概念
**節 教與學心理同步體驗的含義
第二節 心理同步體驗與情境教學
第三節 心理同步體驗與師生互動
第四節 心理同步體驗與心理契約
第三章 教學藝術的認識與誤區分析
**節 教學藝術的認識
第二節 教學藝術的誤區
第三節 教學藝術的形成
第四章 心理同步體驗的教學藝術價值分析
**節 構筑教師的美好生活
第二節 促進學生的健康成長
第三節 實現教學的卓越成果
第四節 推動社會的良心發展
第五章 心理同步體驗的教學要素分析
**節 共鳴
第二節 共情
第三節 共識
第四節 共進
第六章 心理同步體驗的教學因素分析
**節 內部因素
第二節 外部因素
第七章 心理同步體驗的教學結構分析
**節 橫向結構分析
第二節 縱向結構分析
第三節 整體結構分析
第八章 心理同步體驗的教學實踐策略
**節 導正教學藝術的價值認同
第二節 發展教學藝術的素質能力
第三節 構建教學藝術的互動課題
第四節 創設教學藝術的校園環境
第五節 優化教學藝術的社會環境
結論
**節 結論與討論
第二節 創新與不足
參考文獻
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心理體驗視角下的教學藝術內涵 作者簡介
楊國龍，副教授（1964年11月-），滿族，1986年7月畢業于西南師范大學（現西南大學）教育系。同年7月到楚雄師范專科學校任教。中國心理學會會員。全國教育學會教育技術學專業委員會理事。歷任楚雄師范高等專科學校教育心理教研室主任、楚雄師范學院教育系副主任（主持工作）、初等教育學院副院長、教育學院副院長、楚雄師范學院工會副主席。從教33年來，從未脫離教學崗位。
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