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少數民族大學生社會主義核心價值體系認同研究 版權信息
- ISBN：9787520353960
- 條形碼：9787520353960 ; 978-7-5203-5396-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
少數民族大學生社會主義核心價值體系認同研究 內容簡介
本書基于“少數民族大學生社會主義核心價值體系認同呈現出人口變量因素的特點，并與少數民族大學生的行為傾向密切相關”這樣一個研究假設，從少數民族大學生社會主義核心價值體系認同的特點、少數民族大學生社會主義核心價值體系認同與行為傾向的關系、少數民族大學生社會主義核心價值體系認同與行為傾向的人口學統計分析、影響少數民族大學生社會主義核心價值體系認同及其行為傾向的主要因素、少數民族大學生社會主義核心價值體系認同的理論提煉和教育實踐對策等方面進行了研究。
少數民族大學生社會主義核心價值體系認同研究 目錄
導論
一 問題緣起
二 研究意義
三 研究述評
四 研究內容
五 基本思路與研究方法
六 創新與不足之處
**章 少數民族大學生社會主義核心價值體系認同概況
一 少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的調查與分析
二 少數民族大學生對中國特色社會主義共同理想認同的調查與分析
三 少數民族大學生對民族精神與時代精神認同的調查與分析
四 少數民族大學生對社會主義榮辱觀認同的調查與分析
五 少數民族大學生對社會主義核心價值體系的整體認同狀況
第二章 少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的差異分析
一 不同性別少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
二 不同專業少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
三 不同年級少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
四 不同地域少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
五 不同民族少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
六 不同院校少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
七 不同政治面貌少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
八 不同畢業中學少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
九 不同經濟狀況少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
……
第三章 少數民族大學生對中國特色社會主義共同理想認同的差異分析
第四章 少數民族大學生對民族精神與時代精神認同的差異分析
第五章 少數民族大學生對社會主義榮辱觀認同的差異分析
第六章 少數民族大學生社會主義核心價值體系認同與行為傾向的關系分析
第七章 少數民族大學生社會主義核心價值體系認同與踐行的對策
附錄
參考文獻
后記
一 問題緣起
二 研究意義
三 研究述評
四 研究內容
五 基本思路與研究方法
六 創新與不足之處
**章 少數民族大學生社會主義核心價值體系認同概況
一 少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的調查與分析
二 少數民族大學生對中國特色社會主義共同理想認同的調查與分析
三 少數民族大學生對民族精神與時代精神認同的調查與分析
四 少數民族大學生對社會主義榮辱觀認同的調查與分析
五 少數民族大學生對社會主義核心價值體系的整體認同狀況
第二章 少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的差異分析
一 不同性別少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
二 不同專業少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
三 不同年級少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
四 不同地域少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
五 不同民族少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
六 不同院校少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
七 不同政治面貌少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
八 不同畢業中學少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
九 不同經濟狀況少數民族大學生對馬克思主義指導思想認同的比較
……
第三章 少數民族大學生對中國特色社會主義共同理想認同的差異分析
第四章 少數民族大學生對民族精神與時代精神認同的差異分析
第五章 少數民族大學生對社會主義榮辱觀認同的差異分析
第六章 少數民族大學生社會主義核心價值體系認同與行為傾向的關系分析
第七章 少數民族大學生社會主義核心價值體系認同與踐行的對策
附錄
參考文獻
后記
展開全部
少數民族大學生社會主義核心價值體系認同研究 作者簡介
董杰，男，漢族，湖北荊州人，中共黨員。2010年畢業于武漢理工大學思想政治教育專業，獲法學博士學位。現任中南民族大學馬克思主義學院副院長、副教授、碩士生導師，主要研究方向為思想政治教育理論與方法、社會主義核心價值觀。主持國家社科基金一般項目1項，省部級課題3項。發表學術論文30余篇。出版專著2部，編著1部，參著6部。博士學位論文《思想政治教育情境論》獲2011年湖北省優秀博士學位論文獎。獲得省部級教學成果獎1項，湖北省武漢市第十四次社會科學優秀成果獎1項。入選湖北省高等學校馬克思主義中青年理論家培育計劃。
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