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教育培訓對農民工就業影響的研究 版權信息
- ISBN：9787109269736
- 條形碼：9787109269736 ; 978-7-109-26973-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育培訓對農民工就業影響的研究 內容簡介
近年來，制約農民工就業轉移的制度等因素的“有形門檻”逐步消除，未來農民工將面臨來自自身能力素質的“無形門檻”的制約。農民工自身能力素質是人力資本，與其所接受的教育程度和培訓密切相關。《教育培訓對農民工就業影響的研究》以教育培訓為切入點，探索其對農民工就業的影響。在系統梳理相關理論和分析文獻的基礎上，選擇經濟發達的浙江省進城務工的農民作為調研對象，從“現狀概況-機理分析-培訓意愿-培訓評價-就業選擇-就業收益”的研究思路出發，就教育培訓對農民工就業影響的幾個關鍵性問題進行深入研究，*后得出研究結論和政策建議。 具體的研究內容如下：一，導論。第二，農民工教育培訓相關理論與文獻綜述。第三，浙江省農村勞動力就業轉移教育培訓概況。第四，教育培訓對農民工就業影響的機理分析。第五，就業驅動下農民工參與教育培訓的影響因素分析。第六，農民工參與教育培訓的滿意度分析。第七，教育培訓對農民工就業選擇的影響分析。第八，教育培訓對農民工就業收益的影響分析。第九，結論、政策建議與研究展望。 農民工具備城鄉流動性和多重經濟社會身份，教育培訓的參與意愿和滿意度評價的影響因素體現多元性特征，但通過教育培訓提高就業能力，并依此改善自身的生活狀況，是農民工參與教育培訓的主要動機。另外，農民工教育培訓還會對農民工的就業選擇和就業收益產生多方面的影響。因此，無論機理分析，還是計量驗證，都可以證實：農民工參與教育培訓，微觀層面上可以提高就業能力和就業收入，宏觀層面上可以優化就業結構、促進產業結構轉型，是解決農民工就業問題的主要途徑。
教育培訓對農民工就業影響的研究 目錄
前言
1．導論
1．1 研究選題
1．2 研究的目的與意義
1．3 研究思路與整體設計
1．4 研究方法
1．5 數據來源
1．5．1 實地調查數據
1．5．2 訪談調查
1．5．3 統計資料數據
1．6 可能貢獻
2．理論基礎與文獻綜述
2．1 理論基礎
2．1．1 人力資本理論
2．1．2 生存、關系、成長理論
2．1．3 理性行為理論
2．2 相關概念界定
2．2．1 農民工
2．2．2 農民工教育培訓
2．2．3 教育培訓需求
2．3 國內外農民工教育培訓相關文獻綜述
2．3．1 農民工參與教育培訓相關文獻
2．3．2 教育培訓與農民工就業選擇相關文獻
2．3．3 教育培訓與農民工就業收益相關文獻
2．3．4 農民工參與教育培訓評價相關文獻
3．浙江省農民工就業轉移教育培訓概況
3．1 浙江省農民工就業轉移教育培訓情況
3．2 浙江省農民工教育培訓的特點
3．3 浙江省農民工教育培訓存在的問題
3．4 本章小結
4．教育培訓對農民工就業影響的機理分析
4．1 教育培訓對農民工就業規模的影響效應
4．1．1 短期的替代效應
4．1．2 長期的擴張效應
4．2 教育培訓對農民工就業結構的影響效應
4．2．1 教育培訓對就業能力的傳導機制
4．2．2 教育培訓對產業結構的傳導機制
4．3 教育培訓對農民工就業收益的影響效應
4．3．1 就業工資水平的替代效應
4．3．2 教育培訓與就業收益的博弈分析
4．3．3 教育培訓與就業收益的不確定性分析
4．3．4 農村勞動力遷移決策模型
4．4 本章小結
5．農民工參與教育培訓的影響因素分析
5．1 多重因素影響農民工參與教育培訓
5．2 分析框架與研究假說
5．2．1 分析框架
5．2．2 研究假說
5．3 變量說明和檢驗
5．3．1 變量說明
5．3．2 Pearson檢驗
5．4 實證分析
5．4．1 模型構建
5．4．2 實證結果
5．4．3 結果分析
5．5 本章小結
6．農民工參與教育培訓的滿意度分析
6．1 農民工參與教育培訓的主觀評價
6．2 研究設計
6．2．1 分析框架
6．2．2 研究假設
6．3 變量說明與檢驗
6．3．1 變量說明
6．3．2 Pearson檢驗
6．4 實證分析
6．4．1 模型構建
6．4．2 實證結果
6．4．3 結果分析
6．5 本章小結
7．教育培訓對農民工就業選擇影響的分析
7．1 農民工在產業結構調整中面臨新的就業選擇
7．2 分析框架
7．3 模型構建
7．4 實證分析
7．4．1 教育培訓對就業地選擇的影響
7．4．2 教育培訓對就業單位性質選擇的影響
7．4．3 教育培訓對就業工作選擇的影響
7．4．4 教育培訓對就業穩定性選擇的影響
7．5 本章小結
8．教育培訓對農民工就業收益影響的分析
8．1 教育培訓影響農民工的就業收益
8．2 理論模型
8．2．1 農民工基本Mincer收益函數模型
8．2．2 農民工教育程度的Mincer收益函數模型
8．2．3 農民工的Mincer收益函數的擴展
8．3 研究假設
8．4 變量說明與數據描述
8．5 計量結果分析
8．5．1 模型1：基本Mincer收益模型
8．5．2 模型2：教育層次的Mincer收益模型
8．5．3 模型3：擴展的Mincer收益模型
8．6 本章小結
9．結論、政策建議與研究展望
9．1 研究的基本結論
9．2 政策建議
9．3 研究展望
參考文獻
附件：調查問卷
1．導論
1．1 研究選題
1．2 研究的目的與意義
1．3 研究思路與整體設計
1．4 研究方法
1．5 數據來源
1．5．1 實地調查數據
1．5．2 訪談調查
1．5．3 統計資料數據
1．6 可能貢獻
2．理論基礎與文獻綜述
2．1 理論基礎
2．1．1 人力資本理論
2．1．2 生存、關系、成長理論
2．1．3 理性行為理論
2．2 相關概念界定
2．2．1 農民工
2．2．2 農民工教育培訓
2．2．3 教育培訓需求
2．3 國內外農民工教育培訓相關文獻綜述
2．3．1 農民工參與教育培訓相關文獻
2．3．2 教育培訓與農民工就業選擇相關文獻
2．3．3 教育培訓與農民工就業收益相關文獻
2．3．4 農民工參與教育培訓評價相關文獻
3．浙江省農民工就業轉移教育培訓概況
3．1 浙江省農民工就業轉移教育培訓情況
3．2 浙江省農民工教育培訓的特點
3．3 浙江省農民工教育培訓存在的問題
3．4 本章小結
4．教育培訓對農民工就業影響的機理分析
4．1 教育培訓對農民工就業規模的影響效應
4．1．1 短期的替代效應
4．1．2 長期的擴張效應
4．2 教育培訓對農民工就業結構的影響效應
4．2．1 教育培訓對就業能力的傳導機制
4．2．2 教育培訓對產業結構的傳導機制
4．3 教育培訓對農民工就業收益的影響效應
4．3．1 就業工資水平的替代效應
4．3．2 教育培訓與就業收益的博弈分析
4．3．3 教育培訓與就業收益的不確定性分析
4．3．4 農村勞動力遷移決策模型
4．4 本章小結
5．農民工參與教育培訓的影響因素分析
5．1 多重因素影響農民工參與教育培訓
5．2 分析框架與研究假說
5．2．1 分析框架
5．2．2 研究假說
5．3 變量說明和檢驗
5．3．1 變量說明
5．3．2 Pearson檢驗
5．4 實證分析
5．4．1 模型構建
5．4．2 實證結果
5．4．3 結果分析
5．5 本章小結
6．農民工參與教育培訓的滿意度分析
6．1 農民工參與教育培訓的主觀評價
6．2 研究設計
6．2．1 分析框架
6．2．2 研究假設
6．3 變量說明與檢驗
6．3．1 變量說明
6．3．2 Pearson檢驗
6．4 實證分析
6．4．1 模型構建
6．4．2 實證結果
6．4．3 結果分析
6．5 本章小結
7．教育培訓對農民工就業選擇影響的分析
7．1 農民工在產業結構調整中面臨新的就業選擇
7．2 分析框架
7．3 模型構建
7．4 實證分析
7．4．1 教育培訓對就業地選擇的影響
7．4．2 教育培訓對就業單位性質選擇的影響
7．4．3 教育培訓對就業工作選擇的影響
7．4．4 教育培訓對就業穩定性選擇的影響
7．5 本章小結
8．教育培訓對農民工就業收益影響的分析
8．1 教育培訓影響農民工的就業收益
8．2 理論模型
8．2．1 農民工基本Mincer收益函數模型
8．2．2 農民工教育程度的Mincer收益函數模型
8．2．3 農民工的Mincer收益函數的擴展
8．3 研究假設
8．4 變量說明與數據描述
8．5 計量結果分析
8．5．1 模型1：基本Mincer收益模型
8．5．2 模型2：教育層次的Mincer收益模型
8．5．3 模型3：擴展的Mincer收益模型
8．6 本章小結
9．結論、政策建議與研究展望
9．1 研究的基本結論
9．2 政策建議
9．3 研究展望
參考文獻
附件：調查問卷
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