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好教師懂學生:溝通提升學習力 版權信息
- ISBN：9787572500688
- 條形碼：9787572500688 ; 978-7-5725-0068-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
好教師懂學生:溝通提升學習力 本書特色
生動形象的漫畫，加上大量一線心理教師的工作案例，讓老師輕松掌握青春期學生心理問題的應對方法；學生心理問題解決了，學業成績和學業成就自然會向前發展；讓教師學會自我關照，幫助教師度過職業倦怠期，讓好老師在保持工作熱情，做好自我照顧。 案例漫畫版，可讀性強；上海大學市北附屬中學高級心理教師商會敏主編，30年大中學生心理健康教育工作經驗，上萬小時青少年個別咨詢時數；大量一線咨詢案例，讓老師懂學生；教會老師與家長溝通的方法，形成家校育人合力；教會老師自我照顧的方法，幫助教師度過職業倦怠期，助其保持工作熱情。 讓教師懂學生，幫家長懂學生，形成家校育人合力
好教師懂學生:溝通提升學習力 內容簡介
《好教師懂學生》專注于好教師對學生心理發展的了解，通過漫畫以及個案講述的方式，向好老師介紹青少年是如何長大的，青少年成長過程中遇到的普遍困境，他們的內在世界正在經歷著什么，怎樣才能成為他們成長的助力而非阻力，讓老師做一個讀得懂學生的好老師。學生的個人成長必然會推動學生學業成績和學業成就的發展，而老師對青少年群體多一些理解和懂得，會讓老師處理日常工作時內心更加清晰，能讓自己既能保持工作熱情，又不至于身心疲憊。整本書致力于讓教師懂學生，幫家長懂學生，形成家校育人合力。
好教師懂學生:溝通提升學習力 目錄
**章 青少年是如何長大的
【案例】“大情圣”的反常行為
一、青少年的生理特點：懂點生理學、腦科學知識，好
老師更加得心應手
1．看得見的身體變化
2．看不見的大腦發育以及激素分泌
3．早熟和晚熟給青少年帶來的差異對待
【案例】抽動癥的源頭在這里——不長個的焦慮
【案例】你已經很棒！
二、青少年的心理特點：心理晚于生理變化，是逐
漸發生的。老師懂心理特點更容易走進學生心里
1．依賴與獨立——中間的分離更難
2．強烈的自我探索的欲望——探索才能知道“我是誰”
3．朋友**位
4．無處安放的攻擊性-接得住就變成創造性
【案例】垃圾箱的消失
5．失落感與外在世界的幻滅——還是獨立吧
第二章 青少年的心理特點決定了他們必然會進入一些普遍
性困境
困境一：自我探索需要與支持不夠的困境：強烈的自我
探索欲望因為學業、家長不支持、老師不了解、自身不
清楚而陷入困境
【案例】拒學——不是無緣無故的
【案例】尋找自己*好的部分——集體被允許的自我
探索
困境二：豐富的情緒感受與情緒管理技能不足的
困境
【案例】夏天戴套袖，你不熱嗎？
【案例】考試焦慮，與分離有關？——為自己學習雖然累
但心理輕松
困境三：網絡原住民自帶困境：虛擬世界與現實世界的
平衡
【案例】高中女生的性探索
【案例】手機的殼碎與崩潰
困境四：對同伴的需要以及人際關系的建立和維護的技
能不足之間的困境
【案例】為什么沒人喜歡我-社交焦慮
【案例】為什么這么多學生號稱“社恐”？真的還是
假的？
【案例】《少年的你》中的場景如果重來-隱秘角落里
的校園霸凌
困境五：文化大背景下的性別認同困境
一、青少年思考未來自己想成為怎樣的男性或女性
【案例】郎財女貌-嫁個有錢人
二、性別刻板印象和文化沖突給學生帶來的情緒
困擾
【案例】我有一個秘密（和性傾向有關）
青少年與困境斗爭的幾種結局
一、一夜之間長大
【案例】嘻哈男孩的黑暗與光明
二、陷入困境中的一種呈現：青少年抑郁
1．面對越來越多的抑郁，好老師的困惑有哪些？
2．學校常見的抑郁癥案例
【案例】醫院確診的抑郁癥
【案例】微笑型抑郁
【案例】媽媽，我得了抑郁癥
【案例】我懷疑自己得了抑郁癥
3．如何說服青少年和家長獲取心理老師、醫生的專業
幫助？
三、困境中的絕境：自殺
1．青少年自殺的比率比想象中高
2．根據研究資料，學習識別自殺信號
第三章 好老師的四大法寶
一、看得見
1．看得見青少年情緒、行為背后的需求
【案例】“課堂小丑”未被看到的需求
【案例】搬家的利與弊
2．看得見學生本來的樣子，而不是成人希望他成為的
樣子
【案例】長期待在醫務室的慢性子
3．看到他自己都沒有看到的潛能，告訴他！
【案例】劉備需要偃月刀嗎？
4．如何看得見學生-“看”才能“得見”
二、聽得到
1．給予時間和好奇心，只是單純地傾聽
【案例】面對學生作文中的反社會，應該怎么辦？
2．換一個角度看問題
【案例】向左看、向右看
3．如何才能聽得到學生的聲音
【案例】認真、努力的笨小孩也有出路（初三學生）
【案例】簡單數學問題的背后
【案例】總是在失戀的女生
三、接得住
1．什么是接得住？
2．接得住憤怒
【案例】不要叫我“肥痘”啦
3．接得住悲傷和失望
【案例】男孩的心事我來猜
4．老師如何才能接得住？
【案例】好老師要學會放下自己的情緒，接住學生的
感受
【案例】對老師的失望是如何發生的？
四、兜得牢
1．學生心理危機
【案例】他再惹我，我就不客氣了！
2．學生心理危機干預
五、看得見、聽得到、接得住、兜得牢的綜合案例
【案例】允許我探索未來，回報你成就之歌（高一學生）
【案例】一個得了躁郁癥的文學天才
第四章 好老師，“帶”好家長這個同盟軍
一、“帶”家長看親子沖突的意義
【案例】頂撞父母的孩子
二、家長對學校老師的指導非常信任
三、不同家長的不同“帶”法
1．有悟性的家長-無須“帶”
【案例】一個焦慮的媽媽
2．事業成功的家長-專業“帶
【案例】你是我的兒子嗎？
【案例】用自己的壓歲錢買了一只狗
3．寶寶型家長-一起帶
【案例】這么畫圈的媽媽什么意思？
4．喪失家長功能的家長-不用帶
【案例】父親賭博，母親啃老。初三孩子問：他們什么
時候死？
5．單親家庭的家長-合力帶
【案例】想要放棄學業闖社會的男生
【案例】你既然不要我，就不要管我
6．請家長到學校交流的原則
第五章 好老師的自我照顧
一、看見自己才能照顧好自己
1．看見想要成為怎樣的自己
2．看見自己做老師的樣子
3．看見自己不被教師角色固著的部分
二、知道自己的權力，而不濫用
三、該認慫時就認松
四、照顧好自己的情緒
【案例】“大情圣”的反常行為
一、青少年的生理特點：懂點生理學、腦科學知識，好
老師更加得心應手
1．看得見的身體變化
2．看不見的大腦發育以及激素分泌
3．早熟和晚熟給青少年帶來的差異對待
【案例】抽動癥的源頭在這里——不長個的焦慮
【案例】你已經很棒！
二、青少年的心理特點：心理晚于生理變化，是逐
漸發生的。老師懂心理特點更容易走進學生心里
1．依賴與獨立——中間的分離更難
2．強烈的自我探索的欲望——探索才能知道“我是誰”
3．朋友**位
4．無處安放的攻擊性-接得住就變成創造性
【案例】垃圾箱的消失
5．失落感與外在世界的幻滅——還是獨立吧
第二章 青少年的心理特點決定了他們必然會進入一些普遍
性困境
困境一：自我探索需要與支持不夠的困境：強烈的自我
探索欲望因為學業、家長不支持、老師不了解、自身不
清楚而陷入困境
【案例】拒學——不是無緣無故的
【案例】尋找自己*好的部分——集體被允許的自我
探索
困境二：豐富的情緒感受與情緒管理技能不足的
困境
【案例】夏天戴套袖，你不熱嗎？
【案例】考試焦慮，與分離有關？——為自己學習雖然累
但心理輕松
困境三：網絡原住民自帶困境：虛擬世界與現實世界的
平衡
【案例】高中女生的性探索
【案例】手機的殼碎與崩潰
困境四：對同伴的需要以及人際關系的建立和維護的技
能不足之間的困境
【案例】為什么沒人喜歡我-社交焦慮
【案例】為什么這么多學生號稱“社恐”？真的還是
假的？
【案例】《少年的你》中的場景如果重來-隱秘角落里
的校園霸凌
困境五：文化大背景下的性別認同困境
一、青少年思考未來自己想成為怎樣的男性或女性
【案例】郎財女貌-嫁個有錢人
二、性別刻板印象和文化沖突給學生帶來的情緒
困擾
【案例】我有一個秘密（和性傾向有關）
青少年與困境斗爭的幾種結局
一、一夜之間長大
【案例】嘻哈男孩的黑暗與光明
二、陷入困境中的一種呈現：青少年抑郁
1．面對越來越多的抑郁，好老師的困惑有哪些？
2．學校常見的抑郁癥案例
【案例】醫院確診的抑郁癥
【案例】微笑型抑郁
【案例】媽媽，我得了抑郁癥
【案例】我懷疑自己得了抑郁癥
3．如何說服青少年和家長獲取心理老師、醫生的專業
幫助？
三、困境中的絕境：自殺
1．青少年自殺的比率比想象中高
2．根據研究資料，學習識別自殺信號
第三章 好老師的四大法寶
一、看得見
1．看得見青少年情緒、行為背后的需求
【案例】“課堂小丑”未被看到的需求
【案例】搬家的利與弊
2．看得見學生本來的樣子，而不是成人希望他成為的
樣子
【案例】長期待在醫務室的慢性子
3．看到他自己都沒有看到的潛能，告訴他！
【案例】劉備需要偃月刀嗎？
4．如何看得見學生-“看”才能“得見”
二、聽得到
1．給予時間和好奇心，只是單純地傾聽
【案例】面對學生作文中的反社會，應該怎么辦？
2．換一個角度看問題
【案例】向左看、向右看
3．如何才能聽得到學生的聲音
【案例】認真、努力的笨小孩也有出路（初三學生）
【案例】簡單數學問題的背后
【案例】總是在失戀的女生
三、接得住
1．什么是接得住？
2．接得住憤怒
【案例】不要叫我“肥痘”啦
3．接得住悲傷和失望
【案例】男孩的心事我來猜
4．老師如何才能接得住？
【案例】好老師要學會放下自己的情緒，接住學生的
感受
【案例】對老師的失望是如何發生的？
四、兜得牢
1．學生心理危機
【案例】他再惹我，我就不客氣了！
2．學生心理危機干預
五、看得見、聽得到、接得住、兜得牢的綜合案例
【案例】允許我探索未來，回報你成就之歌（高一學生）
【案例】一個得了躁郁癥的文學天才
第四章 好老師，“帶”好家長這個同盟軍
一、“帶”家長看親子沖突的意義
【案例】頂撞父母的孩子
二、家長對學校老師的指導非常信任
三、不同家長的不同“帶”法
1．有悟性的家長-無須“帶”
【案例】一個焦慮的媽媽
2．事業成功的家長-專業“帶
【案例】你是我的兒子嗎？
【案例】用自己的壓歲錢買了一只狗
3．寶寶型家長-一起帶
【案例】這么畫圈的媽媽什么意思？
4．喪失家長功能的家長-不用帶
【案例】父親賭博，母親啃老。初三孩子問：他們什么
時候死？
5．單親家庭的家長-合力帶
【案例】想要放棄學業闖社會的男生
【案例】你既然不要我，就不要管我
6．請家長到學校交流的原則
第五章 好老師的自我照顧
一、看見自己才能照顧好自己
1．看見想要成為怎樣的自己
2．看見自己做老師的樣子
3．看見自己不被教師角色固著的部分
二、知道自己的權力，而不濫用
三、該認慫時就認松
四、照顧好自己的情緒
展開全部
好教師懂學生:溝通提升學習力 作者簡介
商會敏，女，上海大學市北附屬中學高級教師（心理），30年大中學生心理健康教育工作經驗，上萬小時青少年個別咨詢時數。師從歐洲溝通分析協會前主席阿妮卡（Annika）學習“交互溝通分析”，國際溝通分析協會會員。
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