包郵現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程

作者：邊琦

出版社：清華大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-09-01

開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 320

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡(jiǎn)介
目錄
作者簡(jiǎn)介

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程版權(quán)信息

ISBN：9787302561972
條形碼：9787302561972 ; 978-7-302-56197-2
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程本書特色

本書以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和教師教育專業(yè)認(rèn)證為背景，緊跟教育信息化發(fā)展，教與學(xué)的新理論、新技術(shù)和新環(huán)境的變化，為教師職前職后教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升而編寫。全書共分9章，主要包括五部分內(nèi)容：教育技術(shù)基本理論，教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，多模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，教育技術(shù)的新發(fā)展。本書重新梳理了教育技術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)息息相關(guān)，新技術(shù)為教育教學(xué)帶來更多的策略選擇。本書內(nèi)容重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、顧發(fā)展，深入淺出，突出學(xué)習(xí)者教育技術(shù)系統(tǒng)觀的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的教育技術(shù)。本書可作為師范院校師范生教育課程和教育碩士的公共課教材，也可作為其他各類學(xué)校教師及教育技術(shù)工作才的參考書。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程內(nèi)容簡(jiǎn)介

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)未來教師有極大的影響，該課程為提前培養(yǎng)在校師范生適應(yīng)教育信息化教育教學(xué)環(huán)境，提升師范生的教育教學(xué)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程目錄

目錄
第1章現(xiàn)代教育技術(shù)概述
1.1什么是教育技術(shù)
1.1.1AECT的定義
1.1.2國(guó)內(nèi)的教育技術(shù)定義
1.2教育技術(shù)的發(fā)展歷程
1.2.1國(guó)外教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
1.2.2我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程
1.3信息技術(shù)對(duì)教育的影響
1.3.1教育發(fā)展歷程上的四次革命
1.3.2信息技術(shù)促進(jìn)教育的變革
1.3.3現(xiàn)代教育技術(shù)
1.3.4教師的教育技術(shù)能力
1.4戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論與教學(xué)媒體選擇
1.4.1戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論
1.4.2教學(xué)媒體選擇的原則
1.5現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)
1.5.1學(xué)習(xí)理論
1.5.2教學(xué)理論
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第2章現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
2.1交互式教學(xué)系統(tǒng)
2.1.1交互式教學(xué)系統(tǒng)的概念
2.1.2交互式教學(xué)系統(tǒng)的組成
2.1.3交互式教學(xué)系統(tǒng)的軟件功能
2.2錄播系統(tǒng)
2.2.1錄播系統(tǒng)的功能
2.2.2錄播系統(tǒng)的構(gòu)成
2.2.3典型錄播系統(tǒng)簡(jiǎn)介
2.3智慧教室
2.3.1智慧教室概述
2.3.2智慧教室的iSMART模型
2.3.3智慧課堂
2.4創(chuàng)新教育支撐環(huán)境
2.4.1基本概念
2.4.2支撐環(huán)境簡(jiǎn)介
2.4.3VR/AR技術(shù)支持下的創(chuàng)新教育環(huán)境
2.5虛擬演播室
2.5.1虛擬演播室簡(jiǎn)介
2.5.2系統(tǒng)基本構(gòu)成
2.5.3虛擬演播系統(tǒng)軟件
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第3章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)設(shè)計(jì)概述
3.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
3.1.2教學(xué)設(shè)計(jì)的層次
3.1.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)的操作程序
3.2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述
3.2.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
3.2.2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較
3.2.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
3.2.4信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式
3.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析
3.3.1學(xué)習(xí)需求分析
3.3.2教學(xué)內(nèi)容分析
3.3.3學(xué)習(xí)者特征分析
3.3.4闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第4章以教為主的教學(xué)
4.1教學(xué)過程設(shè)計(jì)的操作步驟
4.2教學(xué)策略
4.2.1教學(xué)策略的分類
4.2.2教學(xué)組織策略
4.2.3傳遞策略
4.2.4管理策略
4.3教學(xué)媒體
4.3.1教學(xué)媒體概述
4.3.2教學(xué)媒體的選擇與使用
4.4課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
4.4.1教學(xué)結(jié)構(gòu)的演變
4.4.2課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
4.5課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)
4.5.1形成性評(píng)價(jià)概述
4.5.2形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
4.5.3形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第5章以學(xué)為主的教學(xué)
5.1教學(xué)過程設(shè)計(jì)的操作步驟
5.2自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的確定
5.2.1問題的分類
5.2.2問題的提出
5.3自主學(xué)習(xí)模式
5.3.1基于問題的學(xué)習(xí)模式
5.3.2基于主題的學(xué)習(xí)模式
5.3.3基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式
5.3.4基于案例的學(xué)習(xí)模式
5.4學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)策略
5.4.1學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)
5.4.2學(xué)習(xí)策略的分類
5.5自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
5.5.1學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)工具范例
5.5.2學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)工具范例
5.5.3檔案袋評(píng)價(jià)工具范例
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第6章混合學(xué)習(xí)
6.1混合學(xué)習(xí)概述
6.1.1混合學(xué)習(xí)的概念
6.1.2混合學(xué)習(xí)理論的特征
6.1.3混合學(xué)習(xí)的意義
6.1.4混合學(xué)習(xí)模式
6.1.5混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用
6.2混合學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
6.2.1課程設(shè)計(jì)
6.2.2教學(xué)過程模型
6.2.3活動(dòng)設(shè)計(jì)
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第7章翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂
7.1翻轉(zhuǎn)課堂
7.1.1翻轉(zhuǎn)課堂概述
7.1.2教學(xué)過程設(shè)計(jì)
7.2對(duì)分課堂
7.2.1對(duì)分課堂概述
7.2.2對(duì)分課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第8章數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
8.1多媒體素材的獲取與加工
8.1.1多媒體素材
8.1.2多媒體素材的獲取方法
8.1.3多媒體素材的處理方法
8.2知識(shí)可視化工具
8.2.1概念圖
8.2.2思維導(dǎo)圖
8.3數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的制作
8.3.1PowerPoint演示文稿的制作
8.3.2Fousky演示文稿的制作
8.3.3交互式電子白板制作
8.3.4微課的制作
8.3.5HTML 5教學(xué)資源制作
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
第9章教育技術(shù)的新發(fā)展
9.1互聯(lián)網(wǎng)+教育
9.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本特點(diǎn)
9.1.2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的功能
9.1.3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用
9.1.4“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展
9.2新的理念
9.2.1核心素養(yǎng)
9.2.2計(jì)算思維
9.2.3泛在學(xué)習(xí)
9.2.4智慧教育
9.3新的教學(xué)形式
9.3.1MOOC
9.3.2SPOC
9.3.3移動(dòng)學(xué)習(xí)
9.4新技術(shù)
9.4.1VR技術(shù)
9.4.2AR技術(shù)
9.4.3MR技術(shù)
9.4.43D打印技術(shù)
9.4.5人工智能
9.4.6其他相關(guān)技術(shù)
思考與討論
實(shí)踐任務(wù)
參考文獻(xiàn)
附錄A智慧課堂教學(xué)典型案例
附錄BVR課堂教學(xué)典型案例
附錄C以教為主的教學(xué)課件設(shè)計(jì)典型案例
附錄D以學(xué)為主的教學(xué)課件設(shè)計(jì)典型案例
附錄E翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例
附錄F現(xiàn)代教育技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照表

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現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程作者簡(jiǎn)介

邊琦，男，教授，碩士研究生導(dǎo)師，漢族，1975年11月出生，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理資格、高級(jí)程序員資格和高級(jí)軟件工程師資格。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)測(cè)量與評(píng)價(jià)委員會(huì)常務(wù)理事。

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