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包郵 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究
作者：王紅陽(yáng)著
開本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
176頁(yè)
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高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787509673171
- 條形碼：9787509673171 ; 978-7-5096-7317-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》立足于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的基本國(guó)情，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，采用多學(xué)科的理論分析框架，對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論與實(shí)踐問題進(jìn)行了深入的探索。 《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》首先厘清高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概念，然后探究了其特征和功能，進(jìn)而建構(gòu)理論體系：其次，探討了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的心理學(xué)和哲學(xué)等方面的理論依據(jù)，為實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化奠定基礎(chǔ)；再次，梳理新中國(guó)成立之后特別是改革開放以來我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的歷史脈絡(luò)，采用歷史與邏輯相結(jié)合的方法把握實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和邏輯；*后，從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式、工作機(jī)制等方面人手，構(gòu)建一個(gè)具有科學(xué)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系。附錄部分介紹了河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)的基本情況和師生開展各種實(shí)踐所取得的成果。 《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的研究和實(shí)踐提供重要參考。
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 目錄
緒論
一、研究的目的和意義
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
三、寫作思路和研究方法
**章 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論體系
**節(jié) 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本概念
一、實(shí)踐與教學(xué)
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
第二節(jié) 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特征
一、目標(biāo)上的思想政治性
二、教學(xué)組織上的課程性
三、教學(xué)形式與內(nèi)容上的多樣性
四、教學(xué)對(duì)象上的廣泛性和主體性
五、考核上的科學(xué)性和靈活性
第三節(jié) 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值
一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的育人價(jià)值
二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的歷史價(jià)值
第二章 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論體系
**節(jié) 心理學(xué)理論基礎(chǔ)
一、品德的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展
二、心理機(jī)制
三、心理效應(yīng)
第二節(jié) 哲學(xué)理論基礎(chǔ)
一、馬克思主義實(shí)踐觀
二、馬克思關(guān)于“人的自由而全面發(fā)展”思想
三、中國(guó)古代“知行”觀
……
第三章 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的歷史考察
第四章 國(guó)外高校思想政治實(shí)踐教學(xué)
第五章 新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
一、研究的目的和意義
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
三、寫作思路和研究方法
**章 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論體系
**節(jié) 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本概念
一、實(shí)踐與教學(xué)
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
第二節(jié) 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特征
一、目標(biāo)上的思想政治性
二、教學(xué)組織上的課程性
三、教學(xué)形式與內(nèi)容上的多樣性
四、教學(xué)對(duì)象上的廣泛性和主體性
五、考核上的科學(xué)性和靈活性
第三節(jié) 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值
一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的育人價(jià)值
二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的歷史價(jià)值
第二章 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論體系
**節(jié) 心理學(xué)理論基礎(chǔ)
一、品德的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展
二、心理機(jī)制
三、心理效應(yīng)
第二節(jié) 哲學(xué)理論基礎(chǔ)
一、馬克思主義實(shí)踐觀
二、馬克思關(guān)于“人的自由而全面發(fā)展”思想
三、中國(guó)古代“知行”觀
……
第三章 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的歷史考察
第四章 國(guó)外高校思想政治實(shí)踐教學(xué)
第五章 新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
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高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 節(jié)選
《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》： 二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本形式 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為內(nèi)容和形式是辯證統(tǒng)一的。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的相統(tǒng)一。一方面，實(shí)踐教學(xué)建立了學(xué)生興趣點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、理論教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，因而具有較為豐富的內(nèi)容。另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了實(shí)踐教學(xué)形式的豐富性。 1.實(shí)踐教學(xué)形式及其分類 所謂的實(shí)踐教學(xué)形式是指在實(shí)踐教學(xué)中利用各種教育方法、技術(shù)手段和情景條件，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、自我實(shí)踐、自主探索和積極創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)內(nèi)容，著力提升學(xué)生思想政治水平、培養(yǎng)思想政治品德的各類教學(xué)手段和方式。 標(biāo)準(zhǔn)不同，實(shí)踐教學(xué)的分類方式也會(huì)不同。“二維說”認(rèn)為按照實(shí)踐的深入度可以分為兩種，即體驗(yàn)型和研究型；“三維說”主張按照實(shí)踐發(fā)生的空間將實(shí)踐分為社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐；“四維說”按照實(shí)踐的載體將實(shí)踐分為實(shí)踐基地教育、社會(huì)實(shí)踐、案例教學(xué)和研究實(shí)踐：“五維說”認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)分為“感知性實(shí)踐教學(xué)、內(nèi)化性實(shí)踐教學(xué)、探索性實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)、合力性實(shí)踐教學(xué)五種形式”①。為了實(shí)現(xiàn)研究的方便性，我們統(tǒng)一按照實(shí)踐發(fā)生場(chǎng)域?qū)?shí)踐教學(xué)進(jìn)行劃分，將其分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)兩類，其中課外實(shí)踐教學(xué)又可以分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)，深受大學(xué)生的喜愛和歡迎。 實(shí)踐教學(xué)形式系統(tǒng)是個(gè)有機(jī)整體，其中又包含若干構(gòu)成部分，如方法、模式、策略、手段等。實(shí)踐教學(xué)的方法就是教師在實(shí)踐過程中為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而采取的技巧與辦法，其關(guān)鍵在于解決“如何教”的問題。實(shí)踐教學(xué)模式與方法具有一定的相似性，但是方法是點(diǎn)，而教學(xué)模式是點(diǎn)的固定的、科學(xué)化的集合。在某種意義上講，教學(xué)模式是教學(xué)方法的統(tǒng)稱。 高校思政課實(shí)踐教學(xué)又是國(guó)家高等教育“實(shí)踐育人教育教學(xué)體系”中的一個(gè)非常重要的構(gòu)成部分。實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成了我國(guó)高校實(shí)踐育人的基本形式。我國(guó)高校實(shí)踐育人的基本載體有社會(huì)調(diào)查研究、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造以及勤工儉學(xué)等。現(xiàn)有體制下，社會(huì)實(shí)踐大多由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作部門以及各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價(jià)值，因此思想政治理論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，著力整合實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，整合全校實(shí)踐教學(xué)資源。高校各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)相互配合，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成“大思想政治”的工作格局，使高校實(shí)踐育人多方聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮效應(yīng)疊加作用。 2.課堂實(shí)踐教學(xué)的主要形式 課堂實(shí)踐教學(xué)指的是任課教師以課堂為主要載體，充分尊重學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論、課堂辯論、情景模擬與角色扮演、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、影視作品欣賞等活動(dòng)。這些實(shí)踐教學(xué)形式一般都是在課堂中進(jìn)行，與理論教學(xué)相互配合，是構(gòu)成課堂理論教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐教學(xué)中教師全程參與，活動(dòng)依托課程開展，基本不需要經(jīng)費(fèi)的支持，便于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。即使有一些學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)作為一門課程，這也并不意味著課堂實(shí)踐不重要。當(dāng)前我國(guó)高校思政理論課堂實(shí)踐主要包括以下四種形式： **種，主題辯論。辯論也可以稱為論辯，指的是意見不同的雙方或者多個(gè)方面緊緊圍繞著一個(gè)或幾個(gè)問題展開爭(zhēng)辯，以確立自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種口頭語言形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的主題辯論就是教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容，確定一定的主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想理論知識(shí)從正反兩個(gè)方面進(jìn)行辯論。辯論的目的不在于分出勝負(fù)，而在于通過辯論使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉口才和思維，提高應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)深化對(duì)課本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。主題辯論能夠提高學(xué)生的積極性和參與性，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 ……
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究 作者簡(jiǎn)介
王紅陽(yáng)，漢族，1983年生，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)博士，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師。長(zhǎng)期從事高校思想政治教育理論、經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)等方面的研究。近3年來發(fā)表論文10多篇，其中南大核心、北大核心各1篇；主持省部級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，參與省級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)：獲得廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
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