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兒童青少年行為心理學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515107592
- 條形碼：9787515107592 ; 978-7-5151-0759-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童青少年行為心理學(xué) 本書特色
孩子的過激行為，往往來自歸屬感、愛與關(guān)注的缺失。
——教育家 簡(jiǎn)·尼爾森博士
兒童青少年行為心理學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在嬰兒時(shí)期，孩子的“叛逆”行為就已經(jīng)開始了，之后，孩子逐漸增強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)不斷挑戰(zhàn)著父母的權(quán)威，使雙方的沖突不斷升級(jí)。這是無法避免的，若處理得當(dāng)，經(jīng)歷斗爭(zhēng)的孩子會(huì)與父母和解，成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格的人；若處理不當(dāng)，將產(chǎn)生困擾孩子一生的心理問題。 本書列舉了兒童青少年在家庭、學(xué)習(xí)、社交、人格、習(xí)慣、性愛等方面的40 種常見行為，結(jié)合實(shí)際，以典型例證逐一解讀這些行為背后孩子的真實(shí)想法，并為家長(zhǎng)呈現(xiàn)詳細(xì)而實(shí)用的應(yīng)對(duì)策略，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，讓家長(zhǎng)理解孩子的內(nèi)心需要，培養(yǎng)孩子“和而不同”的心理優(yōu)勢(shì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)、完成自我實(shí)現(xiàn)。
兒童青少年行為心理學(xué) 目錄
**章 家庭篇——孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的修行
第1 節(jié) 叛逆：孩子表達(dá)自由意志的特殊方式 002
第2 節(jié) 出走：太多的愛也會(huì)逼走孩子 011
第3 節(jié) 爭(zhēng)奪：二胎時(shí)代，如何擺平同胞競(jìng)爭(zhēng) 018
第4 節(jié) 挑食：用餐好習(xí)慣從娃娃抓起 025
第5 節(jié) 尿床：孩子難以啟齒的困擾 032
第6 節(jié) 懶惰：不做家務(wù)的孩子不是懶孩子 039
第7 節(jié) 偷竊：擁有越多，越有安全感 047
第二章 學(xué)習(xí)篇——興趣是*好的引導(dǎo)者
第1 節(jié) 手機(jī)：孩子生活的陪伴者 056
第2 節(jié) 自言自語：從外部語言過渡到內(nèi)部語言 062
第3 節(jié) 厭學(xué)：不是“壞”孩子的專利 070
第4 節(jié) 英語：孩子缺少愛上它的理由 076
第5 節(jié) 網(wǎng)絡(luò)：誘人的世界，媽媽不懂 082
第6 節(jié) 多動(dòng)：一個(gè)*常給孩子貼的標(biāo)簽 088
第三章 社交篇——家庭是孩子*初的社交圈
第1 節(jié) 打架：孩子自我意識(shí)成長(zhǎng)的分水嶺 096
第2 節(jié) 禮貌：幫孩子學(xué)會(huì)共情 102
第3 節(jié) 霸凌：欺凌與被欺凌同樣值得關(guān)注 108
第4 節(jié) 臟話：孩子急切證明自己已經(jīng)成熟 115
第5 節(jié) 孤獨(dú)：不愛社交的孩子 122
第6 節(jié) Cosplay：孩子的愛好，媽媽不能體會(huì) 129
第四章 人格篇——接納孩子是給予他們*好的愛
第1 節(jié) 黏人：親密依戀關(guān)系的副產(chǎn)品 136
第2 節(jié) 發(fā)脾氣：一種表達(dá)需求的方式 143
第3 節(jié) 怕打針：孩子不是膽小鬼 151
第4 節(jié) 拖延：內(nèi)心逃避的一種表現(xiàn) 157
第5 節(jié) 自私：這是孩子的天性嗎 163
第6 節(jié) 撒謊：誰的童年不說謊 169
第7 節(jié) 偷吃：一種本能的欲望 176
第8 節(jié) 自虐：釋放中尋找存在感 181
第五章 習(xí)慣篇——?jiǎng)e太在意，誰都會(huì)有些“小愛好”
第1 節(jié) 吮指：從娘胎帶來的小習(xí)慣 188
第2 節(jié) 啃指甲：*容易養(yǎng)成的癖好 195
第3 節(jié) 拔頭發(fā)：能帶來快感的習(xí)慣 202
第4 節(jié) 愛哭：孩子表達(dá)意愿的特殊語言 208
第5 節(jié) 抽煙：成人的誘惑 215
第6 節(jié) 賭博：離孩子并不遙遠(yuǎn) 222
第7 節(jié) 酗酒：被忽視的危害 229
第六章 性愛篇——成人世界的初體驗(yàn)
第1 節(jié) 接吻：總比預(yù)想中要來得快些 236
第2 節(jié) 自慰：滿足性需求的正常方式 242
第3 節(jié) 色情：缺失性教育的副產(chǎn)品 248
第4 節(jié) 戀物：將性滿足與物品聯(lián)系在一起 254
第5 節(jié) 性行為：送給孩子的成年禮 259
第6 節(jié) 性虐戀：將性滿足和痛感聯(lián)系在一起 266
展開全部
兒童青少年行為心理學(xué) 節(jié)選
第1 節(jié) 叛逆：孩子表達(dá)自由意志的特殊方式 【孩子叛逆行為的心理解讀】 嬰兒期的叛逆
在孩子?jì)雰浩跁r(shí)，他們的叛逆行為也隨之而來。
在他們手腳還不是很靈活時(shí)，就已經(jīng)會(huì)用哭來表示自己不愿意的內(nèi)心活動(dòng)了。隨著他們的肢體越來越靈活，表達(dá)不愿意的方式也越來越多樣：吃飯的時(shí)候，扯掉系在脖子上的圍嘴；發(fā)出嗚嗚的聲音示意自己要離開安全座椅；玩著玩著突然停下來，轉(zhuǎn)身爬走，爬去自己想去的地方……
特別是在孩子接近八九個(gè)月時(shí)，他們可以獨(dú)立爬行了，自我意識(shí)也逐漸開始萌發(fā)了。他們變得“有心眼兒”了，不再聽從家長(zhǎng)們的安排。他們通過觀察學(xué)習(xí)，不斷地掌握新的技能，覺得自己越來越“有能力”了，于是不斷去挑戰(zhàn)新的技能，對(duì)于已經(jīng)掌握的技能不屑于重復(fù)。這就出現(xiàn)了：能坐穩(wěn)的時(shí)候，他非要站著，能站穩(wěn)的時(shí)候，他非要去蹲下，能站能坐的時(shí)候，他開始要起來走路，能走路的時(shí)候，他又不想動(dòng)了，求抱著……孩子就在這樣看起來“無厘頭”的循環(huán)中一天天地長(zhǎng)大了。這就是嬰兒期的不順從，隨著他們逐漸長(zhǎng)大，他們叛逆的方式也越來越多樣化。 幼兒期的叛逆
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他們的體力越來越強(qiáng)，控制身體的能力、語言表達(dá)能力都有所提升。他們從*初的哭、叫、動(dòng)作為主的叛逆行為，逐漸發(fā)展到語言為主的叛逆行為。
1.5～3歲，寶寶抗議的**個(gè)小高潮
相比較于嬰兒期的反抗意識(shí)和叛逆行為，到了2歲左右的寶寶，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒期的叛逆行為真的是“小兒科”。或許我們還在懷念他**次說“不”時(shí)，發(fā)出嬌滴滴的奶聲奶氣時(shí)的美妙，轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)“不”變成了口頭禪時(shí)……
“寶寶，我們出門好不好。”
“不！
“寶寶，今天穿藍(lán)色的衣服好不好？”
“不好。”
“想不想跟媽媽去超市買好吃的？”
“我不想。”
更豐富的訴求
他們會(huì)用更清晰的語言表達(dá)自己的“不”的意愿，同時(shí)，他們也會(huì)用語言來表達(dá)自己更多的訴求。
在孩子處于嬰兒期時(shí)，他們的“訴求= 需求”，孩子們提出的訴求是他們的“必需品”，譬如，食物、水、玩耍、陪伴、尊重、關(guān)注……是讓一個(gè)孩子能夠健康成長(zhǎng)的基本元素，這是家長(zhǎng)們要竭盡所能地去滿足他們的。
而到了幼兒期，他們的“訴求> 需求”。由于他們的認(rèn)知能力有限，在提出訴求時(shí)，并不會(huì)考慮訴求的合理性，只會(huì)認(rèn)為“現(xiàn)在，我需要馬上實(shí)現(xiàn)”。
譬如“我要睡在帳篷里！薄兰依镄沦I了帳篷，他很喜歡，他要跟“帳篷”一起睡。但是他不會(huì)考慮帳篷是戶外用品，是為了出門郊游的時(shí)候用的，不會(huì)考慮晚上睡在里面會(huì)不會(huì)冷……所以對(duì)于他們提出來的訴求，家長(zhǎng)們要理智地判斷哪些是必須滿足的，哪些是“過分的訴求”，當(dāng)我們沒有辦法滿足他們“過分的訴求”時(shí)，孩子的反抗意識(shí)和叛逆行為也就隨之而來。
動(dòng)作能力的高速發(fā)展
他們的身手越來越敏捷，行走、跑、跳、彎腰，行動(dòng)方式基本與成人無異，他們的活力超強(qiáng)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的活動(dòng)范圍，不斷地去挑戰(zhàn)新的“高難”動(dòng)作，不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去嘗試，這也是在一步步地挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的底線。
同時(shí)他們的自我意識(shí)也達(dá)到了一個(gè)高峰期，已經(jīng)有“我”的概念了，清楚地知道自己想做什么，想做自己喜歡做的事情，不希望被干涉，但是也開始逐漸了解自己不被允許做什么。所以當(dāng)他們“渴望”和“不被允許”做的事情相抵觸時(shí)，矛盾再一次地出現(xiàn)了。
不成熟的“自我意識(shí)”
幼兒期的孩子，雖然有了“我”的概念，但是他們對(duì)于“我”的認(rèn)知尚未豐滿；對(duì)于“我”的“管控”尚未形成。他們雖然有自己的想法，但是思維能力有限，語言能力也受限于詞語，邏輯性、靈活性差，所以經(jīng)常沒有辦法清晰地表達(dá)自己真正的“需求”，家長(zhǎng)理解不到他們的心思，往往會(huì)惹怒他們，讓他們急得跺腳。
另一方面，他們自我控制能力沒有形成，特別是情緒的控制能力、耐性都很差。他們的訴求一旦沒有被“立刻、馬上”滿足，情緒會(huì)瞬間沖破了防線，哭鬧起來。這時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)覺得這孩子脾氣大，越來越過分。 青春期的叛逆
青春期是出了名的叛逆時(shí)期，多少年來，青春期的少年問題都被看成一個(gè)難題，這讓孩子們與家長(zhǎng)一直處于困惑之中。
我們經(jīng)常認(rèn)為當(dāng)下的青少年不如“我們那一代”，我們認(rèn)為他們浮躁、自我、缺乏合作意識(shí)、盲目自信卻眼高手低，認(rèn)為他們就是“麻煩”的代名詞，缺乏基本的禮貌。
青少年卻認(rèn)為他們與我們之間永遠(yuǎn)有一道無法逾越的鴻溝，他們不愿意過來——他們認(rèn)為我們無法理解他們真正的需要，我們也不想過去——我們認(rèn)為他們應(yīng)該多“聽”老人言。
青春期的“同一性”
我是誰？我究竟怎么回事？我要什么？我要成為怎樣的人？我如何能成功……“同一性”是青春期的主旋律，也是構(gòu)成青少年叛逆的核心因素。
“同一性”是心理學(xué)家埃里克森提出的理論。他認(rèn)為青少年要面對(duì)自己是誰、自己究竟是怎么回事，以及未來該何去何從的問題。青少年們?cè)谇啻浩谕ㄟ^不斷地去探索、去嘗試不同的角色，完成對(duì)自己全新的認(rèn)定。這是他們又一次的飛躍，是他們成人的前奏。
然而這個(gè)重要的篇章往往會(huì)引起父母的不適。孩子們內(nèi)心的成長(zhǎng)意識(shí)，讓他們迫不及待地想要為自己的生活負(fù)起責(zé)任。他們會(huì)開始向自己想要的未來的生活前行，他們甚至?xí)䴙榱诉_(dá)到未來的目標(biāo)，全盤否定過去的自己，重建一個(gè)新的自己。家長(zhǎng)們會(huì)覺得，那個(gè)曾經(jīng)“言聽計(jì)從”的孩子突然變得叛逆、有主意、時(shí)常困惑；那個(gè)曾經(jīng)“無話不說”的孩子突然變得沉默和獨(dú)來獨(dú)往；那個(gè)曾經(jīng)“乖巧溫順”的孩子突然變得暴躁、易怒又愛反諷……其實(shí)這只是孩子在嘗試，他們?cè)趪L試自己的另一面，或者說是按照自己的意愿在重塑另一個(gè)自己。
同一性與依賴
雖然他們渴望獨(dú)立地去探索、去尋找未來的自己，不愿意被家長(zhǎng)干預(yù)，他們想有自己的觀點(diǎn)、喜好，不愿意被家長(zhǎng)品頭論足，但事實(shí)上，他們又極為缺乏經(jīng)驗(yàn)，無論是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是生活經(jīng)驗(yàn)，所以，他們?cè)趪L試的過程中會(huì)常常碰壁。遇到困難的時(shí)候，他們又會(huì)慣性地想去依賴父母，獲取父母的幫助。所以，他們看起來是矛盾的，極度渴望獨(dú)立又不得不去依賴。矛盾的心理讓他們的情緒起起伏伏。
對(duì)同一性的誤解
我們希望孩子能夠獨(dú)立，能夠掌控自己的生活，做自己未來的主人，然而孩子的選擇未必與我們一致。當(dāng)他們的決定與我們內(nèi)心的期待不一致的時(shí)候，甚至跟我們的期待截然相反的時(shí)候，我們認(rèn)為孩子們?cè)诟覀儭皩?duì)著干”、在“叛逆”。
兒童青少年行為心理學(xué) 作者簡(jiǎn)介
榮文婷 工學(xué)博士，加拿大布魯克大學(xué)教育學(xué)院博士后，國家二級(jí)心理咨詢師，西交利物浦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院研究員。博士畢業(yè)后，她于哈爾濱工程大學(xué)從事學(xué)生培養(yǎng)方向的研究工作，因工作原因，開始對(duì)青少年心理教育產(chǎn)生極大興趣，于是工作之余自學(xué)并考取國家二級(jí)心理咨詢師，從此開啟心理與教育的研究之路。
她曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，參與教學(xué)研究課題10余項(xiàng)，榮獲省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)特等獎(jiǎng)，出版學(xué)術(shù)著作《情商與智慧人生》《加拿大教育治理》。
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